[摘 要]全國高校的音樂系大多設(shè)置了音樂史這門課程。在一些院校中，音樂史沒有得到學(xué)生過多的重視，且課堂秩序有待規(guī)范。這說明一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)音樂史的興趣。如何加強(qiáng)音樂史課程趣味性，是值得教師思考的一個問題。本文主要闡述如何加強(qiáng)高校音樂史課程的趣味性，并結(jié)合課外輔導(dǎo)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]音樂史；趣味性；教學(xué)；課外輔導(dǎo)

[中圖分類號]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）05-0038-02

一、高校音樂史教學(xué)現(xiàn)狀

音樂專業(yè)的不同課程，其課堂秩序差別較大，器樂課、聲樂課學(xué)生相對較少，或者是一對一的小課，學(xué)生們注意力集中，課堂秩序良好。音樂史課是基礎(chǔ)課，一個年級或者一個班的學(xué)生一起上課，學(xué)生相對較多。由于手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，有的學(xué)生在課上存在玩手機(jī)的現(xiàn)象。有些學(xué)生之間聊天，互相影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍差，課堂秩序不佳。一些學(xué)生抱著平時無所謂，只要期末考試及格就行的心態(tài)學(xué)習(xí)，注意力不集中，課堂紀(jì)律不佳，教師上課并不輕松。

教師認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)肅教學(xué)。但有的老師因?yàn)閷W(xué)生課堂積極性不高而感到心灰意冷，在一定程度上放松了教學(xué)要求，認(rèn)為自己把教材上的知識點(diǎn)講解清楚就是盡心盡責(zé)，忽略了加強(qiáng)課程的趣味性。

“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂魅力傳遞給他們的必要條件”，這是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。可見在音樂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣很重要。在課堂上，教師緊扣教學(xué)大綱，講清教材知識點(diǎn)后，還要循循善誘，提高課程的趣味性。此外，教師應(yīng)注重對學(xué)生開展課后輔導(dǎo)，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范課堂秩序。

二、提高課程趣味性

1.加強(qiáng)師生互動

教師立足教材，講透教材，講深知識體系，提小問題，講小故事，在教學(xué)方法上有所突破。在課堂上加入需要提問并解答的大小問題。上課一開始，就列出設(shè)計好的幾個小問題和一個大問題。教師對教材上的知識點(diǎn)講解完畢后，要積極地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識。教師可提出一些論述題，讓學(xué)生思考發(fā)言，集中學(xué)生的注意力，例如讓學(xué)生談?wù)剬σ魳返钠鹪凑J(rèn)識及看法。教師可以說：“音樂不僅是藝術(shù)門類的一脈，而且是人類的一種社會現(xiàn)象，伴隨著人類的出現(xiàn)而產(chǎn)生。或者更確切地說，它是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。既然是一種社會現(xiàn)象，它一定存在著自身的起因淵源。歷史上的許多學(xué)者在這一領(lǐng)域進(jìn)行了不懈的探索和努力，從不同的角度提出了各種關(guān)于音樂起源的學(xué)說。請同學(xué)們也說說自己對音樂起源問題的看法?！贝龑W(xué)生回答完畢，表揚(yáng)言之有理的學(xué)生。然后告訴學(xué)生關(guān)于音樂起源的學(xué)說大概有：勞動說，巫術(shù)說，語言抑揚(yáng)說，模仿說，情感說，恐懼說，信號說，綜合說，異性求愛說。最后總結(jié)肯定這些音樂起源學(xué)說的價值，這些學(xué)說從不同的角度揭示了人類音樂發(fā)生的某些條件和根據(jù)，對學(xué)習(xí)音樂有重要價值。

教師鼓勵學(xué)生思考、發(fā)言，表揚(yáng)學(xué)生積極的回答，肯定學(xué)生樂于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后教師解答問題，加深難度，形成師生間的良好互動，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。

2.對中外音樂史進(jìn)行比較

教學(xué)中不能僅局限于本國音樂，應(yīng)放眼全球，開闊學(xué)生眼界，比如讓學(xué)生對中西樂譜進(jìn)行比較。教師可以提問：“人類需要記錄語言，就產(chǎn)生了文字。人類想要記錄音樂，就創(chuàng)造了樂譜。樂譜的價值之于音樂，猶如古籍的價值之于歷史。不同的文化和地區(qū)發(fā)展了不同的記譜方法。請同學(xué)們對中西樂譜進(jìn)行比較?！睂W(xué)生可能會說中國傳統(tǒng)樂譜落后，不如西方樂譜好，中國樂譜已經(jīng)被淘汰了，歌曲都是用簡譜，鋼琴都是用五線譜。

