盧莉娟

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用好信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)；把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生視覺和感知的作用，變抽象為具體，化難為易，使學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教材；學(xué)習(xí)；時(shí)機(jī)；多媒體；信息技術(shù)

當(dāng)今社會，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育方法已不能適應(yīng)教學(xué)改革的需要。由于信息技術(shù)聲像結(jié)合，圖文并茂，形象直觀，在課堂教學(xué)中，受到師生的喜愛，不僅化靜為動(dòng)，化抽象為具體，還充分展示了課文的背景、情節(jié)、景物，成了學(xué)校課堂教學(xué)的重要手段之一，助力了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材

教師在語文教學(xué)中，要充分挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢來優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)造性地使用教材，而不是“教教材”。教師要利用多媒體教學(xué)，節(jié)省板書的時(shí)間，把更多的時(shí)間和精力集中到啟發(fā)、引導(dǎo)、解決課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)等的訓(xùn)練上；教師要利用多媒體的直觀、形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、栩栩如生的情景教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)到真才實(shí)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師要利用信息技術(shù)鮮明的直觀形象，讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，促使學(xué)生認(rèn)真地分析、思考、判斷、理解，提高學(xué)生解決問題的能力；教師要利用多媒體展示課文中的有關(guān)文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等，盡可能地讓學(xué)生從這些感知材料中深入理解課文的內(nèi)容，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的語文知識入腦入心，記好、記牢，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)

自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課標(biāo)理念的重要內(nèi)涵，目的就是要使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力及具有探索問題的精神。有人認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就是小組學(xué)習(xí)，其實(shí)并非是這樣。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的欲望。而今，信息技術(shù)在飛速發(fā)展，為學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，比如我班建立了微信群，我作為微信群的群主，經(jīng)常利用空余時(shí)間參與到學(xué)生和家長的中間，一方面深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和家長的意見建議，一方面監(jiān)督學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的情況，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行客觀的評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生按老師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)真正落到實(shí)處。

在語文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫、多記，而利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀十分重要，因?yàn)槊繉W(xué)期僅僅靠學(xué)習(xí)語文課本上的知識來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，因?yàn)檎n外閱讀能助力學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生廣泛的課外閱讀是課堂閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，對學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的提升，能起到極大的幫助作用。在語文教學(xué)過程中，我根據(jù)課文教學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)和布置學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。我班有一部分學(xué)生十分喜歡利用網(wǎng)絡(luò)查找完成老師布置的課后閱讀作業(yè)。比如學(xué)完《草原》一課，我就設(shè)計(jì)了選做作業(yè)：“喜歡閱讀的你，推薦你閱讀老舍的代表作《駱駝祥子》《四世同堂》《龍須溝》中的部分章節(jié)，從而了解我國現(xiàn)代著名作家，杰出的語言大師，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家老舍寫的文章。我班學(xué)生對此次布置的作業(yè)很感興趣，也很樂于完成。信息技術(shù)給我們的語文教學(xué)帶來了前所未有的改革，我們要把使用信息技術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的工具，激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生自覺、自愿地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要圍繞語文教材的特點(diǎn)，把握運(yùn)用信息技術(shù)的最好時(shí)段，切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的輔助作用，進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)的課堂教學(xué)效率。

三、把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有時(shí)講解的問題比較抽象，但是這些抽象的問題也許就是教學(xué)的重點(diǎn)，也許就是教學(xué)的難點(diǎn)。我有時(shí)在給學(xué)生講比較難的問題時(shí)，為了讓學(xué)生弄懂課文的內(nèi)容，自己口水都講干了，有的學(xué)生還是在坐“飛機(jī)”，有的是“知其然而不知所以然”，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在這種情況下，教師如果采用多媒體，將抽象、枯燥的文字，設(shè)計(jì)為直觀、形象、具體的視聽資料，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，抓住所講問題的關(guān)鍵。在教師的指導(dǎo)下，通過分析、思考、歸納，仔細(xì)地講解，就會有效地抓住課文的重點(diǎn)及突破課文的難點(diǎn)。當(dāng)我在上《詹天佑》這篇課文的時(shí)候，在講“人”字形線路時(shí)，我覺得學(xué)生理解起來很難。原來這部分的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不緊密，不容易理解，很難想象出這是怎樣的一種線路。為了讓學(xué)生較好地進(jìn)行理解，我就運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把自己設(shè)計(jì)好的課件在大屏幕上展示出來：當(dāng)一列火車開到“人”字形岔路口時(shí)就倒過來，在這種情況下，后面推的火車頭就變成在前面拉了，而原先在前面拉的火車頭就變成在后面推了。我班學(xué)生在我的引導(dǎo)下，通過認(rèn)真觀看火車沿著“人”字形的線路上陡坡的整個(gè)過程，在很短得時(shí)間內(nèi)就理解了這篇課文的意思，取得了很好的教學(xué)效果。

四、信息技術(shù)的運(yùn)用要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。我們知道，傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師采用“一本書、一支粉筆、一塊黑板”進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樾问絾握{(diào)，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的教師甚至采用填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)手段，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，也不利學(xué)生智力的發(fā)展。信息技術(shù)在我們涼山的實(shí)施，為廣大學(xué)校，包括邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，也能像外地學(xué)校的學(xué)生一樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育，為課堂教學(xué)注入了新的活力。我認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程應(yīng)該是一種自主構(gòu)建的過程，語文教師在課堂教學(xué)的過程中，利用信息技術(shù)時(shí)，對時(shí)機(jī)的選擇要恰當(dāng)。如教師要把握好課件展示的時(shí)機(jī)，該展示的時(shí)候一定要展示，不該展示的時(shí)候，就不要展示，尤其是要留給學(xué)生充足思考的時(shí)間，不要不假思索地使用視頻，因?yàn)槟菢訒_淡課文的主題，抓不住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。值得注意的是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起的是主導(dǎo)作用，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不能只是充當(dāng)觀眾。為了不分散學(xué)生的注意力，教師還要在設(shè)計(jì)畫面時(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)穩(wěn)定心態(tài)，認(rèn)真聽講、仔細(xì)思考，真正弄懂教師所講的教學(xué)的內(nèi)容。

（作者單位：四川省西昌市第一小學(xué)）