曹延波

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，每個(gè)學(xué)生離開(kāi)學(xué)校之后都要進(jìn)入社會(huì)，而如何與他人進(jìn)行合作，提高自己語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，是每一個(gè)老師努力的方向。文章在分析團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)重要意義的基礎(chǔ)上，從鍛煉獨(dú)立思考的能力、學(xué)會(huì)與人交流、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)等幾個(gè)方面進(jìn)行介紹，以供相關(guān)人士交流和借鑒。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)；學(xué)習(xí)效率；提升研究

引言

伴隨新課改教學(xué)模式的推進(jìn)，對(duì)老師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也提出了更高要求，即在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生需要主動(dòng)參與教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，掌握與人交流的方式，養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，為了使學(xué)生具備這些能力，文章從以下幾個(gè)方面展開(kāi)論述。

一、鍛煉獨(dú)立思考的能力

團(tuán)隊(duì)合作能力除了體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的能力之外，還體現(xiàn)了個(gè)人的能力。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要每一個(gè)人的主動(dòng)參與，積極表達(dá)自己對(duì)某一事物的觀點(diǎn)，充分展現(xiàn)個(gè)人應(yīng)有的價(jià)值，使個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中占據(jù)應(yīng)用的位置，使個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值都可以在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中得到體現(xiàn)，另外在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，通過(guò)交流、討論和思考，可以吸收別人的先進(jìn)思想，了解別人看待事物的視角和思考問(wèn)題的方式，積極向別人學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高個(gè)人的綜合能力，俗話說(shuō)：聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)，說(shuō)的也便是這個(gè)道理。此外在不斷的討論過(guò)程中，會(huì)碰撞出思想火花，產(chǎn)生更好的解決問(wèn)題的方法。取得這些預(yù)期成果的前提是同學(xué)們需要有獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)在眾多思想的碰撞中不迷失自己，堅(jiān)持做自己。但在是實(shí)際操作過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)落后教學(xué)思想的束縛，學(xué)生只是一味的聽(tīng)取老師教授的知識(shí)，在課堂中老師很少給學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，所以當(dāng)老師在課堂中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，學(xué)生一般不知道從哪里說(shuō)起， 更很難將自己的想法借助語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這給老師的合作教學(xué)模式帶來(lái)了挑戰(zhàn)[1]。老師在平時(shí)的教學(xué)中需要耐心為其講解解題的思路，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，找到解決問(wèn)題的新思路。比如老師可以利用課前的幾3分鐘時(shí)間，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介紹，為同學(xué)提供一個(gè)表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

二、學(xué)會(huì)與人交流

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力除了需要有獨(dú)立思考的能力之外，還需要有較好的語(yǔ)言組織能力，這些是合作學(xué)習(xí)繼續(xù)進(jìn)行下去的基礎(chǔ)。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)可以讓別人更好了解自己的想法。在表達(dá)的過(guò)程中需要學(xué)生有較好的語(yǔ)言組織和邏輯表達(dá)能力。當(dāng)然這些能力的提高需要長(zhǎng)時(shí)間花氣力加以練習(xí)，方可獲得，以人教版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)為例，在學(xué)習(xí)第四章幾何圖形這章節(jié)時(shí)，老師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生使用圖表、動(dòng)作手勢(shì)等表達(dá)所要講解事物的特點(diǎn)，進(jìn)而得出自己想要傳達(dá)給別人的結(jié)論。在這一過(guò)程中尤其要調(diào)動(dòng)內(nèi)向、平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，多給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)，增加他們的勇氣和信心[2]。

三、個(gè)人努力是團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)成功的內(nèi)因

通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)的熱情，使以往枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣，擺脫了傳統(tǒng)單純以教授知識(shí)為目的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、與人交流能力提出了更高要求，所以個(gè)人只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己方可在日益激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。同時(shí)采用合作教學(xué)模式也可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。此外某些教學(xué)中還需要學(xué)生有較強(qiáng)的組織和規(guī)劃能力，具備基本的有關(guān)學(xué)習(xí)工具方面的知識(shí)，比如網(wǎng)絡(luò)資源搜索的能力，多媒體應(yīng)用的能力等。這些能力的提高不是一兩日便可獲得的，需要通過(guò)老師的鼓勵(lì)，學(xué)生的努力方可獲得[3]。