此時教師應(yīng)該介紹中西樂譜：記譜法可以分為記錄音高和記錄指法的兩大類。西方的五線譜和簡譜都屬于記錄音高的樂譜。中國傳統(tǒng)音樂中，古琴的減字譜屬于記錄指法的樂譜。中國傳統(tǒng)樂譜有減字譜、鑼鼓經(jīng)、笙譜、俗字譜、唐燕樂半字譜、央移譜、工尺譜、三弦譜尺八譜、笛譜、瑟譜、律呂譜、宮商譜、二四譜。減字譜又稱指法譜，中國古琴常用的一種以記寫指位與左右手演奏技法為特征的記譜法。它是一種只記錄演奏法和音高，不記錄音名、節(jié)奏的記譜法。西方樂譜分為五線譜和簡譜。五線譜的前身是紐姆記譜法及有量記譜法。11世紀(jì)，形成了指明旋律音高和音程結(jié)構(gòu)的紐姆記譜法。有量記譜法是13世紀(jì)弗蘭科創(chuàng)始的，是對紐姆譜的補(bǔ)充。五線譜在18世紀(jì)開始定型沿用至今，是世界上通用的記譜法。簡譜是一種簡易的記譜法，有字母簡譜和數(shù)字簡譜兩種。數(shù)字簡譜的雛形初見于16世紀(jì)的歐洲，19世紀(jì)才在群眾中得到廣泛使用。

教師還應(yīng)指出中西方樂譜的不同之處，即中西旋律節(jié)奏觀念的不同。工尺譜只記錄板眼，而具體表現(xiàn)音樂的精細(xì)之處則需要演奏者即興地主觀發(fā)揮?！稑犯s錄》記載：“柏板本無譜。明皇遣黃幡綽造譜，乃于紙上畫兩耳以進(jìn)。上問其故，對：‘但有耳道，則無失節(jié)奏也。’”唐明皇讓黃幡綽設(shè)計拍板譜，他畫了只耳朵，說只要有耳朵，就能聽辨節(jié)奏。節(jié)奏不在樂譜上，而是在演奏（唱）者的心里。西方的音樂記譜法是要求“按譜演奏、演唱”。我國打擊樂器豐富，無須再記錄節(jié)奏，記錄節(jié)奏的實(shí)際意義不大，說明我國是一個重實(shí)踐的民族。我國記錄節(jié)奏不依托符號，依托打擊樂器實(shí)體，而西方則依托書面符號記錄節(jié)奏。

教師必須糾正學(xué)生“中國傳統(tǒng)樂譜已經(jīng)淘汰”的錯誤觀念：中國傳統(tǒng)樂譜依然發(fā)揮作用，未被淘汰。我國現(xiàn)存的有古老樂譜的傳統(tǒng)音樂有用簡字譜記錄的古琴音樂，以工尺譜系統(tǒng)記錄的明清南北曲、采取俗字譜系統(tǒng)的散于各地古老樂種。黃翔鵬先生說，這是有譜可依，有師承淵源關(guān)系且至今既然可以聽到音響的三大寶庫。

中國是為數(shù)不多的發(fā)明了樂譜的國家，這是我們應(yīng)該與造紙術(shù)的發(fā)明一樣感到自豪的事。中國樂譜不如西方樂譜，這種觀點(diǎn)也是錯誤的。第一，中國理性與實(shí)踐結(jié)合，音樂不光靠樂譜記錄，也靠口傳心授。第二，我國古琴減字譜，只記錄音的高低和演奏手法，不記其節(jié)奏，經(jīng)過演奏者“打譜”將樂譜變?yōu)橐魳?。同一首曲子，不同流派會有不同的演繹，形成不同的音樂風(fēng)格，琴派也因此產(chǎn)生。此外，琵琶古曲《十面埋伏》由不同流派的藝人演奏，現(xiàn)已形成30多種演奏版本。第三，中國音樂比西方音樂更早發(fā)明樂譜?！抖Y記·投壺》載有魯、薛兩國射禮時鼓的節(jié)奏譜：一種符號繪作圓圈，一種符號繪作方框。它們無疑就是鑼鼓經(jīng)的雛形，證明我國早在周代（公元前256滅亡）就有了樂譜。西方最早的樂譜是11世紀(jì)的紐姆記譜法。

