摘 "要：古詩是古人為我們留下的文學(xué)瑰寶，古詩雖然語言簡練，但卻有著深遠(yuǎn)的意境和內(nèi)涵。可是，如今小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)效果并不理想，教師只是讓學(xué)生們機(jī)械地記憶古詩，而無法讓學(xué)生們真正地感受到詩人所描繪的那種意境，感受不到詩人所要表達(dá)的情感。我對小學(xué)生的認(rèn)知特點進(jìn)行了分析，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗就如何展現(xiàn)詩之韻提出了一些看法，望給廣大語文教師帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 "古詩文教學(xué) "誦讀

古詩文的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段有著如此重要的地位，但是我們現(xiàn)在的古詩文教學(xué)處于一個十分尷尬的狀態(tài)，學(xué)生興致不高，學(xué)習(xí)被動、效率低;學(xué)生在這方面的積累少，缺乏基本的審美和想象能力，難以感受古詩文的魅力;課堂教學(xué)方法呆板，很多老師停留在傳統(tǒng)的表面講讀上，把古詩文進(jìn)行分解講析;“滿堂灌”的教學(xué)方法充斥在古詩文教學(xué)的課堂中。那么要如何改進(jìn)古詩文的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率呢？我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，具體闡述如下：

一、提升學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對古詩的理解

從當(dāng)前的情況來看，小學(xué)語文古詩的教學(xué)中還存在著一些問題，制約著小學(xué)語文古詩教學(xué)效果的提高。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，是因為在傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)模式的影響下，教師在課堂上以講述與板書為主，這就導(dǎo)致課堂氛圍十分枯燥乏味，學(xué)生很難主動參與到課堂活動當(dāng)中，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高造成了阻礙?？紤]到這一點，我認(rèn)為，要想提高小學(xué)語文古詩教學(xué)的效果，就必須根據(jù)實際的教學(xué)情況制定有針對性的教學(xué)策略，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。興趣是最好的老師，因此，要想提高小學(xué)語文古詩教學(xué)的效果，首先就需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然中國古詩無論是在形式、意境還是抒情上都充滿了美感與藝術(shù)感，但是依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平，他們可能無法深刻理解詩詞的美，這樣一來，就會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時也會讓學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)失去興趣。在這樣的情況下，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須讓學(xué)生對古詩有充分的理解。教師可以先以客觀的形象幫助學(xué)生理解古詩的含義，以此來激發(fā)學(xué)生的喜愛之情，這樣一來，不僅能加深學(xué)生對古詩的理解，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、遷移運用，在實踐中鞏固古詩的學(xué)習(xí)效果

古詩的選編是有限的，教材只不過是個憑借，教師在進(jìn)行古詩教學(xué)時，課外的拓展需要注重，不僅讓學(xué)生對于教材內(nèi)容更好地理解有益，而且更有益于學(xué)生對古詩的文化概貌的掌握。想要達(dá)到這個目的，還要做到以下四點：

首先是交流。信息整合的過程就是課堂上的交流，也是情感及認(rèn)識深化的過程，作為教師，要將引領(lǐng)者的作用充分發(fā)揮出來，在對話的交流中進(jìn)行導(dǎo)情;其次是收集。教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生，通過上網(wǎng)及查資料等一些方式，將相關(guān)的古詩材料進(jìn)行充分準(zhǔn)備，以便于學(xué)生對于古詩創(chuàng)作深刻而全面的理解;再次是拓展。課堂的教學(xué)最好是開放的，學(xué)生走進(jìn)課堂是帶著問題的，一堂課上好以后，離開課堂時，學(xué)生帶著很多的問題，課堂教學(xué)的結(jié)尾會變成省略號及問號式，這不但是情感延續(xù)，也是知識的延展;最后是運用。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，使學(xué)生走進(jìn)文化的傳統(tǒng)殿堂，對歷史進(jìn)行探訪，更重要的是將學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行提高。因此，無論是學(xué)生的演講及作文，還是學(xué)生與人的對話，教師都應(yīng)該對學(xué)生恰當(dāng)?shù)丶糨嫽蛘咭脩?yīng)用進(jìn)行鼓勵。

