摘"要：隨著新課程改革的逐步深入，對初中歷史課堂教學(xué)提出很多新穎的教學(xué)方法，其中情境教學(xué)法逐步得到老師的認(rèn)同。初中歷史情境教學(xué)的基本要求是：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，合理創(chuàng)設(shè)出類似歷史的情境，使學(xué)生置身于歷史發(fā)生的過程中，通過豐富的聯(lián)想和想象，獲取知識，提高思維能力。在初中歷史教學(xué)中，采用情境教學(xué)法，可以使久遠(yuǎn)的歷史情境在課堂教學(xué)中得以重現(xiàn)，學(xué)生主動積極地參與課堂探究，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那么，在初中歷史教學(xué)中如何采用情境教學(xué)法呢？

關(guān)鍵詞：初中歷史"教學(xué)"方法

初中歷史是學(xué)生在初中課堂中接觸的一門重要的人文學(xué)科，通過歷史教學(xué)可以讓學(xué)生充分了解歷史，認(rèn)清歷史事實，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情操。但由于歷史沒有時效性，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此選擇合適的教學(xué)方法非常重要。

一、上好起始課，誘發(fā)興趣

良好的開端意味著成功的一半?！皻v史是副科”，不少學(xué)生尚未學(xué)習(xí)就有此認(rèn)識，帶著這樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)怎么能有起色呢？所以說要使初中歷史教學(xué)有一個好的起點和基礎(chǔ)，上好起始課顯得尤為重要。教師要精心準(zhǔn)備，在課堂上要深入地討論和講述學(xué)習(xí)歷史的目的和意義，糾正學(xué)生對歷史這門課程的不正確的認(rèn)識，引起學(xué)生應(yīng)有的重視。這是誘發(fā)學(xué)生興趣的奠基性的工作。事實證明，如果教師能把起始課上得扣人心弦，妙趣橫生，融智怡情，賞心悅目的話，那將能抓住學(xué)生的求知心理，把學(xué)生的心緊緊地拴住，使他們懷著無限的期待和渴望投入到歷史學(xué)習(xí)中去。我上起始課時，往往用圖片和錄像把學(xué)生有所了解的歷史人物展示出來，讓學(xué)生自由地討論和評價，然后我再用歷史唯物主義的觀點去正本清源，幫助學(xué)生去偽存真，使學(xué)生深深地認(rèn)識到“歷史并不是死記硬背的”。因此，一節(jié)精彩的起始課將會起到一錘定音的作用。

二、構(gòu)建良好的課堂氛圍

在以往的歷史課堂教學(xué)中，教師總是采用滿堂灌的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到十分枯燥，根本原因還是在于，教師的教育方法單一。要積極聯(lián)系學(xué)生的生活，對學(xué)生的日常行為及時給予糾正，實現(xiàn)理論、實踐的結(jié)合，讓我國的歷史文化得到傳承。在歷史課堂學(xué)習(xí)中，構(gòu)建良好的課堂氛圍最重要的是建立良好的師生關(guān)系，科學(xué)表明，單純地利用學(xué)生的智力因素是不能夠充分地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的。為了更好地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的發(fā)展，需要增強(qiáng)學(xué)生的課堂專注度和學(xué)習(xí)興趣。課前準(zhǔn)備工作，是一名合格的教師在課前必須進(jìn)行的一項工作。在備課的過程中，教師要深入理解新課標(biāo)的要求，仔細(xì)研究教材，理解教材所要傳遞的內(nèi)容，這樣在給學(xué)生講解的過程中也會有一種直觀的效果。讓一節(jié)課的內(nèi)容詳略得當(dāng)，可以在安排的時間內(nèi)完成，不會讓學(xué)生產(chǎn)生過多的負(fù)擔(dān)。在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)情景課堂設(shè)置，是十分重要和關(guān)鍵的。所以，好的師生關(guān)系可以促進(jìn)課堂氛圍更加融洽，這從很大程度上，就提升了教學(xué)活動的質(zhì)量。教師要想充分地改變當(dāng)下的教學(xué)困局，就需要從專制化的課堂改變?yōu)槊裰骰恼n堂，充分的調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生們成為課堂的主體。在創(chuàng)設(shè)歷史的情景教學(xué)當(dāng)中，教師要堅持以學(xué)生為主，讓學(xué)生可以參與到情景課堂當(dāng)中，實現(xiàn)能夠獨立自主地學(xué)習(xí)。

