摘""要：親子閱讀是幼兒教育中的重要形式，如何才能使親子閱讀更有效，一直是教師和家長比較關(guān)注的問題。通過在親子閱讀過程中開展家園互動，可以達到有效鍛煉幼兒讀寫能力的教育目的，因此，親子閱讀也是當前眾多家長普遍采用的閱讀形式。本文在深入分析幼兒園家園互動特點的基礎(chǔ)上，較為詳細的闡述了運用親子閱讀的方式，旨在讓家長和孩子共同探尋開展閱讀學習的有效方法，提升幼兒閱讀質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：家庭教育 "幼兒園教育 "親子閱讀 "教育創(chuàng)新

陶行知先生說過：要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。而親子閱讀是幼兒通過閱讀表達自己頭腦中想法，以及提升閱讀能力的一個重要途徑。在開展幼兒園親子閱讀過程中，可以提升幼兒的閱讀能力和寫作能力，同時也能幫助幼兒打開創(chuàng)想思維的大門。但在幼兒園親子閱讀過程中仍然存在諸多問題，限制了幼兒閱讀水平與想象力的提升。作為家長要不斷更新理念，轉(zhuǎn)變方式，提升幼兒園親子閱讀的適宜性與科學性，實現(xiàn)幼兒培養(yǎng)創(chuàng)新目標。在幼兒園親子閱讀中，需要教師積極與幼兒家長和幼兒進行交流，采用多種行之有效的方式，發(fā)揮親子閱讀效果。幼教老師要積極與家長牽手互動互育，對照家長的合理要求，積極改進不足和缺陷。同時，對于在親子閱讀學習過程中存在的問題，與家長一起探討解決問題的最有效方式，讓家長參與到新時期的幼兒教育工作中來，切實發(fā)揮家長的有效作用，打造幼兒園和家長聯(lián)動的家校共育模式。將家園互動教育融入到親子閱讀中，是現(xiàn)代幼兒教育重要的發(fā)展方向。

一、當前親子閱讀中存在的問題

（1）家長對于親子閱讀的重視程度較低

在幼兒閱讀實踐中，家長對于幼兒是否理解閱讀內(nèi)容，掌握相應(yīng)的閱讀技巧較為重視，因為親子閱讀內(nèi)容的理解和掌握程度對于幼兒成長具有至關(guān)重要。但是很多家長不重視，也不會與孩子開展親子閱讀，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是多方面的，既有家長自身理念上的問題，也有教師引導(dǎo)不到位的因素，很多教師沒有鼓勵引導(dǎo)家長和孩子開展親子閱讀，所以家長在教育孩子過程中運用親子閱讀的比例并不高。

（2）親子閱讀的應(yīng)用浮于表面，并未發(fā)揮實質(zhì)性作用

從以往的幼教經(jīng)驗來看，親子閱讀的實際運用確確實實能夠提升幼兒閱讀的整體效果，使幼兒閱讀水平整體提升。但是在實際的應(yīng)用過程中還存在一定的問題難以解決。具體來說，一些家長對于親子閱讀的理解程度較低，認為親子閱讀本身沒有什么難度，只是與幼兒一同進行閱讀活動，而沒有采取有效的創(chuàng)新方式，沒有好的閱讀手段。在當前的親子閱讀過程中，親子閱讀的應(yīng)用僅僅停留在表面之上，根本沒有發(fā)揮其實質(zhì)性的作用，影響了幼教閱讀效率的整體提升。

（3）親子閱讀與幼兒學習存在脫節(jié)現(xiàn)象

親子閱讀是指在閱讀教學中，讓幼兒與父母一起，結(jié)合閱讀內(nèi)容，增強的閱讀感知能力，這是訓(xùn)練幼兒閱讀能力的一條行之有效的路徑，同時也能較好的檢驗幼兒對于閱讀內(nèi)容的理解和掌握程度。只有在幼兒充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展親子閱讀，才能真正領(lǐng)悟高質(zhì)量的文章，才能讓家庭教育與幼兒園教育銜接起來。但是親子閱讀在實際的運用過程中，卻出現(xiàn)了一定的偏差，特別是家庭和幼兒園沒有銜接起來，這就不可避免的會使親子閱讀失去最初的意義，從而大大降低親子閱讀的實際效果。

（4）幼兒園教育與家庭教育脫節(jié)

在開展親子閱讀過程中，很多家長、老師沒有將幼兒園與的家庭生活實踐聯(lián)系起來，家校共育與親子閱讀生活處于一種脫節(jié)的狀態(tài)。作為幼兒園教師，如何創(chuàng)新自己的思維，是開展教育創(chuàng)新的關(guān)鍵，也是組織創(chuàng)新活動的核心。在引導(dǎo)家長和孩子開展親子閱讀中，必須加強幼兒園和家庭之間的交流，很多老師不注重溝通，將教學精力集中在自己講授課程知識上，與幼兒和家長的交流互動十分膚淺，導(dǎo)致教師不了解家長想法，家長也很難領(lǐng)會教師的理念。要充分親子閱讀重視溝通的重要性，通過創(chuàng)建交流機會，讓家長融入到體系中來。在開展親子閱讀過程中，互動交流仍是一個明顯短板，有很大的提升空間。對于幼兒來說，最有效的親子閱讀方式就是老師和家長積極配合，共同發(fā)揮應(yīng)有的作用，這樣才能促進幼兒更好的成長。但是在新時期的幼兒閱讀引導(dǎo)工作實踐中，仍然存在教師和家長溝通不足的情況。