三、引領(lǐng)入境，培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣

針對古詩文來說，詩人對客觀事物的描寫，常常將自己的愿望及感情寄托其中，使人的感情好像在自然的事物當(dāng)中，從而將情景交融的藝術(shù)境界創(chuàng)造出來。隨著人情感的變化，事物情感也在變化。教師在進(jìn)行古詩文的教學(xué)中，需要將學(xué)生引入詩文意境中去，將詩人的感情進(jìn)行體驗，對于古詩進(jìn)行詩情畫意地教學(xué)，學(xué)生也在詩情畫意中學(xué)習(xí)古詩。所以，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩文進(jìn)行指導(dǎo)，能夠?qū)⒁饩吃佻F(xiàn)是關(guān)鍵。教師在教學(xué)的過程中，對于字詞句，要幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解意思，將詩的意境進(jìn)行體會，詩的表現(xiàn)手法進(jìn)行感知，教師最好采用古詩配畫的方法進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)中，還可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生抓住詩眼，不但要將詩中形象鮮明、有情感色彩的詞語進(jìn)行把握，還要把握具有深刻含義的詞語，反復(fù)地進(jìn)行推敲，進(jìn)入到詩的意境中。

四、學(xué)生實踐性與多樣性學(xué)習(xí)，提升自我領(lǐng)悟能力

小學(xué)生對古詩的鑒賞，并不是只是逐字逐句地去分析，只是讀懂讀順一首詩即可。他們對詩詞的理解還不能那么的深入和準(zhǔn)確，這種領(lǐng)悟能力還是跟年齡相關(guān)。課堂上多媒體教學(xué)的，通過圖像、聲音的形式，讓學(xué)生對詩詞賞析的實效性得到進(jìn)一步的提升。對與學(xué)生來說，詩詞鑒賞學(xué)習(xí)最主要的是能夠達(dá)到學(xué)生基礎(chǔ)性審美。但是，針對于學(xué)生對語文古詩的閱讀及賞析教學(xué)方面來講，不單單是從字句方面到思想感情分析能力的轉(zhuǎn)化，而是一種畫面切換，一種審美興趣的提高，一種閱讀時效性的體現(xiàn)，也是實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提高的首要條件。對古詩等文言詩詞的學(xué)習(xí)，小學(xué)生難免會有問題，但是只要把握住小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，就能從根本上掌握教會學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方式。當(dāng)然，一定要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，并通過一定的方式方法使得學(xué)生對古詩的鑒賞與自我審美結(jié)合，在高效課堂中實現(xiàn)學(xué)生綜合能力真正提升。

五、加強(qiáng)實踐教學(xué)，提高小學(xué)語文古詩教學(xué)的效果

要提高小學(xué)語文古詩教學(xué)的效果，還需要加強(qiáng)實踐教學(xué)。筆者發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的小學(xué)語文古詩教學(xué)當(dāng)中，只側(cè)重于理論知識的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式，不僅較為枯燥，同時也讓學(xué)生難以理解古詩的含義，對學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)造成了極大的阻礙。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，一定要充分考慮到小學(xué)生所處年齡階段的特點，通過更加直觀地方式來進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生真正理解古詩的含義。而要做到這一點，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，通過聲音、影像、圖像等方式，讓學(xué)生可以直觀地了解古詩中的意象和景致。若是有條件，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在戶外中感受古詩中所描繪的景象。這不僅符合小學(xué)生的年齡特點，同時也能夠讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂活動當(dāng)中。

總之，古詩文作為中華民族文化的瑰寶，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文非常重要，因此，教師應(yīng)該發(fā)揮主動作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的古代文化。

參考文獻(xiàn)

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