方祥鋒

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師要對(duì)于教育教學(xué)開展的方式方法進(jìn)行深入研究和持續(xù)改進(jìn)，盡可能地在課堂教學(xué)中營(yíng)造起良好的教學(xué)情境，以喜聞樂(lè)見的方式讓學(xué)生們參與課堂、快樂(lè)學(xué)習(xí)。而幽默語(yǔ)言的使用就是集中學(xué)生們課堂有效注意力、營(yíng)造課堂氛圍的重要舉措，在這樣的輕松、愉悅的教學(xué)情境之中，學(xué)生們的思維往往更發(fā)散、更活躍，對(duì)學(xué)習(xí)的參與興趣和探究熱情更高漲。

一、在新課程導(dǎo)入中運(yùn)用幽默語(yǔ)言

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的弊端就在于對(duì)小學(xué)生心理和年齡階段特點(diǎn)重視不夠，僅僅按照統(tǒng)一性進(jìn)行實(shí)施，致使很多小學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的天性泯失，在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的選擇都應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行精細(xì)化、精準(zhǔn)化構(gòu)思，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，以幽默語(yǔ)言的合理運(yùn)用實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效“激趣”，努力打造宜教則教、宜引則引的靈動(dòng)性、多元化課堂。在《司馬光》一文的教學(xué)中，筆者運(yùn)用了這樣的導(dǎo)入：先將“司馬光砸缸，咣當(dāng)”寫在黑板上，然后教師先讀，讓學(xué)生們跟著讀，讀完之后學(xué)生們就會(huì)哄堂大笑，然后向?qū)W生們闡釋：這是偉大的表演藝術(shù)家趙麗蓉老師與侯耀文老師在春節(jié)晚上的一段對(duì)話，相信大家都非常了解，那么司馬光當(dāng)時(shí)為什么要砸缸呢？是否砸成了？是否有“咣當(dāng)”的響聲？我們今天一起來(lái)學(xué)一學(xué)《司馬光》。在《比尾巴》一章節(jié)的教學(xué)中，筆者用兒歌進(jìn)行導(dǎo)入，并且故意念錯(cuò)：“兔子的尾巴長(zhǎng)、猴子的尾巴短，老鼠的尾巴最好看”，學(xué)生們?cè)谡n堂下面紛紛指出：“老師，你念錯(cuò)了，正確的應(yīng)該是……”。通過(guò)這樣的幽默性語(yǔ)言的運(yùn)用，學(xué)生們就能夠在內(nèi)心深處充滿興趣，跟著教師的思維進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，從實(shí)際看，學(xué)生們對(duì)于整篇文章知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握也非常深刻、到位。

二、在錯(cuò)誤的矯正中運(yùn)用幽默語(yǔ)言

小學(xué)階段的學(xué)生往往粗心大意，容易馬虎，在語(yǔ)文作業(yè)或考試過(guò)程中肯定會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，有的學(xué)生寫出的字缺筆少畫，有的學(xué)生不小心寫成了錯(cuò)別字，而且學(xué)生們的自尊心非常強(qiáng)，如果直接提出來(lái)批評(píng)學(xué)生，他們往往會(huì)有一定的焦慮心理或逆反傾向，而如果教師在學(xué)生錯(cuò)誤的糾正上運(yùn)用一些幽默性的語(yǔ)言，學(xué)生們就會(huì)很樂(lè)意接受并進(jìn)行認(rèn)真的改正。在“濫竽充數(shù)”成語(yǔ)的教學(xué)中，有的學(xué)生由于不認(rèn)真，將其寫成了“濫竽成數(shù)”，有的學(xué)生甚至寫成了“爛魚充數(shù)”，在課堂上筆者并不是急于指出學(xué)生的錯(cuò)誤，也沒(méi)有直接讓這名學(xué)生站起來(lái)解釋這是為什么？而是將學(xué)生們所犯的錯(cuò)誤寫到黑板上，問(wèn)學(xué)生們：“誰(shuí)能夠給大家解釋一下‘爛魚充數(shù)這個(gè)成語(yǔ)有什么出處、是什么意思呢？”結(jié)果引來(lái)了學(xué)生們的哈哈大笑，有些學(xué)生一下子就明白了，很多的學(xué)生都馬上翻起自己的作業(yè)，看看是否犯了錯(cuò)誤，而且學(xué)生們心里邊會(huì)非常感激老師：“幸虧老師沒(méi)有當(dāng)面指出我的錯(cuò)誤，否則自己會(huì)沒(méi)臉了?！边@樣的幽默語(yǔ)言就能夠?qū)⒃拘枰獙W(xué)生們回答和解決的問(wèn)題變成了教師的提問(wèn)和提醒，學(xué)生們非常樂(lè)意接受這樣的幽默語(yǔ)言使用，在有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們錯(cuò)誤糾正的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)氛圍的最大化活躍。

三、在重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)中運(yùn)用幽默語(yǔ)言

大教育家陶行知先生指出：“沒(méi)有幽默存在的課堂是乏味的、令人厭惡的?！倍嗄陙?lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：學(xué)生們?cè)谡n堂的中后期是注意力最不集中、最容易走神的階段，很多小學(xué)生會(huì)想快下課了，課間玩兒些什么呢？而且學(xué)生們也會(huì)感到一定程度的疲憊，教師要認(rèn)真把握好這一時(shí)間節(jié)點(diǎn)，強(qiáng)化幽默語(yǔ)言的運(yùn)用，讓學(xué)生們?cè)揪o繃的神經(jīng)得到放松和舒展，將學(xué)生們分散的注意力有效地拉回到課堂之中。在《南轅北轍》一文的教學(xué)中，在進(jìn)行了生字生詞的講解以及文章大意的闡釋之后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生們?cè)谙旅娲蝾⑻岵黄鹁?，筆者就以幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生們思考：這個(gè)騎馬到楚國(guó)去的傻子，腦袋究竟是不是被驢給踢了??？大家想想看，如果他的馬跑得足夠快、帶的銀子也足夠多，那么有一天他是否能夠到達(dá)目的地呢？這樣的幽默性語(yǔ)言再加上提問(wèn)，引發(fā)了學(xué)生們興高采烈、爭(zhēng)先恐后的討論，有的學(xué)生說(shuō)：“傻子永遠(yuǎn)都不會(huì)到達(dá)，只能離目的地越來(lái)越遠(yuǎn)”。有的學(xué)生說(shuō)：“傻子有一天是會(huì)達(dá)到的，因?yàn)榈厍蚴菆A的”。有的學(xué)生說(shuō)：“傻子其實(shí)不傻，而是一個(gè)真正的智者，他真正的目的并不是去楚國(guó)，而是聲東擊西，躲避來(lái)自楚國(guó)的戰(zhàn)亂，因此跑的越遠(yuǎn)越好”。這樣的幽默教學(xué)不僅將學(xué)生們的注意力重新集聚到課堂中，而且實(shí)現(xiàn)了他們思維的發(fā)散，強(qiáng)化了他們對(duì)寓言道理的認(rèn)知。

結(jié)束語(yǔ)

幽默語(yǔ)言是新形勢(shì)下強(qiáng)化課堂教學(xué)有效性提升的重要手段，教師應(yīng)當(dāng)在新課程導(dǎo)入階段、在學(xué)生錯(cuò)誤解決之處、在重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)之中進(jìn)行恰當(dāng)、合理的運(yùn)用。

（作者單位：溫州市平陽(yáng)縣鰲江鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）