摘"要：創(chuàng)新能力是通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)所獲得的創(chuàng)新成果的能力。在生物教學(xué)中教師注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，在初中生物教學(xué)中實(shí)行探究式學(xué)習(xí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，為初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中生物"創(chuàng)新能力"課堂教學(xué)

創(chuàng)新能力主要指?jìng)€(gè)人通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)，最終獲得成果的一種能力。主要包括提出、分析及解決問(wèn)題的能力。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，是順應(yīng)新課改背景下，當(dāng)前高校素質(zhì)教學(xué)改革的要求，并在教學(xué)中實(shí)施探究式的教學(xué)模式，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而吸引學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的注意力與興趣。本文從初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義展開(kāi)分析，深入探討初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，以期提升生物教學(xué)質(zhì)量水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

俗話(huà)說(shuō)的好“興趣是最好的老師。”學(xué)生只要有了創(chuàng)新的興趣就等于有了創(chuàng)新的動(dòng)力。所以在平時(shí)的生物教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地想出各種辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如巧妙設(shè)計(jì)上課導(dǎo)語(yǔ)，可謂“小導(dǎo)語(yǔ)大課堂大學(xué)問(wèn)”，多設(shè)疑多激發(fā)多引導(dǎo)?？沙浞挚蛇\(yùn)用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改裝和創(chuàng)新，由驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)到探究實(shí)驗(yàn)，先簡(jiǎn)單后難，由淺入深，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成功的喜悅;教師要能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段組織課堂教學(xué)，多利用圖片，聲音，視頻等形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣;教師要引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代生物科技，展示生物科技的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣;在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課本中旁欄思考題、小資料、課外閱讀材料等資料，激發(fā)思考;教師要從自身教學(xué)的各方面進(jìn)行創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

提升初中生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣及積極性，就應(yīng)使其對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的好奇心。初中生物課程的內(nèi)容聯(lián)系廣泛，初中階段學(xué)習(xí)的生物知識(shí)比較抽象難懂，所以遵循初中生物教學(xué)的一般規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，用已有的科學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生，并將優(yōu)秀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性的概括。例如，老師在講解“植物光合作用”這部分內(nèi)容時(shí)，為吸引學(xué)生的注意力與興趣，老師可在課前設(shè)計(jì)出一個(gè)“樹(shù)葉照片”的實(shí)驗(yàn)，老師幫助學(xué)生將相片底片直接固定于葉子上，但要確保植物可接受陽(yáng)光照射，就可進(jìn)行相應(yīng)的光合作用。幾天后，將底片剪去，摘下葉子，并將葉子放到煮沸酒精中，待葉子顏色完全退去后取出，將褪色葉子放在培養(yǎng)皿內(nèi)，加入適量的碘液，這時(shí)照片會(huì)出現(xiàn)在葉子上，即“樹(shù)葉照片”。學(xué)生親自做完實(shí)驗(yàn)后，生物老師可在課堂上讓學(xué)生討論并分析，是什么原因造成該種現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)生與老師間的討論，可得出結(jié)論，主要因底片上面的黑白濃度不一致，所接受到的光線(xiàn)也不相同，因此，在陽(yáng)光照射下產(chǎn)生不同的淀粉，使得滴入碘液后染色度也不同，進(jìn)而形成“人像”。這樣使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自身發(fā)展的內(nèi)在需求和完善提高自己的手段，積極從事生物學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、通過(guò)質(zhì)疑能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

生物教學(xué)中質(zhì)疑能力是指學(xué)生在生物學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，意識(shí)問(wèn)題并表達(dá)問(wèn)題的個(gè)性心理特征。意識(shí)問(wèn)題指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不熟悉的知識(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑、適度焦慮、興奮、好奇的心理，這種心理是學(xué)生積極主動(dòng)思維，不斷提出、分析和解決問(wèn)題的最佳狀態(tài)。表達(dá)問(wèn)題是指學(xué)生對(duì)意識(shí)到的問(wèn)題進(jìn)行加工：組織、用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)傳遞給自己或別人。清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)問(wèn)題能使學(xué)習(xí)主體對(duì)問(wèn)題的意識(shí)更加清晰，思維更具方向性和目的性，從而提高思維效率和質(zhì)量，同時(shí)能更好地傳遞給別人達(dá)到交流的目的。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，而想要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，首先應(yīng)該營(yíng)造質(zhì)疑的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。其次，引起學(xué)生的興趣。生物學(xué)科博大精深，學(xué)生受制于知識(shí)水平的限制，不可能了解所有的知識(shí)。在這種前提下，教師不妨營(yíng)造質(zhì)疑的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。教師不妨引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑各種曲線(xiàn)面積所代表的的意義，再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下，多半是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，而想要在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)該引起學(xué)生對(duì)生物的興趣，想要讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，同樣要引起學(xué)生質(zhì)疑的興趣。當(dāng)然，在質(zhì)疑的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)提出各種看似荒謬的想法，教師不應(yīng)輕易對(duì)此進(jìn)行否定，因?yàn)檫@些想法也是創(chuàng)新的一種。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生分析和觀(guān)察能力

初中生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教學(xué)重點(diǎn)，老師根據(jù)課程要求制定相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)方法，并分析最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生經(jīng)自己思考、觀(guān)察，通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)證實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。老師可按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的條件，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相符的實(shí)驗(yàn)操作方案，同時(shí)仔細(xì)查看實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與步驟，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不足提出相應(yīng)的解決方法。此外，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，不僅能使學(xué)生更加深入的掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)，還能進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣與積極性。例如，生物老師在講解“如何驗(yàn)證唾液淀粉酶對(duì)淀扮的消化作用”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需與酶的基本特性相結(jié)合分析，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，如將唾液煮沸、高溫水浴以及將淀粉換為蛋清液等問(wèn)題，學(xué)生勇于創(chuàng)新，老師應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)與肯定，學(xué)生經(jīng)過(guò)多次對(duì)比實(shí)驗(yàn)后，創(chuàng)新熱情被有效的激發(fā)出來(lái)，在更加深入地了解與掌握知識(shí)的同時(shí)，還可提升其分析和觀(guān)察能力。

綜上所述，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為主導(dǎo)的教學(xué)理念，不僅是新課程改革對(duì)初中生物教學(xué)提出的要求，也是新時(shí)代社會(huì)對(duì)素質(zhì)型人才提出的要求。想要在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前生物教學(xué)中存在的缺陷，通過(guò)構(gòu)建良好的課堂生態(tài)系統(tǒng)、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和科學(xué)精神，來(lái)間接提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]孫洪君. 淺談初中生物教學(xué)微課創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J]生物技術(shù)世界，2010（24）.

[2]朱曉玲，試論初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策，科研與教育，2011（13）