四、養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生有與人交流、獨(dú)立思考的能力，還需要學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。傾聽(tīng)是一門藝術(shù)，在傾聽(tīng)中學(xué)生可以學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，通過(guò)傾聽(tīng)可以使自己變得更加優(yōu)秀，更有禮貌，可以彌補(bǔ)自己在思考問(wèn)題方面存在的不足，通過(guò)傾聽(tīng)也可以觸發(fā)自己的靈感，找到更好解決問(wèn)題的方法。但在傾聽(tīng)的過(guò)程中我們也需要注意一些問(wèn)題，比如當(dāng)別人在說(shuō)話時(shí)，不要隨意打亂，學(xué)會(huì)尊重別人，有禮貌，此外在傾聽(tīng)的過(guò)程中需要謙虛請(qǐng)教，虛心接受，但也需要有選擇性的加以聽(tīng)取，避免盲從。在傾聽(tīng)過(guò)程中當(dāng)自己的想法和別人不同時(shí)，應(yīng)耐心聽(tīng)完別人的見(jiàn)解后，再提出自己的想法，避免發(fā)生不愉快。

五、提高總結(jié)和評(píng)價(jià)的能力

通常情況下，當(dāng)老師讓在課堂中讓學(xué)生就某一問(wèn)題發(fā)表自己的看法時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況“我認(rèn)為誰(shuí)誰(shuí)的說(shuō)法不對(duì)”，“我覺(jué)得解決問(wèn)題的最好方法應(yīng)該是這樣的”等，但對(duì)于其他學(xué)生卻聽(tīng)得云里霧里，這說(shuō)明學(xué)生的評(píng)價(jià)和判斷事物的能力還有待進(jìn)一步提高。對(duì)于同一問(wèn)題不同的人會(huì)有不同的想法，我們需要聽(tīng)取有價(jià)值的想法，提高對(duì)問(wèn)題的辨別和評(píng)價(jià)能力。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生總結(jié)問(wèn)題能力的高低和平時(shí)的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)呈正比關(guān)系，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要法寶之一，同時(shí)也是學(xué)生通往自己想要地方的捷徑之一，所以為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的這項(xiàng)能力，老師在每天上課時(shí)，可以留出5到10分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己說(shuō)出對(duì)這節(jié)課的想法，以人教版八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)為例，老師詢問(wèn)學(xué)生學(xué)完軸對(duì)稱課程外，掌握了哪些知識(shí)，這些知識(shí)和解決問(wèn)題的方法對(duì)其今后的學(xué)習(xí)有哪些好處？同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)還有哪些問(wèn)題沒(méi)有掌握，在回答的過(guò)程會(huì)逐漸養(yǎng)成學(xué)生歸納總結(jié)、分析問(wèn)題的能力，若長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)其今后的發(fā)展都是有益而無(wú)害的[4]。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)不僅是新課改的要求，更是未來(lái)社會(huì)衡量人才的重要指標(biāo)之一，文章從養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣、學(xué)會(huì)與人交流，進(jìn)行獨(dú)立思考等五個(gè)方面進(jìn)行討論，旨在提高出初中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]姚晚俠，胡常健，周旭江，等.以團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)為主的PBL教學(xué)方法在護(hù)理操作教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，201（2）.

[2]吳岸晶，賀艷，岑慧紅，等.中職教育兒科護(hù)理實(shí)驗(yàn)課基于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)方法的質(zhì)性研究[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2016，36（3）：422-424.

[3]周六一.學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的合作下學(xué)習(xí)更8有效率[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2016（2）：102-102.

[4]霍本懷.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].中華少年，2016（23）.

（作者單位：盧氏縣五里川完全中學(xué)）