摘"要：課堂教學是教學的最基本形式，在生物課教學中，采取行之有效的課堂教學方法，實現(xiàn)生物課堂教學的高效化，促進學生積極有效學習，提高其學習效果和綜合能力，是新時代生物教學課程改革的重要方向之一。本文對新時代初中生物教學課堂高效化問題進行探討。

關鍵詞：新時代"初中生物教學"課堂高效化"探討

課堂教學是教學的最基本形式，是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思維觀念的主渠道。實現(xiàn)課堂的高效化也就是在規(guī)定的時間里得到越來越高的教學質(zhì)量。然而課堂教學的時間是有限的，要想用最少的時間使學生獲得最大的進步與提高，就需要高效的課堂來實現(xiàn)和落實。那么，新時代初中生物教學應采取怎樣的方法來實現(xiàn)課堂教學的高效化呢？

一、利用多媒體和網(wǎng)格等現(xiàn)代化的設施構(gòu)建有形有聲有色的立體生物課堂，提高課堂教學的高效化

應用多媒體教學，能強化教學信息，有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程。知識本身是枯燥的，照本宣科的講解會讓學習過程更加索然無味。興趣是最好的老師，沒有興趣的學習和工作是痛苦的、低效的，當然也是沒有創(chuàng)造力的。而網(wǎng)絡上一些視頻、錄像教材所提供的教學信息有聲音、有圖像、色彩豐富、形象生動，在課堂教學中恰當運用，可以把學生的興趣和求知欲調(diào)動起來，讓傳授知識的過程變成學生主動探索的過程，充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體作用。

以“輸送血液的泵------心臟”為例，我認為這部分內(nèi)容如果配以多媒體演示輔助教師的講解，對提高學生的學習興趣會起到十分重要的幫助作用，可以加強學生理解，促使學生記憶，教學效果自然也就十分明顯。高效課堂教學中一個比較流行的教學模式是六環(huán)節(jié)教學，即“提出問題—學生自學—小組討論—分組展示—點撥提升—檢測總結(jié)”。無論是問題的設計展示、案例展示、知識體系的展示還是視野的拓展，除了運用導學案有效提高課堂教學效率外，多媒體的合理運用也可謂是錦上添花。而小組活動成果的當堂展示，除了語言的表達外，投影的方式會更加直觀便捷，切實加強了課堂教學效果的快速反饋。所有這些都是多媒體和網(wǎng)絡產(chǎn)生的效果，新時代我們應很好的去利用。

二、導學案的使用讓學生的生物學習更有效，課堂更高效

導學案的使用是對傳統(tǒng)教學方式的一種變革，它改變了以統(tǒng)、獨、偏為特征的課堂教學，以學生的自學為基礎，以師生互動為手段，以發(fā)現(xiàn)問題自我探究為主線，以學生多種能力的養(yǎng)成為目標，較好地落實了學生的主體地位，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征，符合新課改的理念。在生物教學中使用導學案有如下幾個優(yōu)點：

首先，導學案有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學習的全過程包括課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學盡管也一直強調(diào)這三個環(huán)節(jié)的重要性，但是實際教學過程中不能有效地控制這些環(huán)節(jié)，學生的學習過程往往忽視了課前的環(huán)節(jié)，直接影響了學習的效果。而導學案在環(huán)節(jié)的設計上包括課前預習導學、課堂學習研討、課堂反饋矯正、課后拓展延伸等，學生借助導學案，預先了解學習目標、查找相關資料、解讀學習內(nèi)容，并通過學習小組的交流與合作學習，解決一些基本問題，從而使學生建立起所學知識與已有知識之間的聯(lián)系，同時生成問題。在課堂上學生根據(jù)導學案進行展示，激發(fā)學生主動參與，學生學習的興趣明顯增強，整個學習過程被導學案這個載體有效地占領，遵循學生的學習規(guī)律，按照學生的學習全過程設計，使課前、課中與課后環(huán)節(jié)有效銜接，形成學習的閉合回路，使學生學習的全過程置于教師的有效監(jiān)控之下，學生學習的質(zhì)量和效益自然得到提高。

其次，導學案使學生的自主學習和合作學習得到落實。在學習的過程中，學生是有方向、有目的、有策略、有方法的有效學習，學習完全自主，完全參與其中，學生完全主宰著學習，效率自然很高。學生通過獨立思考，交流討論，對所學知識掌握得更深、理解得更透徹，還要求學生注意積累在語言表達、邏輯思維、團隊合作等方面能力的培養(yǎng)。在課堂上教師要指導學生進行分組合作式學習，引導學生在預習的基礎上，進行組內(nèi)和組際的交流和討論。凡是學生能獨立解決的問題要讓他們自己解決，凡是自己不能獨立解決的問題，則通過團隊協(xié)作解決，從而使學生的自主學習與合作學習得到落實。

