摘""要：進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面在不斷擴(kuò)大，學(xué)科門類增多，一些邊緣學(xué)科不斷涌現(xiàn)出來，知識(shí)更替周期逐漸縮短。很多學(xué)生都感到語文知識(shí)較為枯燥乏味，在這種情況下教師要幫助學(xué)生對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使學(xué)生可以自己積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)語文知識(shí)。并且在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，學(xué)生要注意學(xué)習(xí)的方法，將自身融入到自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良氛圍中，做到高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 "自主學(xué)習(xí)

生本教育作為一種嶄新的教育理念，其旨在真正做到以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，造就自主學(xué)習(xí)氛圍。這種為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育理念極其有利于小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、健康地學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。在語文學(xué)習(xí)過程中若是可以充分發(fā)揮出學(xué)生主體地位的作用，便可以極大的幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)成績。

一、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，建立良好師生關(guān)系

小學(xué)生在進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，要主動(dòng)去跟教師進(jìn)行交流溝通。教師的講課進(jìn)度是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來進(jìn)展的，學(xué)生要主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，讓教師能夠正確掌握教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)事半功倍。很多學(xué)生認(rèn)為語文知識(shí)比較困難，是由于他們遇到不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)不敢去問，甚至不想去問，藏在心中。跟教師保持良好的關(guān)系后，學(xué)生遇到難題，才能更加主動(dòng)去詢問，教師也更樂于幫助學(xué)生解答，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種生本教育的出發(fā)點(diǎn)是來源于學(xué)生，它將學(xué)生最為教學(xué)的根本，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在新課程改革背景下，生本教育強(qiáng)調(diào)采用有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生潛能。

二、堅(jiān)持生本教育理念，營造自主學(xué)習(xí)氛圍

在生本教學(xué)理念下，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在毫無壓力、自由、活潑的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)明確生本教育理念的教學(xué)思想，認(rèn)清學(xué)生才是教學(xué)主體。具體來說，教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備工作上下足功夫，并且還要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，從而讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)前充分明確教師的教學(xué)內(nèi)容，另外，為了確保學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師還應(yīng)該為學(xué)生指定一些合理的預(yù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，幫助學(xué)生找到預(yù)習(xí)的方向和重點(diǎn)，從而幫助學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在正式的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分給予學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，并有效利用小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生在相互幫助、相互扶持、自主探究的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)。其主要目的是為了通過學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平提高。

現(xiàn)階段的小學(xué)寫作最為主要的問題即是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)太少，人生閱歷有限，難以寫出蘊(yùn)含生活氣息的作文。俗話說：“讀萬里書"行萬里路”，閱讀和實(shí)踐密不可分。學(xué)生通過大量的閱讀不僅可以積累所需的寫作素材，同時(shí)也能達(dá)到啟迪學(xué)生思維的作用。實(shí)際上，我們所處的世界就好像是一本值得深入探究的“書”，但是現(xiàn)在的小學(xué)生大多被限制在課堂之中，很難感受到這個(gè)世界的美好。從學(xué)生的角度來看，他們雖然渴望課堂之外的世界，卻被繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)所影響。因此，閱讀就成為了學(xué)生探索外部世界的最好方式。通過閱讀，學(xué)生可以擺脫課堂教學(xué)的限制，自主探索這個(gè)世界，側(cè)面促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、與時(shí)俱進(jìn)，引入網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶動(dòng)了教育產(chǎn)業(yè)的全方位進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)上誕生了越來越多的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校，多科目多類型的課程如雨后春筍般層出不窮。農(nóng)村地區(qū)的師資力量弱，一個(gè)教師通常要教好幾個(gè)班的學(xué)生，教師工作壓力非常大。因此在課堂上適當(dāng)?shù)睾侠淼匾胍恍┗ヂ?lián)網(wǎng)課程，輔助教師進(jìn)行日常課堂教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解能力，減輕教師的工作壓力有相當(dāng)大的幫助。

四、互相尊重，建立新型的師生關(guān)系

在教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)中，都要求建立新時(shí)代的師生關(guān)系和生生關(guān)系。在建立新的師生關(guān)系時(shí)，教師要全方位認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是整個(gè)教學(xué)過程中的主要參與者和知識(shí)傳授的接受者，是有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的生命個(gè)體，具有所有學(xué)生的共性和自己獨(dú)有的個(gè)性;其次，教師要用合理的方法和評(píng)價(jià)體系正確、公正、公平地評(píng)價(jià)自己。在教學(xué)過程中，要正確看待自身在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性作用，而不能把自己看成是高高在上的絕對(duì)權(quán)威，否則將會(huì)限制和阻礙小學(xué)生自我意識(shí)和自信心的形成與個(gè)性的發(fā)展。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間本身是平等、公平、民主的，彼此之間應(yīng)該互相信任、互相尊重，只有建立融洽的師生關(guān)系，師生之間的互動(dòng)才能夠真正落實(shí)。

五、活用教材，創(chuàng)設(shè)問題情境

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不能被教材所限制，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材的先后順序，增加教材的廣度和深度，填充一些與學(xué)生生活習(xí)慣和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的問題，創(chuàng)造一些對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性的問題，尋找一些有利于學(xué)生健康成長和合作交流的環(huán)境，搭建能激發(fā)學(xué)生思維的學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，避免一些不利于學(xué)生健康成長的環(huán)境，進(jìn)而為小學(xué)生的心靈和書本之間架起溝通的橋梁。

六、其他引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的策略

在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師通過調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供舒適和寬松的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，能夠使所有學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中運(yùn)用自己的思維方式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并通過適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐加以證實(shí)，使之合理運(yùn)用。教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生采用這種獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式，啟發(fā)、引導(dǎo)小學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，幫助小學(xué)生提高獨(dú)立解決問題的意識(shí)和能力，增強(qiáng)小學(xué)生的自信心、自尊心，讓他們通過自己的努力和不斷地實(shí)踐來改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。由于小學(xué)生在各方面都存在一定的差異性，所以教師還應(yīng)該充分關(guān)注小學(xué)生的個(gè)性差異，并在評(píng)價(jià)的過程中把差異中的不利因素分解為促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)步的有利因素，使小學(xué)生均衡、全面、和諧、健康地成長。

參考文獻(xiàn)

[1]徐正揚(yáng).小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[J].教育出版社，1999.

[2]張瑞.小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育探討[J].課外語文，2017（21）：158.