摘"要：當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，被應(yīng)用在了各行各業(yè)且發(fā)揮了不可估量的作用。小學(xué)音樂(lè)課作為小學(xué)生接觸音樂(lè)的啟蒙，有著重要的作用，現(xiàn)階段，小學(xué)音樂(lè)新課改給音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，以體態(tài)律動(dòng)教學(xué)為基本的出發(fā)點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)"體態(tài)律動(dòng)"課堂教學(xué)

一、借助體態(tài)律動(dòng)活躍音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍

良好的課堂教學(xué)氛圍能夠讓音樂(lè)教學(xué)取得事半功倍的效果，尤其是音樂(lè)這種較為抽象的學(xué)科，而由于小學(xué)生的年齡限制，很少能夠體會(huì)和理解到音樂(lè)作品想要傳達(dá)的情感，為了幫助小學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)知識(shí)，教師可以通過(guò)借助體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)營(yíng)造一種活潑有趣的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，并且體態(tài)律動(dòng)這一教學(xué)方式需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行較多的互動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，集中小學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。例如，在教學(xué)生感受不同的節(jié)拍韻律時(shí)，教師可以結(jié)合小學(xué)生的年齡和心境上的一些特點(diǎn)，采用體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式，讓小學(xué)生來(lái)通過(guò)敲擊不同長(zhǎng)度的小木棒來(lái)感受音樂(lè)的節(jié)奏，通過(guò)學(xué)生自己描述前幾小木棍感受到的音樂(lè)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)教學(xué)的樂(lè)趣，從而以更加飽滿(mǎn)的熱情主動(dòng)投入到音樂(lè)課堂教學(xué)中來(lái)。由此可見(jiàn)，借助體態(tài)律動(dòng)教學(xué)音樂(lè)，能夠有效活躍課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生情不自禁的融入到音樂(lè)教學(xué)，為后續(xù)的音樂(lè)教學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、通過(guò)體態(tài)律動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感

有效的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)可以有效的鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，更好的掌握音樂(lè)節(jié)拍。教師可以通過(guò)將體態(tài)律動(dòng)和信息多媒體技術(shù)相結(jié)合，找一些節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂(lè)視頻，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)視頻一起律動(dòng)，感受節(jié)奏的變化，找到屬于自己的音樂(lè)樂(lè)感，從而讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更加高效。例如，在學(xué)習(xí)《健康歌》這首歌曲的時(shí)候，要想達(dá)到教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生能夠?qū)⒏柙~記住并感受這首歌中那種強(qiáng)烈的節(jié)奏。教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備給大家觀看《健康歌》的舞蹈視頻，先讓學(xué)生自行感受和體會(huì)歌曲中的節(jié)奏，然后針對(duì)整首歌曲中的節(jié)奏感有所加強(qiáng)的重音部分，教師可以在黑板上畫(huà)出樂(lè)譜并進(jìn)行標(biāo)記，幫助學(xué)生更好的整我這首歌的節(jié)奏和旋律，在學(xué)生掌握樂(lè)譜之后，教師可以帶領(lǐng)大家跟隨視頻上播出的動(dòng)作進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，通過(guò)律動(dòng)來(lái)找準(zhǔn)每個(gè)節(jié)拍，讓學(xué)生通過(guò)身體的動(dòng)作去感知歌曲的節(jié)奏，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知和掌控，幫助學(xué)生更好的記憶歌曲的韻律和歌詞。

三、體態(tài)律動(dòng)，使學(xué)生掌握節(jié)拍

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力還沒(méi)有完全形成，所以教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置具體的、可觀的教學(xué)情境，使學(xué)生在可觀的、可觸摸的教學(xué)情境中感受音樂(lè)的魅力，從而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。當(dāng)然，在小學(xué)音樂(lè)課程中，節(jié)奏的掌握對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是相對(duì)較難的。因此，在教學(xué)中教師需要通過(guò)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生通過(guò)身體的直接性感受四分、八分以及十六分音符的節(jié)奏時(shí)值。

四、通過(guò)體態(tài)律動(dòng)突出音樂(lè)音調(diào)

