鄭庚

人才是事業(yè)發(fā)展的根基和源泉，人才培養(yǎng)是事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的支撐和保障。習(xí)近平在黨的十九大報(bào)告中，明確提出建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化干部隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，為實(shí)施我國人才戰(zhàn)略指明了方向。

江蘇省檔案局自2016年8月起，啟動檔案人才“151工程”，即選拔10名全省檔案首席專家、50名高級專家和100名優(yōu)秀中青年業(yè)務(wù)骨干培養(yǎng)對象。12月12日在南京隆重舉行啟動儀式，組建了不同層次的三支人才隊(duì)伍。該工程意在通過5年的培養(yǎng)和歷練，到2020年，第一層次培養(yǎng)對象成長為在國內(nèi)檔案管理、學(xué)術(shù)和科研領(lǐng)域有一定影響力的江蘇檔案首席專家，第二層次成長為在省內(nèi)具有較高水平和影響力的江蘇檔案高級專家，第三層次成長為所在地區(qū)優(yōu)秀業(yè)務(wù)骨干，同時(shí)，第二、三層次分別成為上一層次人選的后備力量。

為達(dá)到上述目標(biāo)，除了鼓勵(lì)各層次的人才培養(yǎng)對象在工作崗位上自我努力外，江蘇省檔案局采取了有針對性的培養(yǎng)方式，包括導(dǎo)師輔導(dǎo)、大學(xué)跟讀、課題帶動等。這些舉措，為保證檔案人才“151工程”能在短時(shí)間快速啟動，取得實(shí)效，以及為后續(xù)人才的培養(yǎng)開辟了道路，奠定了人才發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，值得總結(jié)推廣。

一、實(shí)施導(dǎo)師制精準(zhǔn)培養(yǎng)

導(dǎo)師制是中外大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的一種行之有效的方式，這種教學(xué)制度最初源于英國。由14世紀(jì)創(chuàng)辦牛津大學(xué)新學(xué)院的溫切斯特主教威廉·威克姆首創(chuàng)，17世紀(jì)英國的牛津、劍橋大學(xué)等高校在其研究生教育中普遍采用導(dǎo)師制，19世紀(jì)末20世紀(jì)初英國高校開始實(shí)行學(xué)分制，并將導(dǎo)師制推廣運(yùn)用于大學(xué)生培養(yǎng)。[1]中國最早采用導(dǎo)師制的高校是浙江大學(xué)，1938年實(shí)行。目前導(dǎo)師制在中國高校中被廣泛采納，并延伸到本科生的培養(yǎng)中。

有學(xué)者認(rèn)為，就研究生而言，導(dǎo)師的職責(zé)主要包括四方面，即對研究生的認(rèn)知、對研究生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)督、學(xué)術(shù)及科研引領(lǐng)、人格培養(yǎng)及生涯指導(dǎo)。[2]實(shí)踐證明，導(dǎo)師輔導(dǎo)這種學(xué)術(shù)提高的形式，非常適用于在職人員。江蘇省檔案人才“151工程”第一層次培養(yǎng)對象都有一定的學(xué)術(shù)研究功底，也有相對明確的科研方向。但是，在職工作往往又相對缺乏學(xué)術(shù)視野，如果能有掌握本學(xué)科前沿發(fā)展趨勢的導(dǎo)師協(xié)助，同時(shí)在資料閱讀上提供幫助和指點(diǎn)的話，會有事半功倍的作用。

