摘"要：情境閱讀模式主要是指教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，基于一些教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造思想上或?qū)嶋H存在的情境，增強學(xué)生對英語閱讀的積極性，使學(xué)生愛上英語閱讀，從而不斷提升學(xué)生的英語綜合水平。

關(guān)鍵詞：情境"初中英語"閱讀教學(xué)

初中英語教學(xué)中，學(xué)生一直回避閱讀教學(xué)，學(xué)生普遍能夠順暢地寫出英語、解答英語習(xí)題，但是，閱讀英語內(nèi)容卻比較困難。對于英語課文的閱讀，一直是教師點名，強制要求閱讀，學(xué)生才會進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，閱讀效果較差，直接影響學(xué)生使用英語進(jìn)行交流的能力。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師采用情境創(chuàng)設(shè)的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和信心，進(jìn)而提高學(xué)生的英語閱讀能力，有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、初中英語閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的主要原則

初中英語教學(xué)中，教師使用情境創(chuàng)設(shè)的形式開展閱讀教學(xué)，是為實現(xiàn)提高學(xué)生英語閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的環(huán)境、事件等進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，增加學(xué)生對英語閱讀環(huán)境的體驗，豐富學(xué)生的情感需求，升華學(xué)生情感的同時，提高學(xué)生英語閱讀的質(zhì)量。同時，幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，提升初中英語教學(xué)效果。巧妙創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)堅持以下兩個原則。

（1）適量的原則

教師在情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃情境教學(xué)時間，使學(xué)生在情境中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。適量的英語閱讀教學(xué)情境在初中英語教學(xué)中具有重要作用，教師利用情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行閱讀教學(xué)，需要善于發(fā)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容與情境的結(jié)合點，合理地安排情境教學(xué)時間，避免出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。

（2）情境與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的原則

教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，若是脫離英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，不僅無法提高閱讀教學(xué)的效果，反而會浪費較多的時間，影響學(xué)生對英語閱讀教學(xué)的準(zhǔn)確判斷。故而，在教學(xué)中，教師應(yīng)堅持情境與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的原則，實施情境的創(chuàng)設(shè)，同時滿足英語閱讀教學(xué)的需要和學(xué)生的閱讀需求。教師在閱讀教學(xué)中堅持該原則，是教師尊重學(xué)生主體地位，認(rèn)真對待自身工作的重要體現(xiàn)。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)

巧妙進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)是教師廣泛使用的閱讀教學(xué)方式，并利用情境教學(xué)的形式將學(xué)生引入閱讀教學(xué)中。教師使用情境創(chuàng)設(shè)的方式開展初中英語閱讀教學(xué)的具體措施如下。

（1）閱讀教學(xué)前使用情境導(dǎo)入

教師在閱讀教學(xué)之前使用情境，主要是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在掌握英語知識背景的情況下進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，而教師創(chuàng)設(shè)的情境，要使學(xué)生滿懷熱忱和信心地進(jìn)入英語閱讀教學(xué)環(huán)境中。閱讀教學(xué)之前的情境創(chuàng)設(shè)可以理解為教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲、動物圖片、英語寓言故事等進(jìn)行導(dǎo)入。譬如：學(xué)習(xí)TV Programmes一課時，教師可以選擇學(xué)生普遍喜歡的英文歌曲的視頻導(dǎo)入教學(xué)，在課堂教學(xué)中播放英文歌曲，振奮學(xué)生的精神，將學(xué)生帶入歌曲視頻的情境中，在歌曲播放結(jié)束之后，教師進(jìn)入講解環(huán)節(jié)，重點講解教學(xué)內(nèi)容。歌曲的時間較短，不會占用較多的課堂教學(xué)時間，且與TV Programmes一課的教學(xué)內(nèi)容存在一定的關(guān)聯(lián)性，符合情境創(chuàng)設(shè)中英語閱讀教學(xué)的原則。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中要特別注意與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，若是教師選擇的導(dǎo)入材料與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，既影響學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致情境閱讀教學(xué)實效，還進(jìn)一步影響初中英語閱讀教學(xué)的效果。

（2）創(chuàng)設(shè)思想情境，降低閱讀教學(xué)難度

思想情境，是指教師上課前，運用教學(xué)語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使之在腦中自行構(gòu)建出一個情境，借此來助力后續(xù)教學(xué)的有效開展。要知道，初中生的想象力是十分豐富的，因此，只要教師能合理地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，那么其所構(gòu)想出的情境勢必會十分豐富、生動、有趣，從而能從情感上激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生更加主動、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)七年級上冊Module 4 My everyday life中Unit 3 What’s your favourite sport？時，教師可以先用英語介紹一下自己喜歡的運動，需要注意的是，由于大部分學(xué)生的英語水平有限，所以教師在運用英語介紹自己喜歡的運動時，應(yīng)注意為學(xué)生解釋生僻詞匯，以確保學(xué)生能切實聽懂自己所講的內(nèi)容;然后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用英語或者漢語去為大家分享自己所喜歡的運動，這樣做不僅能夠有效地活躍課堂氛圍，同時還能促使學(xué)生在腦中構(gòu)想出自己做運動以及其他同學(xué)在做運動時的場景，如此，學(xué)生能在無形之中做好思想準(zhǔn)備，這對后續(xù)閱讀教學(xué)的有效開展是十分有益的。

（3）表演情境 ，進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗

表演情境，就是教師基于教材上的文本資料，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。由于很多初中生都有著較強的表現(xiàn)欲與表演欲，所以教師因時制宜地在教學(xué)中引入表演情境，勢必能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而能提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性;更重要的是，通過角色扮演，學(xué)生能夠更加深入地理解和記憶課文中的內(nèi)容，這對初中英語閱讀教學(xué)的有效開展是十分有益的。

（4）游戲情境 ，增強趣味

雖然相比較于小學(xué)，初中生已經(jīng)成熟了很多，但游戲依然會令他們樂此不疲。所以，針對初中生的這一特點，教師可在具體的閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，如此，不僅能使學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識、掌握相應(yīng)的能力，同時還能使學(xué)生感受到快樂，這對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升十分有益的。舉個例子，在學(xué)完一篇課文以后，教師可以組織學(xué)生玩Guess the sound，即教師隨機指派一名學(xué)生站到講臺上，并背對著大家，然后再隨機挑選一名學(xué)生朗讀課本上的英語句子。那名站在講臺上的學(xué)生首先要說出這個句子的意思，然后還要回頭找出先前讀句子的同學(xué)。通過該游戲，學(xué)生的朗讀能力以及聽力能夠得到切實有效的錘煉，與此同時，還能在一定程度上提高英語閱讀教學(xué)的趣味性，可謂一舉多得。

總而言之，情境閱讀教學(xué)模式對初中英語閱讀教學(xué)的有效開展具有十分積極的推動作用。所以，廣大初中英語教師應(yīng)對該模式予以充分重視，然后加強對該教學(xué)模式以及自身教學(xué)實況的研究，并基于此，積極構(gòu)想有效的運用策略，只有這樣，才能切實發(fā)揮出該教學(xué)模式的價值，提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性。

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