摘 "要：隨著新小學語文教學方法的改革，教師要樹立起全新的語文教學理念，尊重學生的個體差異，使學生的個性能夠得到展現(xiàn)。在小學語文高年級作業(yè)分層設計的過程中，教師需要對學生的個體差異進行分析，根據(jù)學生的學習需求和實際情況來設計作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中獲得語文學習的樂趣，這樣才能促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文""語文教學""作業(yè)分層""設計評價

近年來，隨著教育教學的改革，教師也對語文教學方式和理念進行了調(diào)整，小學高年級學生的認知能力開始逐漸成熟，但由于學生的家庭教育和興趣愛好有所不同，因此在學習的過程中所呈現(xiàn)的學習能力也有著很大的差別。教師在設計小學語文高年級學生的作業(yè)時，要對全班學生的實際情況進行了解和掌握，根據(jù)學生之間的個體差異來布置作業(yè)，真正做到因材施教，這樣才能很好地引導學生學習語文知識，也更有利于學生的全面發(fā)展。

一、小學語文家庭作業(yè)創(chuàng)新性設計的必要性分析

（1）小學語文家庭作業(yè)創(chuàng)新性設計要符合語文學科的性質(zhì)要求。由于語文學科具有人文性、工具性、以及實踐性三個特點，這三者相互補充，相互促進，緊密結合。只有設計科學合理的小學語文家庭作業(yè)，才能滿足小學語文學科的性質(zhì)要求。

（2）小學階段的學生自身發(fā)展需要小學語文家庭作業(yè)進行創(chuàng)新性設計。小學階段是學生素質(zhì)素養(yǎng)的關鍵發(fā)展期，這就要求任課教師做到科學合理地去設計并布置小學語文家庭作業(yè)來促進學生全面健康發(fā)展。

（3）學生減負增效的必然要求小學語文家庭作業(yè)進行創(chuàng)新性設計。因為減負是一個復雜的系統(tǒng)工程，減負有多種途徑，需要學校、家庭、社會三者的協(xié)同合作。學校作為教育的主要力量，家庭作業(yè)是學校教育必要環(huán)節(jié)之一，單純依靠縮短小學生作業(yè)時間，減少作業(yè)量是遠遠不夠的，也不科學有效。因此，對小學語文家庭作業(yè)的進行創(chuàng)新設計與布置則是一個必不可少的條件。

二、統(tǒng)計調(diào)查學生小學語文作業(yè)完成情況

根據(jù)自身教學經(jīng)驗，加上日常教學中對于學生作業(yè)完成情況的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)如今學生的作業(yè)完成情況不容樂觀。作業(yè)質(zhì)量較高的學生所占比重較小，作業(yè)錯誤情況較嚴重的學生所占的比重較大。

在平時教學和聽課研究討論中，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大多布置的小學語文作業(yè)繁多，背誦的作業(yè)任務量較大，沒有什么實際性的目的。作業(yè)沒有經(jīng)過選擇，直接塞給學生去完成。比如除了課本練習的習題外，還有大量的試卷和習題冊。迫于老師的威嚴，完成不了便去進行抄襲。作業(yè)統(tǒng)一上交之后，老師批改完作業(yè)，用簡單對錯符號進行標注，無法讓學生領會錯誤的原因，只看到簡單的結果。老師們都怕自己學生的成績下降，用大量的題海戰(zhàn)術和背誦任務去進行盲目地練習，導致學生的思維創(chuàng)新能力不斷降低，影響到學生綜合能力的提升和發(fā)展。作業(yè)量特別大的時候，學生學習的負擔會加重，也不利于學生學習積極性的提高。

三、小學語文家庭作業(yè)完成方式的創(chuàng)新性設計

從小學語文家庭作業(yè)完成方式上進行創(chuàng)新性設計，要注重自主性和合作性相互結合的方式進行。要突出小學生的自身主體地位，要改變以往學生只顧埋頭苦干、單槍匹馬的完成方式，使其作業(yè)完成形式更加靈活，在與同學乃至家長等進行合作交流、共同探索、實踐探究的過程中去充分盡情的享受成功的喜樂。在作業(yè)完成方式方面應首要應尊重小學生的心理訴求與主體地位，賦予學生一定的權利，滿足學生自我特點與發(fā)展的需要。其次要培養(yǎng)小學生的團隊合作精神，學會表達，學會傾聽，學會包容等。

四、合作探究型的作業(yè)，建立概念

學會互幫互助與分享合作是當前新課程教學理念的范疇，在同學各自獨立思考的基礎之上，根據(jù)每個小課題互相合作，最好得出完整統(tǒng)一的答案。不僅讓學習成績提升了，還促進了同學間的友誼。合作小組間可以互相設計課題，，讓學生分組搜集與課文相關的內(nèi)容。有喜歡朗讀的學生可以選取更優(yōu)美的背景音樂，根據(jù)配樂，進行有感情朗讀，歌頌當前小學生對大自然的熱愛之情。有的小學生如果喜歡畫畫，可以根據(jù)山水的實景去繪畫出相應的景點。如果有寫詩天賦的，可以讓其根據(jù)自身的感觸寫出一首小詩。通過以上的作業(yè)分類，既完成了相應的作業(yè)任務目標，也發(fā)揮出了學生自身的興趣所長，從根本上提升了小學語文作業(yè)的靈活性，提高了學生的學習成績。

五、因材施教，給學生提供更大的進步空間

一個班級里的學生成績都有優(yōu)差之分，這是很正常的。對于成績較差的學生要有針對性，他們在面對老師的時候，本來就有一種畏懼感，所以更要多一些鼓勵。每位教師要以自己的教學經(jīng)驗給每個學生信心，注意師生之間的感情交流，充分調(diào)起學生學習的興趣。教師需要因材施教，對于成績處于不同層次的學生采取分層教學的方法，將家庭作業(yè)的難易程度進行分層布置，讓每位學生都能得到良好的鍛煉。

總之，家庭作業(yè)是課堂教學延伸，我們的語文家庭作業(yè)必須要跳出書本，走向開放。作為語文教學工作者，一定要最大限度地拓展學生的潛能，讓他們的個性得到充分的發(fā)展。

參考文獻

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