江蘇省檔案局鼓勵(lì)并資助第一層次培養(yǎng)對象自主聯(lián)系導(dǎo)師，因?yàn)榕囵B(yǎng)對象更加了解自己的主攻方向，也明白自己的薄弱環(huán)節(jié)，能夠做到有針對性地聘請?jiān)擃I(lǐng)域的專家。以南京市檔案館研究館員夏蓓為例，夏蓓長期研究南京大屠殺，并在研究過程中與南京大學(xué)中華民國史研究中心多次合作，她聯(lián)系張憲文教授作為導(dǎo)師，無疑對她的研究起到了最佳的指導(dǎo)作用。南通市檔案館研究館員朱江著力張謇研究，張謇研究的開拓者章開沅先生來自華中師范大學(xué)近代史研究所，該所長期以來是張謇研究的重鎮(zhèn)，朱江聯(lián)系章開沅先生的助手田彤教授這位年富力強(qiáng)，并且在張謇研究領(lǐng)域頗有建樹的學(xué)者作導(dǎo)師，無疑將對其學(xué)術(shù)研究能力的提升帶來積極的幫助。2017年7月，朱江的研究成果《張謇與澀澤榮一的基督教觀比較》在《檔案與建設(shè)》上發(fā)表。

總之，對接各學(xué)術(shù)領(lǐng)域的名師，特別是非檔案專業(yè)領(lǐng)域的導(dǎo)師，用于指導(dǎo)在職人員學(xué)術(shù)研究，是防止近親繁殖、加快人才培養(yǎng)的重要捷徑，值得稱許。

二、實(shí)施跟讀制回爐再造

如果說，對于第一層次的培養(yǎng)對象采用導(dǎo)師輔導(dǎo)是行之有效的方式，那么對于第二層次培養(yǎng)對象，特別是對那些沒有系統(tǒng)接受過檔案專業(yè)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)對象，如果能融入高校跟讀學(xué)習(xí)，不失為借助高校資源優(yōu)勢，幫助在職人員打基礎(chǔ)、快速提升專業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。

2016年10月，省檔案局與蘇州大學(xué)達(dá)成意向，每學(xué)期選派4—6名第二層次的培養(yǎng)對象，到蘇州大學(xué)社會學(xué)院進(jìn)行為期半年的課堂教學(xué)旁聽，2017年初正式簽訂了合作協(xié)議。蘇州大學(xué)社會學(xué)院特別選派一名專任教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)員選課、制定聽課方案和落實(shí)選聽手續(xù)，并開放學(xué)院當(dāng)期所有本科、研究生課程，供培養(yǎng)對象自由選聽。旁聽過程中，蘇州大學(xué)社會學(xué)院對學(xué)員旁聽課程進(jìn)行考核，登記成績，提交江蘇省檔案局備案。

2017年，省檔案局先后選派兩批，共計(jì)12名來自南京、徐州、蘇州、連云港、鹽城、鎮(zhèn)江、泰州和省檔案局、省住建廳的培養(yǎng)對象至蘇州大學(xué)學(xué)習(xí)。由于具有較長時(shí)間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的已經(jīng)有了十幾年的工作歷練，能夠再次回爐進(jìn)入校園，都是一次難得的人生經(jīng)歷。重要的是，省檔案局對他們明確提出了“研究性學(xué)習(xí)”的要求，即不能只是來聽聽課、感受感受，而是“要圍繞自己感興趣的科研課題，學(xué)習(xí)、思考、請教，力爭拿出方案，形成初步成果?！?/p>

