摘""要：新課標體制的改革對各科目都有明確的標準。在深入了解這些標準后，應該根據(jù)所要求的標準結(jié)合教學實際，采取一些措施激發(fā)學生在語文學習中的主觀能動性，本文就對此展開討論。

關(guān)鍵詞：小學語文 "高年級教學 "主觀能動性

語文學習不論是對于學生個人還是國家都非常重要，作為中國人的母語，語文學習尤為重要，因為語文是傳播中國文化的載體。近年來我國小學語文成績進步不明顯，學生表達能力欠佳，追根到底是教育方式的問題，導致學生對語文的積極性下降。很多小學生都抱怨語文不好學，其實在小學階段語文課本內(nèi)容并不算多，學生這樣抱怨主要是因為學生對語文學習的主觀能動性低。

一、小學語文教學的重要性

（1）理解能力

小學語文教學主要是拼音、閱讀、寫作。這些對學生的理解能力都有一定的要求。小學語文基礎(chǔ)差會導致在初中高中階段學習吃力，甚至不能理解題目的具體意思。所以小學的基礎(chǔ)非常重要。理解能力是一個非常抽象的概念，在我們生活中無處不在，不論是與人溝通還是自我提高，都需要理解能力，足以可見，理解能力的重要性。

（2）語言表達能力

隨著社會發(fā)展，網(wǎng)絡時代來臨，人與人之間的交流越來越密切，所以對語言表達能力的要求就越高。打好語言表達能力的基礎(chǔ)，為后期接觸社會極為重要。如果語言基礎(chǔ)薄弱，學生的語言表達能力就受到了限制。除此之外，在社會中與人交流溝通的能力下降，久而久之，將會與外界隔絕。好的語言表達能力在社會交往，人際關(guān)系中有極大的幫助。

（3）寫作能力

寫作能力也是語言表達能力的一種體現(xiàn)，在學生步入社會，處處都需要寫作能力的體現(xiàn)，比如工作總結(jié)、求職信等等。比如某一專業(yè)性人才在完成自己專業(yè)性工作的同時，能寫出一份完美的工作總結(jié)，那么該專業(yè)性人才就有躋身管理層的機會，因為他除了由專業(yè)性知識以外，還擁有優(yōu)秀的寫作能力，使他的人物形象更加豐滿。但是某一專業(yè)型人才的工作總結(jié)干巴巴的，那他一定沒有機會進入管理層，因為寫作能力就是管理能力的另一種體現(xiàn)。

二、小學階段高年級教學應注意的問題

小學高年級指的是五、六年級，而作為五、六年級的學生，此時最應該注意的就是小學與初中知識的銜接問題。在小學期間，尤其是高年級學生學習語文的現(xiàn)狀并不好，因為在大多數(shù)小升初的考試中奧數(shù)占重要部分，而英語又尤為重要，大多數(shù)學生及學生家長認為，語文這門學科從小到大都在運用，并不存在學或不學的問題，對語文學科的重視程度不夠;其次，很多學生在學習過程中并沒有良好的學習習慣，不能做到課前預習，課后及時復習，以及課后多讀課外書的好習慣。大多數(shù)學生只憑借上課聽講，有的學生甚至上課不聽，課后不能按時完成作業(yè)。學習習慣不好導致成績差，學習效率低。

三、策略

（1）語文教學要充滿趣味性

處于小學基礎(chǔ)教學階段的學生，由于其身心發(fā)展還不夠健全，只能夠通過直觀的形象認知來學習語文知識，但是這一階段的學生還是有著十分強烈的求知欲望。針對這一點，在小學語文高年級教學中教師應該引入豐富的形象內(nèi)容，使用充滿趣味的教學方法來激發(fā)學生的學習熱情，讓學生們積極的參與到語文學習當中，也為進一步學習語文知識奠定了良好的基礎(chǔ)。

1..通過趣味故事拓展學生的知識結(jié)構(gòu)

興趣是人們參與學習活動的動力來源，小學階段學生的基礎(chǔ)教育也需要建立在興趣教育之上。小學階段的學生由于天性活潑好動，對興趣的保持能力較差，對事物的理解也僅僅停留在直觀的形象上面。在語文教學當中為了有效的激發(fā)學生的興趣，就需要教師對語文知識進行深入的挖掘與研究。

2.通過多種方式展現(xiàn)語文知識

如今語文知識覆蓋面十分的廣泛，教師如果用傳統(tǒng)的教學觀念來對學生進行教學，很大程度上會阻礙學生的全面發(fā)展，學生所學到的知識也只會停留在表面，嚴重的違背了語文教學的初衷。

（2）增加課堂互動，激發(fā)學生學習主動性

新課標要求下，小學語文教師應該探尋新的教學模式，改變傳統(tǒng)的教師為主、學生為輔的課堂，提升學生的主體地位，激發(fā)學生的學習熱情和學習積極性。有效的課堂互動可以作為一種新型的教學方式應用到小學語文教學課程中，教師可以通過課堂互動來調(diào)控學生的學習進度、學習深度，指導問題，引導學生主動參與課堂，發(fā)揮學生的能動性，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學生思維，并且獲得學生的有效信息反饋，從而改進教學;另一方面，學生可以在課堂互動中積極交流、參與討論，加強與教師的溝通，及時地提出疑問、表達疑惑，增加表現(xiàn)自己的機會，增加學生自信心。教師可以通過多種多樣的互動形式來調(diào)整課堂教學，朗誦比賽、書法競賽、故事大賽、小小辯論賽等活動可以穿插在不同的教學內(nèi)容中，在嚴謹、有序、活潑、具有想象力的課堂活動氛圍中，幫助學生提升記憶，增加語感，培養(yǎng)邏輯，提升教學效果。

（3）結(jié)合生活教學培養(yǎng)學生實際應用能力

學習是和生活融會貫通的，學習來源于生活又高于生活，教育的目的是為了讓學生掌握學習知識之后，能夠?qū)⒄n本所學知識應用到生活中去，踐行實踐精神，培養(yǎng)實際應用能力，才能成為高素質(zhì)的綜合型人才。我們身在一個處處有語文的生活環(huán)境中，語文學習與日常生活有密切關(guān)聯(lián)，教師在語文教學課堂上要引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的語文知識。另一方面，教師在課程開始前可以設(shè)置生活情境來過渡教學，通過學生熟悉的生活情境，可以吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，使學生積極地、興趣盎然地參與到學習中來，使教學可以實現(xiàn)完美、流暢地過渡。

綜上所述，轉(zhuǎn)變語文學習方式，促進學生主動發(fā)展，其根本就是教師在教學中要努力把學生從學習的客體地位上轉(zhuǎn)到主體地位上來，讓學生樂學、善學、好學，實現(xiàn)在語文教學中學生自主學習、自主探究、主動發(fā)展之目的。

參考文獻

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