摘"要：新一輪課程改革賦予高考新的內(nèi)涵，高考評(píng)價(jià)體系在新的高考試題中不斷踐行，高考復(fù)習(xí)備考也在靜悄悄進(jìn)行，特別對(duì)農(nóng)村生源薄弱校帶來(lái)了不少困難和挑戰(zhàn)。本文結(jié)合近幾年學(xué)校高三畢業(yè)班復(fù)習(xí)備考實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村生源薄弱校要想提高高考備考的有效性，就需要用心、用力、用情，營(yíng)造和舟共濟(jì)的備考文化，探索因材施教的備考策略和開展適時(shí)適度的心理干預(yù)，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞：生源薄弱校"高考備考"備考策略

學(xué)校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，質(zhì)量是生命線，教學(xué)是最基本也是最重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)和過程。教學(xué)工作的中心地位如果不能保證，教學(xué)質(zhì)量就不能保證，培養(yǎng)合格人才就是一句空話，家長(zhǎng)不滿意，社會(huì)不滿意，學(xué)校就談不上發(fā)展，路子會(huì)越走越窄。長(zhǎng)期以來(lái)，我校地處金峰商貿(mào)重鎮(zhèn)，在教研片區(qū)和同類校教育教學(xué)各項(xiàng)工作中，都起到輻射示范帶頭作用，中高考也取得了顯著成績(jī)。因此，農(nóng)村生源薄弱?；谛赂呖嫉膹?fù)習(xí)備考工作，探索出一條如何提高薄弱學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的新路子，提高高考備考有效性，就顯得尤為重要。

一、用心——營(yíng)造同舟共濟(jì)的備考文化

（1）營(yíng)造良好的師生關(guān)系

學(xué)生的情感心理狀態(tài)對(duì)高考復(fù)習(xí)備考的效果起著很大的作用，因?yàn)榍楦袑?duì)人的認(rèn)知和行為有調(diào)節(jié)功能和推動(dòng)作用。只有激起并滿足學(xué)生的情感需要，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因此，在課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造一種寬松和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮情感教學(xué)的積極作用。教育學(xué)家陶行知說(shuō)過，“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能自打到心的深處”。因此，學(xué)校要大力倡導(dǎo)愛心教育，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要求教師特別注意保護(hù)和鞏固已經(jīng)建立起來(lái)的良好的師生關(guān)系，對(duì)待學(xué)生必須一視同仁，面向全體，態(tài)度和藹，平易近人，切忌高高在上，三尺講臺(tái)，惟我獨(dú)尊。要經(jīng)常性地走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中間，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、解疑、交朋友，從而活躍教育教學(xué)氛圍，確保師生雙邊活動(dòng)的和諧進(jìn)行。

（2）學(xué)校增加對(duì)教師的關(guān)懷

在高三備考過程中，學(xué)校盡力協(xié)助老師們解決工作和生活上遇到的困難，關(guān)心高三教師的身體、情緒和生活、工作狀態(tài)。在教師身體不適時(shí)，及時(shí)慰問并調(diào)整任務(wù);在教師家庭遇到困難時(shí)，及時(shí)給予關(guān)心和幫助，解除教師們的后顧之憂;在發(fā)現(xiàn)部分學(xué)科老師力不從心時(shí)，學(xué)校組織學(xué)科組老師悉心指點(diǎn)和大力扶助，使每一位高三教師安心站穩(wěn)高三講臺(tái);學(xué)科組碰到問題時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教研組、集備組骨干老師共同探討、尋找辦法。學(xué)校積極為教師的高考備考研究提供支持和幫助，如為教研組訂閱學(xué)科輔導(dǎo)資料、拓展備考視野。同時(shí)為組織教師外出交流，與協(xié)作體兄弟學(xué)校合作共贏，通過各種渠道了解外地學(xué)校的備考信息，把握備考脈搏，根據(jù)學(xué)情和學(xué)情隨時(shí)調(diào)整備考策略。

（3）立足校情，目標(biāo)引領(lǐng)

從生源薄弱校實(shí)際出發(fā)，需要一個(gè)科學(xué)有效的目標(biāo)來(lái)引領(lǐng)。目標(biāo)引領(lǐng)必須科學(xué)準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)自己的定位和發(fā)展空間，明確復(fù)習(xí)方向，樹立科學(xué)質(zhì)量觀。在充分分析校情和學(xué)情的基礎(chǔ)上，形成既能體現(xiàn)本校特點(diǎn)又能符合學(xué)生發(fā)展需要，既具有較高的實(shí)現(xiàn)價(jià)值，同時(shí)不至于高不可攀且相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展目標(biāo)。很多生源薄弱校正是由于沒有準(zhǔn)確定位，所以教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦，長(zhǎng)此以往，最終的結(jié)果就是教師教得疲憊，學(xué)生學(xué)得沒有信心，學(xué)生的信心指數(shù)和幸福指數(shù)日趨低下。