節(jié)奏與音調(diào)的結(jié)合可以更好地表現(xiàn)出音樂(lè)所蘊(yùn)含的思想情感，二者之間有著十分緊密的聯(lián)系。因此在加強(qiáng)音樂(lè)節(jié)奏的把握的同時(shí)，還需注重對(duì)音樂(lè)音調(diào)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用，突出音樂(lè)音調(diào)。以4/4拍為例，教師可以通過(guò)手上的動(dòng)作，分別用上、下拍手的方式來(lái)表現(xiàn)弱拍、強(qiáng)拍以及次強(qiáng)拍;再比如2/4拍的學(xué)習(xí)，教師可以用向上拍來(lái)表現(xiàn)強(qiáng)拍，用拍腿來(lái)表現(xiàn)弱拍?？偠灾?，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要利用不同的肢體動(dòng)作，將各種音樂(lè)的音調(diào)表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。

五、通過(guò)體態(tài)律動(dòng)提高學(xué)生欣賞水平

小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)有欣賞教學(xué)這一環(huán)節(jié)，教師也可以運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在《梁山伯與祝英臺(tái)》的欣賞教學(xué)中，教師可以采取提問(wèn)的方式，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中去發(fā)掘音樂(lè)中的內(nèi)容特點(diǎn)，然后根據(jù)音調(diào)與節(jié)奏的變化，用肢體動(dòng)作表述音樂(lè)所反映的故事與情感，通過(guò)這種律動(dòng)教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有一個(gè)更好的感悟，進(jìn)而使自身的音樂(lè)欣賞水平得到提升。

六、在音樂(lè)教學(xué)中滲透律動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力

體態(tài)律動(dòng)不僅僅是一種音樂(lè)表達(dá)形式，也是一種教學(xué)方法。教師在逐漸滲透的基礎(chǔ)上將“體態(tài)律動(dòng)”這種音樂(lè)表達(dá)方法與教學(xué)方法應(yīng)用的熟稔之至，使得學(xué)生逐漸將音樂(lè)教學(xué)與體態(tài)律動(dòng)兩種事物之間的關(guān)系明了，使學(xué)生逐漸將兩者連接起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè)需要體態(tài)律動(dòng)來(lái)作為情感外露的一種途徑與表達(dá)方式的深刻認(rèn)知。

比如在教學(xué)《天堂》這首蒙古歌曲的時(shí)候，教師在示范歌唱的時(shí)候不僅僅用嘴唱，還可以適當(dāng)加上一些蒙古舞的動(dòng)作，或者教室進(jìn)行一些搖頭、手勢(shì)變化等一些動(dòng)作展示，開(kāi)始的時(shí)候手上下擺動(dòng)，音調(diào)高的時(shí)候，手勢(shì)稍微抬高一點(diǎn)，音調(diào)低緩的時(shí)候，教師就將手的擺動(dòng)幅度降低，學(xué)生通過(guò)欣賞教師的歌唱，觀察教師的動(dòng)作，慢慢地開(kāi)始模仿、練習(xí)。還有的教師還會(huì)在組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)歌唱練習(xí)的時(shí)候，要求學(xué)生進(jìn)行擊掌、牽手搖擺，或者搖頭等動(dòng)作，利用比較直白的方式來(lái)將“體態(tài)律動(dòng)”的音樂(lè)表達(dá)與感知方式傳達(dá)給學(xué)生。這些都是很好地利用了“體態(tài)律動(dòng)” 的方法進(jìn)行教學(xué)，教師利用這種方法將“體態(tài)律動(dòng)”的音樂(lè)表現(xiàn)與音樂(lè)感受的方面滲透給學(xué)生，不僅僅能夠使學(xué)生獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的大的進(jìn)步，更多的是能夠使學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)與感受能力獲得發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)具有很高的應(yīng)用價(jià)值。站在音樂(lè)教師的角度，應(yīng)該緊密結(jié)合當(dāng)前小學(xué)教育改革的發(fā)展形勢(shì)與特點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)體態(tài)律動(dòng)這種科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，使其作用得到充分發(fā)揮，增強(qiáng)教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供有力支持。

參考文獻(xiàn)

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