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        試論學(xué)前教育資源現(xiàn)狀及提升教育資源共享的策略

        2018-04-28 01:40:54馮慧
        速讀·中旬 2018年4期
        關(guān)鍵詞:資源開發(fā)資源共享教育資源

        馮慧

        摘 要:由于受到傳統(tǒng)觀念的束縛,同一地域的教新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十師北屯機(jī)關(guān)幼兒園育資源存在相互掖藏的現(xiàn)象,很難對教育資源進(jìn)行共享,這樣就導(dǎo)致學(xué)前教育的效果不是很好。當(dāng)前要想實現(xiàn)更高層面的學(xué)前教育,必須要對教育資源進(jìn)行共享。通過教育資源的共享,讓學(xué)前教育可以得到更高層面的開展,促使幼兒能夠在校園環(huán)境中得到有效的教育,也能夠讓本地域的學(xué)前教育得到水準(zhǔn)的提升。所以本文對如何進(jìn)行學(xué)前教育資源的共享進(jìn)行分析,希望起到參考作用。

        關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;教育資源;資源開發(fā);資源共享

        當(dāng)前人們對學(xué)前教育有著更高層面的需求,希望可以開展高水準(zhǔn)的學(xué)前教育,能夠讓幼兒得到有效的知識教育和行為引導(dǎo)。但是幼兒園在教育資源分配不是很均衡的問題,一些幼兒園可以對幼兒開展較高水準(zhǔn)的學(xué)前教育,教育資源是十分豐富的。但是一些幼兒園則很難掌握有效的教育資源,所開展的幼兒教育存在水平落后的問題。這樣就很難讓區(qū)域內(nèi)的幼兒教育實現(xiàn)同步的增長,也不能保證幼兒教育的綜合水平,需要對此教育資源的分享問題進(jìn)行分析。

        一、學(xué)前教育資源的現(xiàn)狀分析

        (一)在資源分配上體現(xiàn)不平衡性

        在資源分配上體現(xiàn)不平衡性是當(dāng)前學(xué)前教育所呈現(xiàn)資源分布的一項特征。教育資源在分配過程中存在不均衡性主要是指,數(shù)字化的教學(xué)資源和人力資源在幼兒園的管理中存在不平衡的分配現(xiàn)象。一些幼兒園擁有較多的學(xué)前教育教師,能夠?qū)φw的學(xué)前教育開展更高層面的專業(yè)服務(wù),并且大多數(shù)幼兒園所擁有的教學(xué)資源也是豐富的。但是一些幼兒園在進(jìn)行學(xué)前教育的過程中,存在著教育資源比較短缺,不擁有高素質(zhì)學(xué)前教育教師的問題。這樣就導(dǎo)致在這幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的時候,存在著教學(xué)水平差異比較大的問題,很難對區(qū)域的幼兒進(jìn)行高水準(zhǔn)的學(xué)前教育。

        (二)傳統(tǒng)觀念束縛資源共享的程度

        在教學(xué)資源分配不均衡的同時,由于受到傳統(tǒng)觀念的束縛導(dǎo)致學(xué)前教育的各項資源存在共享程度比較低的問題。傳統(tǒng)觀念的教育中,呈現(xiàn)很狹義的競爭意識和階層觀念。這樣就導(dǎo)致許多幼兒園在進(jìn)行教學(xué)資源管理和建設(shè)的過程時,將自我中心作為主要的指導(dǎo)思想,只看到和其他幼兒園之間所存在的競爭關(guān)系,而卻沒有考慮過實施良性競爭來實現(xiàn)雙贏的教育局面。很多幼兒園對自己具有的優(yōu)秀教育資源進(jìn)行獨享,對自己開創(chuàng)的教學(xué)資源進(jìn)行封鎖,不會與其他幼兒園進(jìn)行教育交流,這樣就導(dǎo)致學(xué)前教育的各項資源很難實現(xiàn)共享。

        (三)硬件資源存在欠缺

        硬件資源存在欠缺是當(dāng)前學(xué)前教育各項資源未能得到共享的原因,也是當(dāng)前學(xué)前教育所呈現(xiàn)的資源分布現(xiàn)象。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多幼兒園在進(jìn)行硬件建設(shè)的時候,存在配件設(shè)施比較少,數(shù)字化教育設(shè)備缺失的問題。一些辦學(xué)資源比較豐富的幼兒園會為每一間教室配備相應(yīng)的教學(xué)硬件設(shè)施如,投影儀和電腦等。但是大部分的幼兒園在進(jìn)行辦學(xué)的過程中,只是配備電視機(jī)讓幼兒可以觀看動畫片或者是電影等,缺乏數(shù)字化的教學(xué)設(shè)備。這樣就導(dǎo)致由于硬件資源存在缺少的問題,很難讓當(dāng)前教學(xué)資源實現(xiàn)有效的共享。