在確立每屆高考備考目標(biāo)的時(shí)候，全體高三教師與校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)共同分析學(xué)生的具體情況，確定既能夠凝聚人心又充分理解教師的任務(wù)和目標(biāo)，把備考目標(biāo)作為激發(fā)教師使命感和責(zé)任意識(shí)的航標(biāo)，使實(shí)現(xiàn)備考目標(biāo)引領(lǐng)高三團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員釋放潛能、體現(xiàn)自身價(jià)值追求的內(nèi)在需要，化目標(biāo)鞭策為目標(biāo)激勵(lì)。有了立足校情的備考目標(biāo)，教師備考主動(dòng)性和積極性就會(huì)大幅提升，認(rèn)真上好每節(jié)課成為教師的自覺追求。

（4）營(yíng)造和諧優(yōu)美的育人環(huán)境

和諧優(yōu)美的育人環(huán)境，既是一個(gè)學(xué)校的形象，又是一個(gè)學(xué)校的靈魂，它涵蓋了一個(gè)學(xué)校的校容、校貌，辦學(xué)思想、辦學(xué)模式、辦學(xué)特色，以及校風(fēng)、校紀(jì)等。良好的育人環(huán)境，會(huì)使廣大師生時(shí)刻體驗(yàn)到校園的感染力、凝聚力和震撼力，時(shí)刻享受到置身其中的幸福與自豪，從而對(duì)工作、學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，充滿信心。因此，作為薄弱校，要充分調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)校廣大師生，利用現(xiàn)有的校本資源，積極投入到和諧優(yōu)美的育人環(huán)境建設(shè)當(dāng)中，自己動(dòng)手，優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)廣大師生愛校、愛教育的良好風(fēng)尚，形成良好的育人氛圍，并充分開發(fā)利用現(xiàn)有的校本資源，針對(duì)本校校情和學(xué)生實(shí)際，找準(zhǔn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)和突破口，倡導(dǎo)教師樹立良好的敬業(yè)精神，激發(fā)教師的工作熱情，提高教育教學(xué)工作質(zhì)量。

二、用力——探索因材施教的備考策略

當(dāng)前農(nóng)村生源薄弱校的高三課堂教學(xué)，無(wú)效或低效的現(xiàn)象普遍存在，題海戰(zhàn)術(shù)和地毯式復(fù)習(xí)在教學(xué)中仍然居主導(dǎo)地位，學(xué)生的過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)被嚴(yán)重制約，課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“重負(fù)擔(dān)、輕質(zhì)量”的現(xiàn)象非常普遍。因此，只有通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，農(nóng)村生源薄弱校才能真正走出困境。

（1）研究高考，明確方向

1.研究高考什么：明確各學(xué)科關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng);明確試卷結(jié)構(gòu)及試題的考點(diǎn)和能力分布;明確核心知識(shí)的廣度和深度;從省市學(xué)科會(huì)議獲得我省高考考生學(xué)科得分情況;熟悉近幾年全國(guó)高考試題的呈現(xiàn)方式等等。

2.怎樣研究高考：從宏觀上研究歷年高考試題——找共性;研究相同考點(diǎn)試題——找規(guī)律;研究近年高考試題——找趨勢(shì);研究不同題型試題——找變化;研究不同考卷試題——找特點(diǎn)。從微觀上來(lái)說(shuō)，研究命題考查意圖（核心素養(yǎng)角度）;研究命題選材特點(diǎn);研究命題題型特點(diǎn);研究命題設(shè)問特點(diǎn);研究命題解答規(guī)范。

（2）研究學(xué)生，有的放矢

指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決存在的問題，是高考復(fù)習(xí)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不研究學(xué)生的教學(xué)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生問題的教學(xué)，注定是無(wú)效教學(xué)。

1.心中要有學(xué)生：課堂要讓學(xué)生看到希望，樹立信心;課堂要從學(xué)生的角度，尋找錯(cuò)因;課堂一定要給學(xué)生練的機(jī)會(huì)。

2.怎樣研究學(xué)生：做教學(xué)有心人，從課堂教學(xué)中洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑;從學(xué)生作業(yè)和訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不足或缺陷;從學(xué)生練習(xí)或考試答題思路中尋求問題解決的策略;了解學(xué)情和考情，精心備題。

（3）研究教學(xué)，提高效率

1.有效教學(xué)的基本原理：情意原理——讓學(xué)生在自我需求下自覺接受學(xué)習(xí);序進(jìn)原理——組織好課堂教學(xué)的教學(xué)進(jìn)級(jí)和教學(xué)邏輯;活動(dòng)原理——在教師示范的同時(shí)讓學(xué)生參與活動(dòng)之中;反饋原理——及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，隨時(shí)調(diào)整進(jìn)度和教學(xué)難度。

2.有效教學(xué)的基本問題：注意目標(biāo)定位的適切性、層次性和階段性;夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建各學(xué)科完整知識(shí)體系，注重單點(diǎn)結(jié)構(gòu)向多點(diǎn)結(jié)構(gòu)的遷移;強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力訓(xùn)練，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力;注重解題規(guī)范，強(qiáng)化審題訓(xùn)練，提高得分意識(shí)。

