摘"要：教師在提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量方面各有各法，如何巧借初中歷史課題研究，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)改革，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，本文作者闡述了自己的一些看法，以期在新課改推行的背景下，與各位同仁共同探討。

關(guān)鍵詞：課題研究"提高"初中歷史"教學(xué)質(zhì)量"方法

歷史學(xué)科是人文社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)課程，在整個(gè)初中教育階段有著重要的地位和教育意義。通過(guò)初中階段歷史教育，能夠讓學(xué)生較為系統(tǒng)的了解人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史過(guò)程，從歷史發(fā)展脈絡(luò)中認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的規(guī)律，逐漸形成自己的歷史發(fā)展觀、科學(xué)世界觀。但是由于初中歷史教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，如教學(xué)方式、教師素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)施以及升中考試歷史科分?jǐn)?shù)嚴(yán)重失衡等，使得初中階段歷史教學(xué)質(zhì)量的提升不夠明顯。因此，歷史教師應(yīng)提起對(duì)歷史學(xué)科的重視程度，在提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量的方法方面作出更大的努力。本文通過(guò)近幾年的課題研究實(shí)踐，闡述了提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐效果。

一、課題研究在初中歷史教學(xué)中的意義

首先，課題研究能促進(jìn)課堂教學(xué)教師水平的提高。由于課題研究結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注重實(shí)效，操作性強(qiáng)，因此它更能使教師有的放矢做好初中歷史階段的教學(xué)工作，促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高，為學(xué)生歷史觀念形成、歷史興趣培養(yǎng)以及民族情懷培育發(fā)揮重要的作用。其次，課題研究能做到“以研促教”提高歷史教學(xué)質(zhì)量。初中階段歷史教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著整個(gè)初中歷史教學(xué)的有效程度，因此，在開(kāi)展初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，既要更新教學(xué)理念，緊跟新課標(biāo)的素質(zhì)教育理念，又要注重在歷史教學(xué)方式、方法等方面的科學(xué)運(yùn)用，而課題研究對(duì)于提升初中階段歷史教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)初中階段歷史教學(xué)改革有著重要的科研意義和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。最后，課題研究能有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生歷史學(xué)業(yè)成績(jī)。因此，教師應(yīng)重視課題研究在整體歷史教學(xué)中的地位，大膽嘗試課題研究。

二、課題研究在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐

（1）“思維導(dǎo)圖法”課題研究的教學(xué)實(shí)踐

思維導(dǎo)圖法是教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的教學(xué)方法之一，通常也可以形容為知識(shí)點(diǎn)的思維發(fā)散教學(xué)。它能夠?qū)⑾鄬?duì)孤立的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，使不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生內(nèi)在聯(lián)系，這種方法能夠?qū)嵥榛闹R(shí)點(diǎn)形成一張聯(lián)結(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生的歷史邏輯思維能力和發(fā)散思維能力的養(yǎng)成和提高，同時(shí)也便于學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)和歷史規(guī)律的認(rèn)識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生歷史學(xué)業(yè)成績(jī)。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，較適用的環(huán)節(jié)包括課堂回顧、課堂總結(jié)、章節(jié)講解時(shí)臨時(shí)的思維發(fā)散和整體復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)整理的課堂內(nèi)容等教學(xué)。在2014至2015學(xué)年度，我對(duì)校級(jí)課題《思維導(dǎo)圖法在九年級(jí)的實(shí)踐研究》進(jìn)行了嘗試，取得了較好的效果，有效地提高了我的教學(xué)水平，也大大提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，如九（3、4、5）三個(gè)班學(xué)生的縣期末考試成績(jī)由原來(lái)接班時(shí)的排全縣第18名，到課題結(jié)題時(shí)的縣期末考試成績(jī)提高到排全縣第8名（全縣24個(gè)學(xué)校）。