為此，在近4個(gè)月的時(shí)間里，他們分別選修6—8門課程，幾乎廢寢忘食，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了吳品才《現(xiàn)代科技檔案管理學(xué)》和《文件縱橫運(yùn)動論》、張照余《檔案信息化概論》、蔣衛(wèi)榮《檔案信息資源開發(fā)利用》、項(xiàng)文新《檔案資源開發(fā)與服務(wù)專題》、胡燕《檔案學(xué)概論》、王芹《電子政務(wù)案例分析》以及鞠英杰《數(shù)字信息分析與服務(wù)》等課程。與此同時(shí)，結(jié)合各自的工作和興趣認(rèn)真收集資料，請教老師，分別進(jìn)行了多課題研討。蘇州市陳鑫結(jié)合所負(fù)責(zé)中國絲綢檔案館方面的工作，確定對中國像錦檔案開展全方位研究，計(jì)劃在對像錦檔案進(jìn)行整理和數(shù)字化的基礎(chǔ)上，對中國像錦的形成、內(nèi)容、品種、工藝技術(shù)、組織結(jié)構(gòu)、圖案紋樣、藝術(shù)特征等進(jìn)行分析。該項(xiàng)目是國內(nèi)首次從全國范圍、百年時(shí)間跨度和絲綢藝術(shù)角度對像錦織物進(jìn)行的綜合研究，成果最終將體現(xiàn)為建立1個(gè)專題數(shù)據(jù)庫，形成2項(xiàng)相關(guān)規(guī)范，完成1部研究論著，舉辦2—3個(gè)展覽。省建設(shè)廳袁玉恒結(jié)合城建檔案管理，確定了《村鎮(zhèn)建設(shè)檔案長效管理機(jī)制研究》和《工程電子檔案在線接收相關(guān)問題研究》課題。在老師的指導(dǎo)下，由鹽城市檔案局徐沖執(zhí)筆，集體申報(bào)了省局科研課題：《公共檔案館微信公眾號發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究》。除了校園學(xué)習(xí)外，他們還利用各種機(jī)會參加各種高端論壇或講座，廣泛開展專題調(diào)研，第一期培養(yǎng)對象撰寫了《“十三五”蘇南檔案信息化發(fā)展現(xiàn)狀及未來走向——以江蘇蘇州市為例》，豐富了課堂所學(xué)，得到了老師的肯定。

這樣的研究性學(xué)習(xí)，明顯產(chǎn)生了“雙向性”成效，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。連云港市檔案局徐繼銘主動為檔案實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)教材提供大量的實(shí)踐素材，完善了教材的內(nèi)容，受到蘇州大學(xué)社會學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和主編老師贊賞，決定將他加入再版作者名單。[3]學(xué)員在課堂中，積極思考，經(jīng)常能與老師產(chǎn)生思想碰撞，形成良好互動，活躍和帶動了課堂氣氛，有老師動容地說：“終于有人在聽我講授的內(nèi)容時(shí)眼睛發(fā)亮了！”還有老師在下課前，專門留出時(shí)間讓他們談觀點(diǎn)，并要求他們每人準(zhǔn)備一節(jié)課的內(nèi)容，分別給在校生講授。鎮(zhèn)江市檔案局吉星昇作《檔案征集工作的理論與實(shí)際操作》的介紹，獲得大家較好評價(jià)。蘇州市陳鑫在學(xué)習(xí)總結(jié)中濃縮了自己的學(xué)習(xí)感悟：世界記憶，在地方檔案里；像錦檔案，在絲綢產(chǎn)業(yè)里；檔案視野，在交流互動里；理論觀點(diǎn)，在實(shí)踐創(chuàng)新里；檔案工作，在大數(shù)據(jù)時(shí)代里；檔案服務(wù)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”里。鎮(zhèn)江吉星昇、泰州范曉青和如東縣檔案局曹曉麗的論文，先后在2017年《檔案與建設(shè)》上發(fā)表。

這種根據(jù)學(xué)校不同學(xué)期課程菜單，自愿報(bào)名參加，脫產(chǎn)一個(gè)學(xué)期進(jìn)行研究性、融入式的培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式，受到了學(xué)校和派出單位的首肯和積極評價(jià)。正如鹽城市檔案局王加林局長在結(jié)業(yè)典禮上所說，這種做法是地方和高校聯(lián)合培養(yǎng)人才的良好模式。

三、實(shí)施項(xiàng)目制贏在智造

檔案課題項(xiàng)目，是指為實(shí)現(xiàn)特定階段檔案工作的目標(biāo)，根據(jù)檔案工作實(shí)際和檔案事業(yè)發(fā)展的需要，對具有普遍性、長遠(yuǎn)性影響的重大問題開展的創(chuàng)新性、先進(jìn)性、實(shí)用性的科技研究。檔案課題研究，宏觀上為檔案事業(yè)持續(xù)、快速、健康發(fā)展提供有力科技支撐，微觀上能迅速引導(dǎo)研究者切入檔案事業(yè)熱點(diǎn)問題，避免走彎路，有利于出成果。就人才培養(yǎng)而言，課題項(xiàng)目帶動能有效提高研究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性解決問題能力和開拓性實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是人才培養(yǎng)的一種行之有效的模式。