農(nóng)村生源薄弱校要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，確定適切性的教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)科重點(diǎn)，抓住核心關(guān)鍵，解決盲點(diǎn)疑點(diǎn)，少則得，多則惑，課堂教學(xué)必須“聚焦”在“有限的”教學(xué)目標(biāo)上，才能提高教學(xué)效率。

（4）研究考試，合理安排

適宜、適切的考試研究和安排對(duì)高考復(fù)習(xí)工作非常重要，考試與高考是否對(duì)路，不拔高，不降低，重在基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用和分析解決問題的思維方法的熟練掌握。

1.控制考試難度：考試過難容易挫傷學(xué)生的自信心，考試過易不能適應(yīng)新高考要求，控制考試難度非常重要。透析高考?？键c(diǎn)、必考點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，從生源實(shí)際出發(fā)，試題從模仿——嘗試——?jiǎng)?chuàng)新三個(gè)維度不斷進(jìn)階，模仿就是講什么考什么，嘗試就是舉一反三，創(chuàng)新就是創(chuàng)造性解決新問題。通過模仿——嘗試——?jiǎng)?chuàng)新三個(gè)維度控制考試難度，考有所得，考有信心。

2.控制考試次數(shù)：合理有效的考試是促進(jìn)有效復(fù)習(xí)的重要手段，但過于頻繁的或目標(biāo)不明的考試往往適得其反。平時(shí)考試主要目的是反饋、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、診斷等方面，根據(jù)考試不同目的、不同內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的考試安排，提高考試的信度和效度。

三、用情——開展適時(shí)適度的心理干預(yù)

上海師大燕國(guó)材教授指出：在教育教學(xué)過程中，非智力因素的培養(yǎng)與智力因素的培養(yǎng)同等重要。農(nóng)村生源薄弱校無(wú)法選擇學(xué)生，但是可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)情緒。影響學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的因素很多，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)熱情、行為習(xí)慣、心理因素、身體健康狀況等。進(jìn)入高三階段，學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)強(qiáng)度增大，考試次數(shù)頻繁，家長(zhǎng)的期望和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際矛盾等等。學(xué)生容易引起壓抑、焦慮、心理性疲勞等心理現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)效果。

（1）情志教育，激發(fā)潛能

年段長(zhǎng)、班主任、科任教師經(jīng)常性地針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際給予關(guān)心鼓勵(lì)，讓各層次學(xué)生均有信心，共同形成備考合力;年段也在不同階段組織年段不同層次的會(huì)議，多方聯(lián)動(dòng)進(jìn)行調(diào)適。當(dāng)學(xué)生的心態(tài)、情緒或?qū)W習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和團(tuán)體心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理。年段通過年段文化、樓道文化和班級(jí)文化，暗示激發(fā)備考熱情，讓環(huán)境育人，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。通過十八歲成人禮、百日沖刺等活動(dòng)進(jìn)行宏觀上的勵(lì)志灌輸，班主任積極營(yíng)造班級(jí)氛圍，不同時(shí)期根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，開設(shè)不同主題的主題班會(huì)，進(jìn)行微觀上的動(dòng)機(jī)激發(fā)，喚醒學(xué)生的求知欲望。科任教師立足課堂，立德樹人，結(jié)合科學(xué)教學(xué)內(nèi)容通過介紹成功人士的成長(zhǎng)故事，激勵(lì)學(xué)生;借此激發(fā)和喚醒學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生從“被成長(zhǎng)”中產(chǎn)生成長(zhǎng)的自覺，讓學(xué)生用自己的力量來(lái)促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，最終達(dá)到成人成才的目的。

（2）目標(biāo)分層，整體挖潛

鼓勵(lì)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，規(guī)劃出各自的奮斗目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生的奮斗目標(biāo)制訂出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出不同的教學(xué)要求，采用不同的輔導(dǎo)手段，進(jìn)行題目分層的訓(xùn)練內(nèi)容，達(dá)到所有學(xué)生的各自發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)既定的奮斗目標(biāo)。學(xué)校要多鼓勵(lì)教師深入到班級(jí)、家庭、學(xué)生中，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的基本情況和思想動(dòng)態(tài)，抓住他們的心理特征，耐心與他們交流、溝通，多親近，多關(guān)心，多幫助他們，與他們平等相處，以循循善誘、和藹誠(chéng)懇的態(tài)度與他們談心，用真情去感化他們的心靈。另外，提倡教師要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教法，具有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，真正做到因材施教，多啟發(fā)，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，積極開展分層次教學(xué)，使學(xué)困生也能吃得了，吃得飽，吃得好。使他們切實(shí)嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的愉悅，并以一次次成功的歡欣來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。然而，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，要經(jīng)常抓，反復(fù)抓，抓經(jīng)常，抓反復(fù)，時(shí)時(shí)刻刻記在心上，抓在手上，要循序漸進(jìn)，不能一蹴而就。

四、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村生源薄弱校要想提高整體的教學(xué)質(zhì)量，要在用心、用力、用情等三方面卯足馬力，積極營(yíng)造和舟共濟(jì)的備考文化，探索因材施教的備考策略和開展適時(shí)適度的心理干預(yù)，才能達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。

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