三、組織學(xué)生表演，寓教于樂

素質(zhì)教育逐漸深入人心，初中教育教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合能力。以傳授知識為教學(xué)重心的傳統(tǒng)教學(xué)課堂已不能滿足學(xué)生綜合發(fā)展的需要。在初中歷史教學(xué)中組織學(xué)生表演，使歷史情境重現(xiàn)，不僅能夠挖掘?qū)W生的表演潛能，而且可以寓教于樂，使學(xué)生在表演中加深對歷史知識的理解。例如，老師給學(xué)生介紹美國南北戰(zhàn)爭時，為了讓學(xué)生深刻明白《解放黑奴宣言》在當(dāng)時起到的作用，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的表演情境：選幾位學(xué)生扮演黑奴，讓他們朗讀《解放黑奴宣言》，然后讓他們說說自己在讀完這份宣言后的感受，有的學(xué)生會說：“我要擺脫奴隸主的控制，積極響應(yīng)北方政府的號召。”也有的學(xué)生會說：“我要號召其他和我同樣受苦的同胞去爭取我們的尊嚴(yán)和權(quán)利?！蓖ㄟ^模擬這樣的情景，可以使學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)更加感興趣，讓他們更加喜歡學(xué)習(xí)歷史。

四、聯(lián)系當(dāng)今生活，貼近現(xiàn)實

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們往往更加關(guān)注與自己關(guān)系密切的事情。在初中歷史教學(xué)中，老師可以營造情景將歷史與現(xiàn)實緊密聯(lián)系起來，特別是與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，這樣能把學(xué)生吸引到歷史教學(xué)中來。例如，在教學(xué)文字和語言的發(fā)展過程這部分內(nèi)容時，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行方言文化大賽，讓學(xué)生用自己會的方言進(jìn)行唱歌、朗誦或其他表演，以此來展示不同地區(qū)的語言特色。通過這個活動使學(xué)生認(rèn)識到不同的語言和文字影響著人們的日常生活，進(jìn)而使學(xué)生理解語言和文字的產(chǎn)生與發(fā)展和秦始皇統(tǒng)一全國文字的重大歷史意義。這個游戲?qū)v史教學(xué)與學(xué)生身邊的實際生活聯(lián)系到一起，讓學(xué)生對歷史文化有了更充分的理解。

五、創(chuàng)設(shè)有利于探究活動的情境，引起學(xué)生的共鳴

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有利于探究活動的情境，讓學(xué)生不由自主地帶著問題情境進(jìn)入探究活動中。比如，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，避免枯燥、單調(diào)，很多教師都創(chuàng)設(shè)情境（圖文情景、語言情景等），這些豐富的情景都是充分利用教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思想交流，情感共鳴的作用，讓學(xué)生自覺地參與到課堂探究活動中。比如，在學(xué)習(xí)《甲午戰(zhàn)爭》時，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情景導(dǎo)入語：“同學(xué)們，中華民族是一個偉大的民族，又是一個飽受災(zāi)難的民族，在我們近代的歷史長河中，流淌著我國多少炎黃子孫的鮮血，記載著多少殘酷的現(xiàn)實，有多少仁人志士拋頭顱、灑熱血，讓我們翻開歷史，回到1894年，共同感受一下那段讓人蕩氣回腸的悲壯歷史?！边@樣的語言使課堂教學(xué)一開始就籠罩上了濃重的氣氛，渲染課堂氣氛，使學(xué)生的思維與課文表達(dá)的主體相一致，產(chǎn)生共鳴。在歷史教學(xué)中，教師只有曉之以理，動之以情，以自己真摯飽滿的感情觸動學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而把學(xué)生的情感認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，把學(xué)生帶入歷史學(xué)習(xí)的氣氛中來。

總之，初中歷史教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展都具有重要意義，歷史情景教學(xué)法符合學(xué)生的心理認(rèn)知特點，符合歷史教學(xué)特點，歷史教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用各種信息創(chuàng)設(shè)歷史情境，促使學(xué)生更加專注地投入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而不斷地提高其自身的歷史學(xué)習(xí)能力，并實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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