江蘇省檔案局對“151工程”人才隊(duì)伍的建設(shè)與管理上，按照國家檔案局全國檔案專家隊(duì)伍建設(shè)六個(gè)重點(diǎn)方向，即檔案法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)、收集鑒定、保管保護(hù)、信息開發(fā)利用、信息化建設(shè)和檔案學(xué)理論研究，結(jié)合培養(yǎng)對象各自的特長，組成了相對固定的專業(yè)研究小組。以此為基礎(chǔ)，積極鼓勵(lì)并促進(jìn)培養(yǎng)對象申報(bào)項(xiàng)目課題。

在推動和輔助培養(yǎng)對象申報(bào)科研課題方面，省檔案局采取了專家指導(dǎo)和集體評議的方式。2017年初，召開申報(bào)國家局科研課題論證會，組織第一層次培養(yǎng)對象對準(zhǔn)備申報(bào)的國家級課題進(jìn)行陳述，邀請對科研課題立項(xiàng)和評審方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家現(xiàn)場點(diǎn)評，進(jìn)行把關(guān)和指導(dǎo)，同時(shí)請其他培養(yǎng)對象進(jìn)行互評。通過思想的碰撞，課題的立意得以提升，思路得以拓展。在 2017年國家檔案局下達(dá)的91項(xiàng)科研項(xiàng)目中，江蘇省8個(gè)課題獲得立項(xiàng)，其中《政府信息公開引發(fā)的檔案行政訴訟研究》《公安執(zhí)法記錄檔案規(guī)范管理研究》《行政審批類業(yè)務(wù)檔案管理模式及實(shí)現(xiàn)途徑研究》等7個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人或主要成員為“151工程”第一層次培養(yǎng)對象。鹽城師范學(xué)院卞咸杰《大數(shù)據(jù)時(shí)代智慧檔案信息服務(wù)平臺構(gòu)建與創(chuàng)新研究》，被2017年國家社科基金年度項(xiàng)目（“圖書館、情報(bào)與文獻(xiàn)學(xué)”學(xué)科）列為一般項(xiàng)目。對第二、第三層次培養(yǎng)對象，省檔案局鼓勵(lì)支持申報(bào)省級科研課題，除了采取專家指導(dǎo)和集體評議的方法外，還鼓勵(lì)第一層次的培養(yǎng)對象帶動、輔導(dǎo)第二、第三層次培養(yǎng)對象，共同研究、共同提高。

2017年6月，省檔案局舉辦了“151工程”2017年度國家檔案局科技項(xiàng)目開題培訓(xùn)，就檔案課題選題進(jìn)行輔導(dǎo)、對檔案科技項(xiàng)目管理進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，達(dá)到進(jìn)一步提升“151工程”培養(yǎng)對象科研素養(yǎng)、拓寬視野、增進(jìn)交流的目的。

綜上所述，無論是導(dǎo)師培養(yǎng)、進(jìn)校跟讀還是課題拉動，都既針對不同層次、不同群體，又覆蓋全面，具有互動、帶動、促動效應(yīng)，為江蘇檔案人才培養(yǎng)和進(jìn)步鋪就了廣闊的道路。

參考文獻(xiàn)

[1]井雨霞.對大學(xué)生導(dǎo)師制在培育學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)中的思考[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2017（1）：127-128.

[2]任崢，楊宏.學(xué)生視角下研究生導(dǎo)師制實(shí)施現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2017（3）：54-59.

[3]江蘇省檔案局《首批“151工程”培養(yǎng)對象蘇州大學(xué)培訓(xùn)情況通報(bào)》（蘇檔發(fā)[2017]18號）.