最后，導學案教會學生學會學習，提高了學生的學業(yè)成績。導學案是根據(jù)課程標準和具體的學習目標設計，已涵蓋了教學目標的基本要求，在給學生學習線路的同時，也給了學生學習的方法、思想和態(tài)度。學生在學習的過程中得到體驗和感受，長此以往，學生就有了自己的思路和方法，這為學生學會學習奠定了基礎。同時，利用導學案導學，變學生的“被動學習”為主動參與，使學生能夠在學案的引導之下，降低學習難度。導學案對學生的學習策略和思維品質(zhì)的培養(yǎng)作用最終也會體現(xiàn)在具體的學科成績上。

三、選擇正確的教學策略，實現(xiàn)生物教學的高效化，提高課堂教學效果

學習目標確定的全面化。學習目標是教學活動的靈魂，學習目標對教學過程具有導向、調(diào)控、激勵和評價功能。高效化的教學在很大程度上取決于教師對學習目標的理解與把握，教師對學習目標的理解與把握越好，并在課堂教學中緊緊圍繞學習目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性。

教學內(nèi)容要認真精選和整合。教學內(nèi)容的有效性是保證課堂教學有效的前提，是決定著“有效教學”的理想能否兌現(xiàn)為課堂教學實踐的關鍵因素。新課程要求教師在教學設計中改變傳統(tǒng)教學中讓學生被動接受單一、機械知識的做法，為學生提供整合的、有利于學生自主、合作探究的學習內(nèi)容，精選有效的教學內(nèi)容，才能確保學生通過對教學內(nèi)容的學習，有效促進其發(fā)展。

學習方式要自主、合作、探究化。教師的教歸根結(jié)底是為了學生的學，新課程有效教學的最終目的是：徹底改變學生的學習方式，實現(xiàn)學生的有效學習。新課程倡導的自主、合作、探究式的學習方式，強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生，是學生在課堂教學中主體地位的確認和尊重。自主、合作、探究式的學習方式能暴露學生思維，揭示知識的形成過程，在感悟、體驗、發(fā)現(xiàn)中使學生主動掌握知識，發(fā)展實踐、合作、創(chuàng)新能力，提高學生的生物科學素養(yǎng)。并且在學生自我表現(xiàn)和課堂交往互助經(jīng)歷的有效體驗中，其學習興趣、學習動機、人際交往能力、學習成就、平等意識都得到提升。

四、采用有效的教學方法和自主、合作、探究化的學習方法，以提高生物課堂教學的高效化。

生物教學應該注重有效性的教學方法，有效性教學方法的探索過程，其實是教學反思的過程，教學方法只有注重教學結(jié)果，繼而反思，再加以改進，才能真正成為有效性教學方法。打造高效課堂沒有絕招、新招，新課程注重過程、體驗，倡導探究能力的培養(yǎng)，只是教法的選擇有所側(cè)重而已。新課程倡導探究，探究學習是使學生直接參與質(zhì)疑問難，探索釋疑。學生是學習的主動探索者，學習過程便是研究過程、創(chuàng)新過程，也是收獲過程。

新課程倡導的自主、合作、探究式的學習方式，強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生，是學生在課堂教學中主體地位的確認和尊重。自主、合作、探究式的學習方式能暴露學生思維，揭示知識的形成過程，在感悟、體驗、發(fā)現(xiàn)中使學生主動掌握知識，發(fā)展實踐、合作、創(chuàng)新能力，提高學生的生物科學素養(yǎng)。并且在學生自我表現(xiàn)和課堂交往互助經(jīng)歷的有效體驗中，其學習興趣、學習動機、人際交往能力、學習成就、平等意識等都得到提升。學生在自主探究之后，自主學習而獲得對某生物學主題的意義建構(gòu)可能并不全面或正確，這就需要在一個相互協(xié)作的學習群體中對各自的觀點、假設進行批判性的考察、協(xié)商和辯論，使不同的觀點得以交鋒、碰撞，從而加深、補充、修正每個學生對當前問題的理解。這種合作，不僅是為了集思廣益，相互切磋，提高學業(yè)成績，而且也是為了培養(yǎng)學生的合作意識與行為，形成良好的非認知品質(zhì)，從而順應教育社會化的需求，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的人才。

五、結(jié)論

以上僅從幾個側(cè)面探討了中學生物課堂有效教學的策略，但是教學策略具有動態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點，教師應根據(jù)課堂教學目標、教學內(nèi)容、師生的實際、學校的條件等因素，精心選擇、設計適宜的教學策略，最大限度地促進學生學習的有效性?？傊诨A教育課程改革過程中，如何實現(xiàn)生物教學中課堂教學的高效化，是生物教師乃至教育界的熱門話題和關注焦點之一。采取行之有效的課堂教學方法，實現(xiàn)生物課堂教學的高效化，促進學生積極有效學習，提高學習效果和綜合能力，是新時代生物教學課程改革的重要方向之一。

參考文獻

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