        (四)未能建立資源共享的平臺設(shè)施

        此外依據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展情況講,存在未能建立資源共享的平臺設(shè)施問題。由于沒有統(tǒng)一性的指導(dǎo)思想對幼兒園進(jìn)行管理,所以幼兒園自己所建立的數(shù)據(jù)庫存在不同的標(biāo)準(zhǔn),不同園區(qū)之間很難實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。雖然一些幼兒園建立了教育資源的數(shù)據(jù)庫管理模式,但是這些數(shù)據(jù)庫主要是依據(jù)幼兒園所呈現(xiàn)的發(fā)展情況和教學(xué)資源進(jìn)行建立和管理的,不具有開放性。所以,該幼兒園所具有的教學(xué)資源呈現(xiàn)共享范圍比較小。

        二、提升區(qū)域?qū)W前教育資源共享程度的策略

        (一)共同建立教育資源的共享平臺

        要想提升區(qū)域之間教育資源的共享程度,首先需要建立共同教育資源的共享平臺。立足當(dāng)前幼兒園所呈現(xiàn)的教育發(fā)展需求,要開展多元互動的模式,實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)幼兒園教學(xué)資源的共享,以此建立合作發(fā)展的教育機(jī)制。依據(jù)當(dāng)前幼兒園所體現(xiàn)的教育資源和發(fā)展?fàn)顟B(tài),選擇一個幼兒園作為教育管理的主要領(lǐng)導(dǎo)者,然后以發(fā)展聯(lián)盟的形式對教學(xué)資源進(jìn)行管理。這樣可以對各個學(xué)前幼兒園的教育資源進(jìn)行整合和分享,促使共享平臺得到有效的建立。

        (二)建立資源共享的管理機(jī)制

        同時,需要建立資源共享的管理機(jī)制,對共享的教育資源進(jìn)行合理的管理,促使幼兒園能夠?qū)崿F(xiàn)共同的發(fā)展。首先,需要對管理機(jī)制進(jìn)行完善性的建立,對教育聯(lián)盟的各個部門構(gòu)成以及人員構(gòu)成進(jìn)行明確,讓教育聯(lián)盟可以實現(xiàn)更高層面的開展。其次,需要對教育經(jīng)費進(jìn)行有效的管理。依據(jù)幼兒園所呈現(xiàn)的教育情況和教育項目的規(guī)劃,對教育資金進(jìn)行合理的分配,這樣可以讓幼兒園在辦學(xué)的過程中更加具有自己的特色,也能夠讓共享資源得到最優(yōu)的發(fā)揮。

        (三)進(jìn)行合作式的專業(yè)培訓(xùn),提升教師的素養(yǎng)

        也需要進(jìn)行合作時的專業(yè)培訓(xùn),提升學(xué)前教育教師的素養(yǎng)。要想讓區(qū)域內(nèi)的學(xué)前教育各項資源得到更高層面的共享,促使幼兒教育可以實現(xiàn)有效的發(fā)展,也需要各幼兒園通過合作的方式對教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)。通過對幼兒教師進(jìn)行專業(yè)技能和授課理念的培養(yǎng),促使他們能對幼兒進(jìn)行更高水準(zhǔn)的教育。同時,通過開展專業(yè)化的教師培訓(xùn),可以讓學(xué)前教育得到更高層面的開展,也推動各項教育資源的共享。

        三、結(jié)論

        要想讓區(qū)域內(nèi)的幼兒教育實現(xiàn)同步的增長,需提升學(xué)前教育資源的共享,促使各個幼兒教育能實現(xiàn)順利的開展。本文認(rèn)為要想提升區(qū)域?qū)W前教育資源共享程度,需共同建立教育資源的共享平臺,建立資源共享的管理機(jī)制。同時,也需要進(jìn)行合作時的專業(yè)培訓(xùn),提升學(xué)前教育教師的素養(yǎng)。此外,要實施協(xié)作互助工作,對成功的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行交流以及推廣。

        參考文獻(xiàn)

        [1]田勁松,洪頵,張純?nèi)A等.集團(tuán)化辦園背景下的教育資源共享研究——以貴州省集團(tuán)化辦園為例[J].職業(yè)教育(中旬刊),2016(09):35-37+46.

        [2]李桂萍.以集團(tuán)化模式推進(jìn)學(xué)前教育城鄉(xiāng)一體化共建共享研究——以江蘇徐州幼專幼教集團(tuán)為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2016,29(03):63-65.

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