（2）“列表法”課題研究的教學(xué)實(shí)踐

所謂列表法就是利用表格進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的方法。由于列表法本身有簡(jiǎn)潔易懂、內(nèi)在邏輯明確的特點(diǎn)，所以列表法在歷史學(xué)科教學(xué)中經(jīng)常被用到。將列表法運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，可以將具有相似特征的對(duì)象進(jìn)行各項(xiàng)類(lèi)別的對(duì)比，便于相似知識(shí)點(diǎn)的記憶。如在進(jìn)行七年級(jí)《遼宋夏金的和戰(zhàn)》章節(jié)講解的教學(xué)過(guò)程中，由于所涉及的民族政權(quán)較多，求和內(nèi)容相似等特點(diǎn)不便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)記憶?？梢詫⑺螌?duì)契丹、金以及西夏的求和年代、北宋還是南宋、誰(shuí)稱臣、求和內(nèi)容進(jìn)行列表對(duì)比，從中尋找相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，以便于學(xué)生的歷史知識(shí)點(diǎn)記憶。在2016至2017學(xué)年度，我借縣級(jí)課題《列表法在七年級(jí)歷史課堂教學(xué)中的有效性研究》，以我所擔(dān)任的七（4、5）兩個(gè)班進(jìn)行了對(duì)比實(shí)踐，結(jié)果七（5）班作為實(shí)驗(yàn)班的縣期末考試成績(jī)排全縣28名，非實(shí)驗(yàn)班七（4）排全縣53名（全縣96個(gè)班）。同時(shí)七（5）班的歷史綜合素養(yǎng)也高于七（4）班。在課題研究實(shí)踐過(guò)程中不知不覺(jué)地提高了我的課堂教學(xué)水平。

（3）“分層作業(yè)法”課題研究的教學(xué)實(shí)踐

分層作業(yè)法是在本著以學(xué)生為本，采用因材施教的發(fā)展性教學(xué)理論，并承認(rèn)差距的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展的方法。具體來(lái)說(shuō)，分層作業(yè)法首先要按照素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)出形式多樣的歷史學(xué)業(yè)內(nèi)容。其次，分層作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能夠在作業(yè)環(huán)節(jié)取得成就感和產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量，以此達(dá)到自我學(xué)習(xí)能力的提高和獲得輕松愉快的教育心理體驗(yàn)。2017至2018學(xué)年度，我進(jìn)行了縣級(jí)課題《九年級(jí)歷史作業(yè)分層設(shè)計(jì)研究》的教學(xué)實(shí)踐，將歷史作業(yè)水平設(shè)置為好、中、兩個(gè)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，保障歷史作業(yè)水平在量上要保持基本一致，然后學(xué)生根據(jù)自身所處的不同層次作業(yè)按照學(xué)生好、中分類(lèi)對(duì)應(yīng)入座，同時(shí)將兩者的分類(lèi)保持動(dòng)態(tài)性，保證滿足學(xué)生上升級(jí)別等級(jí)的任務(wù)。通過(guò)實(shí)踐，效果非常顯著，尤其學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有了很大的提高，如2016至2017學(xué)年度，我接班時(shí)的原八（1、2）班縣期末考試成績(jī)分別排全縣85和71名，到2017年至2018學(xué)年度的上學(xué)期期末考試成績(jī)則提高到分別排33和24名（全縣91個(gè)班）。

三、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展中，初中階段歷史教學(xué)開(kāi)展了很多方面的教學(xué)改革嘗試，而且很多成功的教學(xué)嘗試和推廣都對(duì)我國(guó)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升都有著很大的促進(jìn)作用。在當(dāng)前初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，指明了初中階段歷史教學(xué)改革和發(fā)展的方向。因此，作為初中歷史教師，應(yīng)該主動(dòng)積極地進(jìn)行課題研究，促進(jìn)自己教學(xué)觀念的更新，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，本著以人為本和以研促教的改革發(fā)展理念，努力提高自身的教學(xué)能力，全方位配套新課標(biāo)教學(xué)素養(yǎng)要求，促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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