摘"要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，初中語文教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與核心素養(yǎng)，以提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展教育目標(biāo)。對(duì)話式問讀是一種新型的教學(xué)方式，不僅能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能幫助學(xué)生積累更多的閱讀素材，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)?，F(xiàn)階段，如何有效提高初中語文課程的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的語文能力，已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)廣泛關(guān)注的首要課題，并受到了人們的高度重視。本文主要就對(duì)話式問讀在初中語文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用展開探討，希望能夠?qū)θ蘸蟮南嚓P(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：對(duì)話式問讀"初中語文"閱讀教學(xué)"語文素養(yǎng)

隨著我國教育體制的不斷革新與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式已經(jīng)無法更好地滿足新時(shí)期初中生的發(fā)展需求，因而轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，采取多元化的教學(xué)策略勢(shì)在必行。所以，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，積極采用對(duì)話式問讀的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，從而在增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，幫助學(xué)生積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)當(dāng)代初中生的健康發(fā)展。

一、明確提問目的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)話式問讀教學(xué)方式在初中語文閱讀教學(xué)得到廣泛應(yīng)用與推廣，并取得了良好的教學(xué)效果，以提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，強(qiáng)化學(xué)生的語文能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，明確提問目的，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如：“文本主人公的性格特點(diǎn)是什么？”、“當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景是什么？”等等。其次，對(duì)文章進(jìn)行劃分，幫助學(xué)生更好地掌握文章的中心思想與任務(wù)情感，深化學(xué)生閱讀記憶。再次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的自主思考意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。最后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生發(fā)展的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、注重問題的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要想利用“問題”來引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，那么必須要注重“問題”的藝術(shù)性，并讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，加深對(duì)文章構(gòu)架的了解，從而才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是，做好課前準(zhǔn)備，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水平，精心設(shè)計(jì)閱讀問題。例如，在學(xué)習(xí)《記承天詩夜游》這節(jié)課時(shí)，教師可以針對(duì)文中的“閑人”展開提問，讓學(xué)生感悟作者被貶后的悠閑心情與寬廣胸襟，加深學(xué)生的知識(shí)理解。二是，渲染文章情感，挖掘閱讀問題。例如，在學(xué)習(xí)《變色龍》這節(jié)課時(shí)，首先教師可以在課前向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們都見過變色龍嗎？”、“變色龍有什么特點(diǎn)？”活躍課堂氛圍，為接下來的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。其次，根據(jù)課文內(nèi)容提問：“本篇文章為什么叫變色龍？”、“文中主人公與變色龍有著什么淵源？”培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主思考意識(shí)，提高學(xué)生閱讀能力。最后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予及時(shí)、積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心人，讓學(xué)生體會(huì)閱讀帶來的成績(jī)與樂趣，以增強(qiáng)學(xué)生的語文能力，促進(jìn)我國初中語文閱讀教學(xué)的更好開展。

三、開展小組探討，增強(qiáng)閱讀效果

由于初中生的思維意識(shí)、思考能力正處于發(fā)展與形成階段，因而對(duì)于難度較大的問題無法更好地獨(dú)立完成。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，并讓他們結(jié)合文章內(nèi)容及問題展開小組探討，以加深學(xué)生的文章理解，增強(qiáng)課堂閱讀效果。例如，在學(xué)習(xí)《大自然的語言》這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組的方式對(duì)“自然”進(jìn)行觀察與談?wù)?，并做好相關(guān)的記錄，提高學(xué)生的知識(shí)積累。再如，在學(xué)習(xí)《走一步再走一步》這節(jié)課時(shí)，教師可以在學(xué)生閱讀整篇文章過后，向?qū)W生提出這樣的問題：“為什么父親能夠知道作者被困在了小懸崖？”、“文章中沒有提及父親如何知道作者在小懸崖，這是寫作失誤嗎？”等等一些列問題，讓學(xué)生在文章閱讀中掌握更多的寫作知識(shí)，積累更多的寫作素材，從而在提高學(xué)生語文讀寫能力的同時(shí)，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)我國初中學(xué)生的健康全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，閱讀是語文教學(xué)體系中的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合能力的主要途徑，是順利開展初中語文教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)保障，對(duì)學(xué)生今后的長足發(fā)展具有重要意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用對(duì)話式問讀的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中體會(huì)閱讀帶來的樂趣，從而在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國初中教育事業(yè)的快速發(fā)展。

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