摘 "要：西藏地區(qū)地處于我國的西北部，所以無論是生活習(xí)慣還是思想理念上內(nèi)陸地區(qū)存在較多差異，在當(dāng)前的藏區(qū)小學(xué)教育過程中，受到其目前經(jīng)濟情況的影響，所以較多藏區(qū)家庭選擇讓學(xué)生放棄上學(xué)，排除外界因素的干擾，藏區(qū)小學(xué)生放棄學(xué)習(xí)的主要原因來源于父母的思想觀念，因此在當(dāng)前的藏區(qū)教學(xué)中，教師不僅需要提高教學(xué)質(zhì)量，同時需要改變父母的教學(xué)觀念，幫助藏區(qū)學(xué)生獲得發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：藏區(qū)農(nóng)村""家庭教育""問題""對策

在藏區(qū)的教學(xué)中，受到觀念等因素的影響，所以許多家長選擇讓孩子放棄學(xué)習(xí)，使得藏區(qū)人們的綜合素質(zhì)無法提高。同時對于教育來說，其不僅包括學(xué)校教育，家庭教育也是重中之重。但是在當(dāng)前藏區(qū)的教學(xué)活動中，家長受到各方面因素的影響，所以其自身知識儲備量較低，因此無法對學(xué)生形成有利的家庭教育，導(dǎo)致在藏區(qū)的教學(xué)中，學(xué)生缺少家庭教育幫助，出現(xiàn)無法綜合提高的問題，對學(xué)生的日后發(fā)展有著一定的影響。

一、藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問題及原因

（1）思想認識不夠，家庭教育過分依賴學(xué)校

在當(dāng)前的藏區(qū)教學(xué)中，部分家長認識不到家庭教育的重要性，其對教育過多的依靠學(xué)校，認為對于教育來說，將學(xué)生送到學(xué)校，所有的教育活動都應(yīng)有學(xué)校完成，造成這種情況的主要問題是家長認識不夠，家長片面的認為學(xué)生教育應(yīng)是學(xué)校責(zé)任，自己出錢供孩子上學(xué)即可，同時對于家長來說，由于自身知識程度低，不敢對學(xué)生進行教育，怕出現(xiàn)教育出錯的情況，受到兩方面因素的影響，學(xué)生得不到家庭教育，使得教育出現(xiàn)缺口，學(xué)生無法提高。

（2）家庭環(huán)境不利于孩子成長

在當(dāng)前的農(nóng)村生活中，家長為給學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，會選擇努力工作，增加經(jīng)濟收入，當(dāng)前農(nóng)村勞動力獲得高額收入的方式主要有兩種，第一加大務(wù)農(nóng)力度。第二，進城打工。而對學(xué)生的管理同樣有兩種方式，第一由于家長過于忙碌，所以選擇將學(xué)生送入城市進行學(xué)習(xí)和生活，其次即是將學(xué)生留到家鄉(xiāng)，父母外出工作。兩種方式學(xué)生都無法與父母長時間相處，所以在家庭教育上會存在一定缺失，就會導(dǎo)致學(xué)生無人管理，受到社會不良因素影響，學(xué)生會有逃課等不良舉動，所以在教育活動中，良好的生活條件雖然可以提高學(xué)生的生活質(zhì)量，但是遠離家長身邊的學(xué)生無法得到良好的家庭教育，使得學(xué)生在提高方面存在阻礙。最為主要的是父母出現(xiàn)離異的情況，沒有良好的家庭環(huán)境，學(xué)生在單親或者離異家庭成長，嚴重的會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題，排斥學(xué)習(xí)，無法獲得提高。

（3）家庭教育與學(xué)校教育不能取得一致性

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，受到新課改教學(xué)的影響，學(xué)校在進行教學(xué)過程中，多使用素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但是在當(dāng)前的家庭教育中，父母對學(xué)生的教育存在三點阻礙，首先是家長受教育程度較低，其次是家長在教育理念較為落后，最后是家長在教育過程中使用方式存在錯誤。在此過程中，其出現(xiàn)教大的問題即是家庭教育無法與學(xué)校教育同步，如在實施素質(zhì)教育的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此無論在學(xué)習(xí)、動手能力和課外延伸上都需要提高，但是在教學(xué)理念落后的家長眼里學(xué)生只能進行知識學(xué)習(xí)，其他事物與學(xué)習(xí)無關(guān)的都算影響學(xué)生整體提高，因此由于兩點教育理念的差異，使得學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量下降，同時對于教師教學(xué)活動來說，由于家長不理解，在開展教學(xué)活動時也無法使用全力，不僅學(xué)生無法提高，新課改的教學(xué)使用也會受到影響。

（4）親情缺失影響孩子健康心理的形成

根據(jù)調(diào)查顯示，目前農(nóng)村有85%以上的小學(xué)生父母常年在外，孩子缺少親情的關(guān)懷，成長中的心理需求無法滿足，造成不少學(xué)生孤獨、自卑、封閉、虛榮、過于敏感、過分自尊、盲目交友等，甚至讓個別學(xué)生產(chǎn)生仇視心理。一些常年在外務(wù)工、經(jīng)商的父母，由于經(jīng)濟條件寬裕，出于一種補償?shù)男睦?，給孩子拿錢方面十分慷慨，無計劃、無節(jié)制，由于學(xué)生缺乏一定的理財能力和自控能力，他們自恃家長有錢，模仿大人請客過生日，花錢請人做作業(yè)，久而久之，生活上追求享受，學(xué)習(xí)上怕吃苦頭、不思進取、自由散漫、懶惰貪玩。這部分學(xué)生中多數(shù)學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動性和刻苦鉆研精神，在生活、學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進取心、上進心不強。

（5）教育內(nèi)容單一，普遍存在重智輕德現(xiàn)象

由于受應(yīng)試教育的制約，大部分家長只注重孩子的衣食住行和學(xué)習(xí)成績，而在他們眼中，往往是分數(shù)代表著一切，只關(guān)注孩子“成才”而不是“成人”，過度看重學(xué)習(xí)成績的好壞、名次的位置，部分家長對孩子的期望值過高，望子成龍、望女成鳳現(xiàn)象嚴重，忽視了對孩子品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的教育，忽視了健全人格、優(yōu)良品德和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。家庭教育目標(biāo)的偏離，使不少家長落入“重身體輕心理，重智育輕德育，重物質(zhì)滿足輕精神需求，重智力因素輕非智力因素”的誤區(qū)。有的家長甚至用暴力“逼”“壓”孩子學(xué)習(xí)，更有一些家長為了讓孩子有更多的時間專心讀書以取得更好的學(xué)習(xí)成績，不僅在家里不讓孩子做家務(wù)勞動，還往往暗示孩子少參加集體活動，少承擔(dān)班級集體工作，使孩子變得自私、冷漠、不關(guān)心集體。這種“重智輕德”的后果十分嚴重的，一些孩子“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”，胸?zé)o大志，缺乏理想和人生追求，沒有把“學(xué)會做人”當(dāng)作自己的首要任務(wù)，不能嚴格要求自己加強思想道德的修養(yǎng)，思想品德素質(zhì)較差。

二、總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前的藏區(qū)教學(xué)中，學(xué)生想要獲得綜合提高，首先需要保證學(xué)校教育的質(zhì)量，其次在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多于家長聯(lián)系，相互溝通，做到共同提高，同時保證共同的理念，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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