摘"要：英語學科具有很強的基礎(chǔ)性質(zhì)，為了實現(xiàn)對學生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)，當前的初中英語學科教學活動中，教師應(yīng)該認清學生在教學活動中的主體地位，利用符合教學實際和需求的教學方法開展教學活動。英語是一門基礎(chǔ)性強、應(yīng)用廣泛的學科，初中英語的學習不僅可以使學生掌握基本的英語知識，還能夠培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，提高學生的思維能力與核心素養(yǎng)。由于在英語教學實踐中仍然存在著很多問題，所以主要針對這些問題從制定具體的教學目標，豐富合作學習的形式，構(gòu)建科學的教學評價等幾個方面來進行策略研究。

關(guān)鍵詞：初中英語"英語教學"小組合作學習

小組合作學習模式的應(yīng)用并不單單局限于某一教學環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容鼓勵學生廣泛和合理的應(yīng)用小組合作學習模式，為其自主學習提供助力。所以師生要明確好各自的角色，在共同學習時充分發(fā)揮學生的主體作用，同時老師要給予適時的指導和幫助，使學生能夠更加全面有效地掌握教學內(nèi)容，促進全面發(fā)展。

一、分工合作是初中英語小組合作學習取得成功的重要手段

小組合作學習模式下，學生的分工和各組不是隨機展開的，而是要求學生依據(jù)教師的指導和自己的分工進行團隊協(xié)作，以更好地完成小組合作學習任務(wù)。合理的小組分工能夠促進學生學習質(zhì)量的有效提升，使每個學生在合作學習中都能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢、彌補自身的不足，實現(xiàn)對互助性高效學習。教師可以讓合作學習小組的成員自行討論給自己的小組取一個共同認可的組名（如：GoldenGroup，SunshineGroup，MoonlightGroup等），以增強他們的主人翁意識。每個小組內(nèi)都設(shè)立組長、主持人、資料員、聯(lián)絡(luò)員、記錄員、發(fā)言人各一名，每個成員都要明確自己的職責和任務(wù)。如組長負責對本組成員進行分工，檢查本組成員的英語學習情況，確認每個組員所完成的學習任務(wù);主持人負責掌握本組成員的學習進度，安排發(fā)言順序和控制發(fā)言時間;資料員負責搜集學習資料;聯(lián)絡(luò)員負責必要時與其他小組和英語教師進行聯(lián)系，以及收交本組的問題、作業(yè)、評價統(tǒng)計表等;記錄員負責將本組討論的要點進行記錄、整理;發(fā)言人負責代表本組匯報小組合作學習成果等。

二、豐富合作學習的形式，激發(fā)學生的合作學習興趣

小組合作學習的形式并不僅僅是相互交流討論，還可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容采用小組辯論、角色扮演等形式，所以這就需要老師不斷豐富合作學習的形式。這樣不僅可以使課堂教學氛圍更加活躍，學生也能夠積極參與，提高合作學習的興趣。例如，在學習Our clothes時，老師可以創(chuàng)設(shè)一個生活情境：當我們在商場買衣服時需要跟售貨員怎么交流？然后引導學生在所創(chuàng)設(shè)的教學情境中進行角色扮演，不同的學生扮演售貨員、顧客等不同的角色，用英語進行交流，從而更好地掌握新的英語單詞silk，jeans，hat等，以及“so...that...”的應(yīng)用，并且提高學生的口語交際能力和隨機應(yīng)變能力。

三、將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用到初中英語語言教學活動中

制定教學任務(wù)是應(yīng)用好任務(wù)型教學法的基礎(chǔ)，只有制定好任務(wù)，才能實施具體的教學步驟。在制定教學任務(wù)時，首先要求任務(wù)必須是切實可行的，其次要求任務(wù)必須具備條理性、層次性和趣味性。例如，在學習colour（顏色）這一單詞時，話題可適當擴展到顏色對人類心情的影響。將學生分為幾個小組，以小組形式討論，引導學生說出各自喜歡的顏色。通過小組互助，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，讓學生在討論中鍛煉口語能力。通過“How to divideall colour to two parts？”環(huán)節(jié)讓學生對顏色進行分類（暖色和冷色），并分析二者的區(qū)別。完成以上學習后，教師可再引導學生閱讀相關(guān)文章，使學生更好地把握文章重點。設(shè)計“Try to match the colour with what they represent.”這一環(huán)節(jié)可以加深學生對單詞的理解，讓學生通過語句記憶單詞，加深印象。

四、在合作學習期間做好調(diào)控引導

盡管小組合作學習過程的中教師的身份發(fā)生了更大轉(zhuǎn)變，學生完全掌握課堂主動權(quán)，但是教師依然是教學活動的組織者和引導者，因此應(yīng)該積極發(fā)揮整體調(diào)控的作用，在保留充足的小組合作學習時間的同時，保證小組合作學習方向的科學性。例如，在七年級上冊Unit 1 Making new friends這篇課文中的Topic 2 Where are you from時，因為本模塊的內(nèi)容談?wù)摰闹饕且恍┡c地名有關(guān)的話題，所以教師在教授完這篇課文時可以再拓展一些國家和地理名稱的英文單詞，如 ：China， America， Canada， Japan， Iceland，The French， The British等詞匯。同時教師還可以給學生布置一些課下的作業(yè)，比如：可以讓學生用英語介紹自己，并且給自己擬定一個國家，介紹自己來自哪里以及那里的風土人情和特色等教學問題。這樣不但是讓學生鍛煉了口語交際的能力，而且還提升了學生自己查閱資料的能力。

五、結(jié)束語

綜上，初中英語教育是學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段，因此我們作為教學工作者，需要有效分析初中英語學科教學的有效方法，引導學生積極參與學科教學活動。初中英語小組合作學習正在處于一個穩(wěn)步發(fā)展的階段，經(jīng)過了不斷的實踐與摸索，在合作學習過程中呈現(xiàn)出來的相關(guān)問題都得到了科學的解決。本文分析了初中英語小組合作學習中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略，僅供參考。

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