二、聚焦家園合作，提升親子閱讀效率的有效對策

從以上分析中可以看出，親子閱讀雖然是一種行之有效的閱讀形式，但是如果在運用的過程中方法不當，仍然會存在一定的問題和缺陷，影響親子閱讀的整體效果。因此在親子閱讀過程中，家長應(yīng)該對其中存在的突出問題給予足夠重視，不斷改進親子閱讀形式，進而提升親子閱讀的應(yīng)用實效。總體來看，家長在閱讀過程中可以通過以下幾種方式開展親子閱讀。

（1）激發(fā)幼兒想象力，拓展親子閱讀空間

在進行親子閱讀的過程中，家長應(yīng)該充分把握閱讀材料的內(nèi)容，高效利用閱讀材料，適時開展親子閱讀，激發(fā)幼兒的想象思維能力，為幼兒綜合閱讀能力提升創(chuàng)造良好的條件。在閱讀內(nèi)容之中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些描述性的詞匯，這些詞匯或者生動具體，或者意境豐富，在閱讀的時候就會使讀者產(chǎn)生無限的遐想，這恰恰是親子閱讀的好機會，家長應(yīng)該善于捕捉閱讀材料中的這部分內(nèi)容，讓幼兒根據(jù)自己對于文章內(nèi)容的想象進行繪畫，這樣幼兒在進行寫作的過程中就不會出現(xiàn)無話可說的情況，可以根據(jù)自己的想象進行寫作，這對于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維，都是非常重要的。家長在實際應(yīng)用親子閱讀的過程中，不能將幼兒思維限制在條條框框之中，而應(yīng)該讓幼兒盡量發(fā)揮自己的想象力，訓(xùn)練幼兒的思維，只要幼兒寫出的內(nèi)容跟閱讀材料有關(guān)就可以，進而達到拓展親子閱讀空間，提升閱讀實效。

（2）深入思考，挖掘親子閱讀的深度

從大量的閱讀經(jīng)驗來看，親子閱讀是一種提升幼兒閱讀能力的有效方式，也是提高幼兒讀寫水平的重要途徑，是幼兒閱讀和幼兒寫作之間的一道橋梁，通過親子閱讀，可以將閱讀與寫作有機結(jié)合在一起，這也是提高幼兒綜合素質(zhì)的一條捷徑。所以在開展親子閱讀過程中，家長在應(yīng)用親子閱讀時就應(yīng)該具有一定的深度，充分挖掘親子閱讀的內(nèi)涵和文章的真情實感，拓展幼兒的寫作思維，避免出現(xiàn)浮于表面的問題。因此在運用親子閱讀的時候，家長可以利用閱讀材料本身的內(nèi)容，適當?shù)慕o幼兒創(chuàng)造一定的閱讀練筆機會，幫助幼兒實現(xiàn)親子閱讀學習目標。在親子閱讀過程中，老師要積極的引導(dǎo)家長和幼兒，共同對文章進行深入探究，也可以適時的在文章中設(shè)置疑問，讓幼兒進行探索，激發(fā)幼兒的閱讀學習興趣和表達欲望，最大限度的激發(fā)幼兒的想象力和思維潛能。比如說，一般的閱讀內(nèi)容之中都有著豐富的情感表達，家長應(yīng)該利用這些情感表達之處，巧妙的設(shè)置疑點，及時給幼兒布置思考問題，引導(dǎo)幼兒通過親子閱讀的方式，拓展親子閱讀的深度和廣度，從而使幼兒對閱讀和寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸理順自己的思維過程，形成在閱讀中思考，在思考中寫作的學習習慣，不斷提高幼兒的閱讀和寫作能力。

（3）尊重幼兒閱讀，加強與幼兒家長溝通

幼教老師在與家長溝通過程中，要將幼兒擺在首要位置，讓家長通過親子閱讀理解幼兒的想法與認知能力。通過與幼兒進行平等溝通，也可以提升接受能力，通過和諧的溝通交流，可以在親子閱讀中融入生活情感，讓幼兒感受到平等、公正，對于家校共育，以及家校共育具有重要意義。教師要加強引導(dǎo)，可以利用各種節(jié)日開展家?；踊顒?，讓家長參與到學?；顒又衼恚ㄟ^組織開展親子閱讀活動等形式，提升家長對校園活動的參與程度。如此一來，通過和諧、平等的交流，可以讓幼兒有更深的感悟，理解家校共育的真正內(nèi)涵，提升幼兒親子閱讀效果。對于幼兒來說，家長具有至關(guān)重要的影響，也是最了解孩子的。因此，只有教師積極與家長進行溝通和交流，了解家長對于親子閱讀的訴求，聽取家長對于幼教的意見和建議，提升幼教的整體效率。

三、結(jié)語

新時期，教師應(yīng)當提升對于家園互動教育下的親子閱讀教育的重視程度，這對于提升幼教質(zhì)量具有至關(guān)重要的影響。因此，在工作實際中，應(yīng)該重視家校共同體建設(shè)活動，摒棄以往的陳舊閱讀觀念，積極學習親子閱讀新模式，聽取家長對于教師工作的意見和建議，讓家長真正通過親子閱讀參與到孩子教育中來，及時解決幼兒閱讀學習過程中存在的突出問題，促進幼兒健康成長。

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