摘"要：語文課后習(xí)題在語文教育教學(xué)中具有重要作用，是語文教材的重要組成部分。發(fā)揮著完善教材設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要功能。語文課后習(xí)題的題型包含很多方面，其設(shè)計(jì)也符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，其練習(xí)題的類型具有規(guī)范、獨(dú)特的風(fēng)格，但是在實(shí)際的應(yīng)用中，還存在很多的不足之處。

關(guān)鍵詞：高中語文"課后練習(xí)題型"分類"探究

一、語文教材課后練習(xí)題理論研究

（1）語文教材課后練習(xí)題概述

語文教材課后練習(xí)題的定義為，語文教材課后練習(xí)題是語文教材的重要組成部分，是按一定目標(biāo)設(shè)計(jì)的，功能具有多樣化，是可以讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、復(fù)習(xí)和實(shí)踐的題目。

（2）語文教材課后練習(xí)題的類型

對于語文教材課后練習(xí)題的劃分上沒有統(tǒng)一的概念界定，根據(jù)不同目的的劃分是可以劃分為不同類型的。根據(jù)題型的方式劃分可以分為聽、說、讀、寫四個(gè)種類;根據(jù)語文教材課后練習(xí)題的功能劃分，可大致劃分為鞏固積累、輔助理解、提升技能、拓展啟發(fā)四類，根據(jù)語文教材課后練習(xí)題的內(nèi)容劃分可分為知識、能力、情感提升四個(gè)方面;根據(jù)語文教材課后練習(xí)題的板塊劃分大致可劃分為課后練習(xí)題鑒賞、表達(dá)交流、梳理研究、名著導(dǎo)讀四個(gè)方面。

二、高中語文課后練習(xí)題型分類的功能

（1）完善語文教材設(shè)計(jì)

眾所眾知，語文教材的系統(tǒng)性比較強(qiáng)，很多的范文、知識、實(shí)踐活動(dòng)都是有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。然而高中語文課后練習(xí)題就屬于實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)，高中語文課后練習(xí)題的主要作用局勢配合著范文對其進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充，完善和豐富語文教材的設(shè)計(jì)。在以往的教育教學(xué)中，課后習(xí)題是沒有的，老師是靠自己的設(shè)計(jì)來完成教育教學(xué)任務(wù)的，這樣不利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。隨著實(shí)踐的推動(dòng)，課后習(xí)題成為了語文教材的一部分，而且是非常重要的一部分，豐富了語文教材的實(shí)踐性，對范文起到了很好的指導(dǎo)作用，方面學(xué)生對自己進(jìn)行測試和復(fù)習(xí)，對于語文教材的完善性具有重要的推動(dòng)作用。

（2）指導(dǎo)教師課堂教學(xué)

對于老師教育教學(xué)來說課后習(xí)題是重要教學(xué)依據(jù)，方便教師的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)的設(shè)立，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好充足的準(zhǔn)備。在語文教師的教育教學(xué)中教師可以根據(jù)習(xí)題來設(shè)計(jì)教學(xué)，對課后的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納和提問，這樣能夠增加教師語文教學(xué)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。語文教材課后習(xí)題是對選文的引導(dǎo)和歸納，梳理教育教學(xué)的內(nèi)容，方便學(xué)生對范文理解和重點(diǎn)內(nèi)容的選擇，方便學(xué)生在閱讀中做好重點(diǎn)，同時(shí)也能滿足學(xué)生對于語文教材多樣性的需要。

（3）培養(yǎng)學(xué)生語文能力

語文教材的課后習(xí)題對于提高高中生語文能力具有重大作用，語文教材課后習(xí)題增加了語文的情趣，更有利于學(xué)生提升自身的語文素養(yǎng)。課后習(xí)題可以幫助學(xué)生對范文內(nèi)容的提示，理清范文的主要內(nèi)容和思路，對于范文重點(diǎn)知識的掌握，更有利于啟發(fā)學(xué)生，這樣有利于高中生培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)對于學(xué)生的復(fù)習(xí)具有很大的幫助，在不理解范文內(nèi)容的時(shí)候，可以根據(jù)語文教材的課后習(xí)題，來了解語文教材范文的重點(diǎn)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)的時(shí)候抓住重點(diǎn)內(nèi)容，有利于語文知識的鞏固，培養(yǎng)高中生的探索能力和個(gè)人分析能力。

三、高中語文課后練習(xí)題使用的策略

（1）改變語文課后練習(xí)題使用方式

在語文中，由于語文課后練習(xí)題和科學(xué)語言語文組成，語言模式不確定，課后練習(xí)題應(yīng)該采取不同的使用方式。課后練習(xí)題自身具有針對性的特點(diǎn)，因此，對語言語文解讀也是因人而異，多元解讀也是必然。絕不能采取傳統(tǒng)的課后練習(xí)題的使用方式進(jìn)行解讀，教師要給學(xué)生個(gè)性闡述的機(jī)會(huì)。

（2）樹立語文課后練習(xí)題主體觀念

語文課后練習(xí)題首先要具有語文結(jié)構(gòu)不可缺少的一部分，課后練習(xí)題是處于語文教材主體的生命需要，是一種自覺性行為，自身具有顯著性特點(diǎn)，不需要進(jìn)行內(nèi)容形式領(lǐng)域進(jìn)行分析。也不需要進(jìn)行大量練習(xí)題。課后練習(xí)題不僅僅具有強(qiáng)制性，同時(shí)也是隨著枯燥語文分析課后練習(xí)題訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生課后練習(xí)題興趣減弱。要進(jìn)一步提升課堂課后練習(xí)題教學(xué)效率，將課文課后練習(xí)題中“真實(shí)性”引進(jìn)課堂，使其成為課后練習(xí)題主體需要。

（3）引導(dǎo)學(xué)生正確對待課后練習(xí)題

引導(dǎo)學(xué)生正確對待課后練習(xí)題，可以讓學(xué)生自由的進(jìn)行感悟，另外可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確對作者情感態(tài)度、思想傾聽、價(jià)值追求進(jìn)行引導(dǎo)。課后練習(xí)題中很多語文都是需要學(xué)生進(jìn)行欣賞，傾聽語文，給教師和學(xué)生充裕的課后練習(xí)題時(shí)間，無論是語文還是讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究。教師在課后練習(xí)題中拓展延伸環(huán)節(jié)中，經(jīng)常連接很多語文。然后給學(xué)生傾聽時(shí)間，提高學(xué)生個(gè)人課后練習(xí)題質(zhì)量，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，增加師生使用，產(chǎn)生思想碰撞和生命交流，使語文課堂更加精彩，更加具有生機(jī)。

四、結(jié)論

教師要深入教學(xué)生命體，在進(jìn)行語文教學(xué)合作，讓學(xué)生在語文中學(xué)會(huì)課后練習(xí)題，欣賞語文，陶冶情操，因此語文課后練習(xí)題是語文教師的必修課，這也是語文教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師也要進(jìn)對語文課后練習(xí)題進(jìn)行研究，這也才能夠更好的邀游文化殿堂。

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