摘 "要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，核心素養(yǎng)的概念被提出，并且在課堂教學(xué)中受到廣泛關(guān)注。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，深入發(fā)掘教材中的核心素養(yǎng)內(nèi)容，采取有效的課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) "核心素養(yǎng) "建構(gòu)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建，在學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)精神以及數(shù)學(xué)應(yīng)用等方面的培養(yǎng)有著重要作用。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)建構(gòu)更加重要，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)人才的綜合素養(yǎng)和綜合能力有了新的要求，小學(xué)教育面臨著更大的挑戰(zhàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更加重視學(xué)生能力和品質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。文章中結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，提出幾點(diǎn)核心素養(yǎng)建構(gòu)的策略。

一、深入解讀教材，發(fā)掘核心素養(yǎng)內(nèi)容

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)測(cè)量以及數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)等知識(shí)和技能，逐漸形成的一種數(shù)學(xué)思想和方法，包含數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的價(jià)值和作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入解讀教材，從教師中的圖片、文字、例題中不斷發(fā)掘，尋找知識(shí)之間的聯(lián)系，明確知識(shí)技能目標(biāo)。同時(shí)深入發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，找出其蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，作為課堂教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的建構(gòu)。例如，西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“梯形的面積”的教學(xué)中，在課堂教學(xué)中，通過(guò)梯形面積的推導(dǎo)過(guò)程，掌握梯形面積的計(jì)算公式，并且能夠靈活運(yùn)用知識(shí)解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示：為了慶祝學(xué)校的校慶，想要制作一個(gè)上底90厘米，下底150厘米，高是70厘米的梯形，需要多大的一張卡紙？通過(guò)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生結(jié)合生活體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，引導(dǎo)學(xué)生感受梯形面積的重要性。教師根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生猜想梯形面積和哪些內(nèi)容有關(guān)系？應(yīng)該怎樣推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算公式呢？通過(guò)這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)猜想進(jìn)行推導(dǎo)，通過(guò)實(shí)際的操作驗(yàn)證是否準(zhǔn)確。如，教師引導(dǎo)學(xué)生將梯形轉(zhuǎn)化成其他圖形進(jìn)行面積求解，找圖轉(zhuǎn)化圖形之間的聯(lián)系，最后推導(dǎo)出梯形的面積公式。在這個(gè)課堂教學(xué)中，蘊(yùn)含著空間理念、推理能力、模型意識(shí)等多種核心素養(yǎng)，在學(xué)生對(duì)梯形面積計(jì)算公式進(jìn)行猜想和探究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘教材中的核心素養(yǎng)內(nèi)容，落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建。

二、結(jié)合知識(shí)生成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)建構(gòu)

核心素養(yǎng)是以數(shù)學(xué)知識(shí)和技能作為基礎(chǔ)的。核心素養(yǎng)通常蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程中。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容中，概念是知識(shí)內(nèi)容的主要部分，公式、法則、定理等是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要具備計(jì)算、測(cè)量、畫(huà)圖以及統(tǒng)計(jì)等技能。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)形成過(guò)程，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)故事的方式開(kāi)展課堂教學(xué)：話(huà)說(shuō)唐僧師徒四人取經(jīng)，在一個(gè)城鎮(zhèn)上看到有賣(mài)月餅的，想到已經(jīng)到了中秋節(jié)了。在路過(guò)月餅店的時(shí)候，豬八戒想要師傅買(mǎi)點(diǎn)月餅吃，唐僧告訴豬八戒想要吃月餅需要回到問(wèn)題：如果有四塊月餅，平均分成你和悟空，每個(gè)人能夠分下幾塊呢？豬八戒想了想，便寫(xiě)下來(lái)數(shù)字。唐僧繼續(xù)問(wèn)題：如果要是有兩塊月餅?zāi)?，平均分給你和悟空，每個(gè)人分到幾塊呢？豬八戒又想了想，寫(xiě)下數(shù)字。這時(shí)唐僧又問(wèn)：如果是一塊月餅，平均分給你和悟空，每個(gè)人分幾塊，應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？豬八戒不知道怎么辦了。同學(xué)們，你們能夠幫豬八戒回答這個(gè)問(wèn)題嗎？借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，半塊月餅可以用什么數(shù)字表示呢？之后開(kāi)展相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)，掌握其概念和書(shū)寫(xiě)方式。通過(guò)這樣的情境，學(xué)生能夠體會(huì)分?jǐn)?shù)的概念，從直觀的事物到抽象的概念定義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生的模型構(gòu)建能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的建構(gòu)。

三、借助數(shù)學(xué)問(wèn)題解答，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)建構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題是課堂學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的目的主要有兩點(diǎn)，一點(diǎn)是為未來(lái)更高級(jí)別的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一點(diǎn)是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程中，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，不斷積累數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)方法，貫徹和落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)乘小數(shù)”的課堂教學(xué)中，例題：在城市生活中，燃?xì)赓M(fèi)是按照相關(guān)的規(guī)定收取，如果每月使用的燃?xì)獠怀^(guò)60立方米，按照每立方米0.8元收費(fèi)，如果每個(gè)月使用的燃?xì)獬^(guò)60立方米，超出的部分是按照每立方米1.2元收費(fèi)。已知一個(gè)住戶(hù)在12月份一共交了96元的燃?xì)赓M(fèi)，那么這個(gè)用戶(hù)在12月用了燃?xì)舛嗌倭⒎矫?？在學(xué)生解決這一問(wèn)題的過(guò)程中，需要根據(jù)題目的含義，進(jìn)行數(shù)量關(guān)系的觀察和分析，找出隱藏在題目中的信息內(nèi)容。從60立方米開(kāi)始，燃?xì)赓M(fèi)是按照1.2元每立方米計(jì)算的，通過(guò)這樣的分析得出，60×0.8=48，小于這個(gè)月所交的燃?xì)赓M(fèi)用，那么剩下的48元?jiǎng)t是超出60立方米部分的燃?xì)赓M(fèi)用。通過(guò)總價(jià)、數(shù)量和單位之間的數(shù)量關(guān)系，可以得出超出的部分是60立方米，兩個(gè)部分相加得出整體的使用燃?xì)饬?。通過(guò)這樣解決分段收費(fèi)類(lèi)型的問(wèn)題。在小數(shù)乘法知識(shí)應(yīng)用解決問(wèn)題的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、推理能力以及運(yùn)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的構(gòu)建。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著新磕磣改革的深入，素質(zhì)教育觀念深入人心，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是課堂教學(xué)的核心任務(wù)。加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效貫徹和落實(shí)新課程改革，滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合能力的培養(yǎng)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷總結(jié)和反思課堂活動(dòng)，深入發(fā)掘教材內(nèi)容、掌握知識(shí)生成過(guò)程，數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練等，不斷探究學(xué)生核心素養(yǎng)建構(gòu)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李奎，馬麗君.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)建構(gòu)初探[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017，33（04）：36-39.

[2]楊大江.分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（02）：173.