最后教師說明中西方樂譜在當(dāng)今的作用：中國音樂教育仍在以五線譜的固定音高為主，而民族器樂的演奏，如古琴依然使用減字譜，戲曲音樂的記譜始終奉行簡譜的首調(diào)系統(tǒng)觀念。這說明中國是善于保留自身傳統(tǒng)特色，又敢于吸收外來元素的民族。我們要從樂譜的記寫方式去考察傳統(tǒng)。中國古譜節(jié)奏記寫“點(diǎn)到為止”的方式體現(xiàn)了“口傳心授”的民間傳承特點(diǎn)。這樣學(xué)生就會對中國傳統(tǒng)樂譜和中國音樂文化有更深刻的認(rèn)識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)中國音樂史的興趣。

3.注重每位學(xué)生的參與

歷史是后人對過去人事的記錄、編寫，較為枯燥，教師對教材上已有的史實(shí)史料，加以客觀評價論述。讓學(xué)生分析一些音樂史料，說出自己在這段史料中得到了哪些信息。或讓學(xué)生評價一些音樂家，如“談?wù)勎毫驾o改革昆山腔的意義”？這樣能增加學(xué)習(xí)的趣味性。以少數(shù)主動學(xué)習(xí)的學(xué)生帶動多數(shù)被動學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師提問后，可讓學(xué)生分組討論，教師從每組抽一個學(xué)生來闡述本組的答案，盡量做到每個學(xué)期每位學(xué)生都回答幾次問題，提高學(xué)生的積極性。發(fā)現(xiàn)對音樂史有興趣、有悟性的學(xué)生要多關(guān)注、多鼓勵。對于有進(jìn)步的學(xué)生要多表揚(yáng)。

三、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)

1.舉辦專題講座

請本校老師講解一些音樂專題知識。如“音樂考古的魅力——以曾侯乙編鐘為例”，讓學(xué)生了解先秦鐘磬音樂文化；如“中西方樂律學(xué)比較研究”，讓學(xué)生了解中外樂律學(xué)的發(fā)展簡史。如果有條件，可以請校外學(xué)者來講學(xué)，讓學(xué)生感受到專家學(xué)者的學(xué)術(shù)風(fēng)采，提高興趣，形成學(xué)習(xí)氛圍。

2.擴(kuò)大知識面

教師把教材上的基礎(chǔ)知識點(diǎn)講解清楚后，還應(yīng)該介紹一些有關(guān)知識，并推薦學(xué)生課余時間看音樂專業(yè)學(xué)術(shù)期刊。這些期刊收錄了大量優(yōu)質(zhì)專業(yè)論文，給學(xué)術(shù)研究新成果提供了發(fā)表的平臺，推動著我國音樂理論的發(fā)展。如中國藝術(shù)研究院音樂研究所《中國音樂學(xué)》、中國音樂學(xué)院《中國音樂》、中央音樂學(xué)院《中央音樂學(xué)院學(xué)報》、上海音樂學(xué)院《音樂藝術(shù)》、武漢音樂學(xué)院《黃鐘》、天津音樂學(xué)院《天津音樂學(xué)院報》、人民音樂出版社《音樂研究》、沈陽音樂學(xué)院《樂府新聲》、西安音樂學(xué)院《交響》、四川音樂學(xué)《音樂探索》、星海音樂學(xué)院《星海音樂學(xué)報》等。這些期刊是業(yè)內(nèi)頗具權(quán)威性和廣泛影響力的音樂學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)期刊。擴(kuò)大學(xué)生音樂知識容量是培養(yǎng)學(xué)生興趣的簡單辦法之一。學(xué)生知道得越多，就越感到自己知識的貧瘠，希望學(xué)習(xí)更多的知識。

3.鼓勵學(xué)生走出課堂

教師可以建議學(xué)生到博物館去參觀音樂文物，獲得對音樂文化的直觀感受。比如，去中國國家博物館看商象紋銅鐃，蔡侯申甬鐘等?？磳?shí)物更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié) 語

教師在課堂上調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加強(qiáng)課程趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，集中了學(xué)生的注意力，使教學(xué)效果事半功倍，有利于音樂史教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。規(guī)范課堂秩序，使學(xué)生形成良好學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為以后升學(xué)和學(xué)術(shù)研究做好準(zhǔn)備，為今后求職打好基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的成長與發(fā)展，并受益終生。

以上是筆者對加強(qiáng)音樂史課程趣味性的一些淺薄看法。我相信在教師們的不懈努力之下，音樂史教學(xué)會得到進(jìn)一步的完善與發(fā)展！

[參 考 文 獻(xiàn)]

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[3]康瑞軍.通識教育·情感體驗(yàn)·人格養(yǎng)成：普通高校中國音樂史實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路與案例設(shè)計[J].音樂探索，2014（02）.