隨著“我要上小學(xué)”主題的開展，通過前期在教研組內(nèi)對主題實施方案進行解讀，關(guān)于主題核心目標(biāo)、內(nèi)容要求以及各小主題活動的目標(biāo)、要求都有了比較清晰的認(rèn)識。依據(jù)各班幼兒的實際興趣與需求，我們有側(cè)重、有針對性地推進主題的深入開展。

在“畢業(yè)時刻”這個小主題中有一條核心經(jīng)驗是懂得感恩（感謝師長、留戀同伴），結(jié)合主題下的素材點我們設(shè)計了“制作感恩卡”這一個別化學(xué)習(xí)活動?；顒泳瓦@樣開始了……

起初，我們是這樣做的：

我們?yōu)楹⒆酉氲奖M可能多的內(nèi)容去制作感恩卡，以此來表達對師長、同伴的留戀不舍之情。

孩子是這樣的：

?

從 “興致盎然”到“意興闌珊”個別化活動開始了，幾個女孩子興致盎然地準(zhǔn)備為好朋友制作一張賀卡。

可是幾天后，我們發(fā)現(xiàn)來這個區(qū)域的孩子越來越少，孩子們失去了之前的熱情……

透過故事，讓我看到：

1.孩子“有心”卻顯得“無力”：投放初期興趣較高，都想來為老師和同伴制作一張感恩卡。但慢慢地，孩子們對此漸漸失去了興趣，因為做來做去就是在重復(fù)做一張感恩卡，孩子們就如同操作工，教師對材料、玩法的嚴(yán)謹(jǐn)框架成了束縛孩子放肆想象與表現(xiàn)的枷鎖。

2.表現(xiàn)內(nèi)容與形式單一：看似提供的材料豐富，比如有各類不同的紙張和裝飾材料，我們以為已經(jīng)給孩子提供了多種選擇的機會，但我們卻不曾想，雖然表現(xiàn)的材料很多，但所要變現(xiàn)的內(nèi)容，以及表現(xiàn)這些內(nèi)容的方法實質(zhì)是單一與重復(fù)的，這讓孩子們逐漸進入到審美疲勞與表現(xiàn)疲勞的狀態(tài)。

由此引發(fā)的思考：

“如何讓個別化學(xué)習(xí)活動變得好玩又有意義？”成了我們不斷調(diào)整的關(guān)鍵，我們開始思考：

活動內(nèi)容的選擇是否合適？

看似挺有意義的一份“制作感恩卡”的材料，可是孩子們卻不領(lǐng)情，重復(fù)單一的在制作感恩卡，孩子們制作的興趣從一開始的興致盎然慢慢變得意興闌珊。其實孩子對于這個活動是喜歡的，都想制作一份禮物送給朋友，但是如何更好地讓材料與孩子們的互動更多元？如何更好地讓孩子們發(fā)揮活動的自主性呢？

材料的玩法與表現(xiàn)形式是否多元？

看似制作感恩卡的材料豐富，老師提供了不同類型的紙張、不同的裝飾性材料，但其本質(zhì)就是單一的制作感恩卡而已，孩子的興趣不高漲，歸根結(jié)底是活動材料本身的玩法單一及表現(xiàn)形式單一。如何讓孩子們真正的喜歡這個活動，在這里做朋友喜歡的禮物，做自己想做的禮物呢？

我們的調(diào)整與跟進——

一、素材的再解讀、再設(shè)計——內(nèi)容由“小”變“大”，放開手來做“禮物”

在材料調(diào)整前，我們重新解讀“畢業(yè)時刻”這個小主題及主題核心經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)其實我們預(yù)設(shè)的“制作感恩卡”只是反映這一素材核心目標(biāo)的一個非常小的載體、內(nèi)容。因此，基于核心目標(biāo)，基于如何讓幼兒自主的學(xué)的思考點，對素材進行了再解讀與設(shè)計：

將原本小格局的“制作感恩卡”進行解綁，讓孩子們放開手來制作“給朋友的禮物”，單純從活動名稱來看就能發(fā)現(xiàn)，這樣的改變將原本單一的表現(xiàn)內(nèi)容變得豐富了，孩子們不僅可以制作“感恩卡”，還可以制作朋友喜歡的，或自己喜歡的禮物。

二、活動的再思考、再設(shè)計——“假禮物”到“真禮物”的小心思

◆ 信息大搜集

運用調(diào)查表，讓信息搜集更聚焦、更有效。

既然收禮物的人是老師和孩子，那勢必先要對“朋友們喜歡什么禮物？”做一個調(diào)查與搜集，這樣孩子們在活動中才能更有目的地去為他人制作禮物。因此我們設(shè)計了三份關(guān)于禮物的調(diào)查表，分別是老師版（包括幼兒園里的各類工作人員）以及孩子版。

原來孩子們對禮物的需求是如此的廣泛，在看看、聽聽老師、朋友們喜歡什么、想要什么的過程中，不僅可以確定自己要做什么禮物，而且能夠促進同伴之間的情感交流。“你喜歡什么禮物？”“我喜歡發(fā)夾，可以把我打扮得美美的。”“我喜歡機器人，它可以……”孩子們的話匣子一下子就被打開了，原來這才是孩子們喜歡的，這才是孩子們自己的活動。

◆ 表現(xiàn)材料多元化

在了解了孩子們對禮物的喜好、需求之后，我根據(jù)調(diào)查表上的信息對孩子們的需求與興趣做了材料與環(huán)境上的支持，為了更大程度地支持孩子們的各種表現(xiàn)，為孩子們提供了各種類型的材料，除了種類上的豐富、多元，在數(shù)量上也做了保障，以更好地支持孩子們的表征。

◆ 展示空間多維度

作品的呈現(xiàn)方式在一定程度上發(fā)揮著欣賞示范與鼓勵的重要作用。我們充分利用該區(qū)域的柜面、墻面、間隔物等為孩子們創(chuàng)設(shè)作品多元展示的空間，多元的作品方式讓孩子們被禮物“包圍著”，不僅讓孩子們感受著成功體驗，也讓孩子們享受著同伴之間的愛。

◆ 送禮物表心意

孩子們做好的禮物不只是放著、掛著的，我們?yōu)楹⒆犹峁┝诵】ㄆ?。在制作完禮物后，孩子們可以在小卡片上寫上自己的名字、要送禮物人的名字，還可以留下自己的聯(lián)系方式或者對好朋友想說的話。每天放學(xué)前，我們有一個送禮物的活動，孩子們可以將自己的禮物和卡片送給好朋友或者老師。通過送禮物這個活動，一方面讓禮物確實成為真禮物，同時也讓孩子們在每天收禮物、送禮物的過程中增進同伴情誼。

三、感悟

最后，我想說……

經(jīng)過調(diào)整與改進后的“給朋友的禮物”這個活動，現(xiàn)在可是班級里的一個“熱門”活動。我們的孩子都爭著要為朋友制作禮物，制作好了一份還想再制作一份，為朋友、為老師、為保安叔叔也制作一份。我們發(fā)現(xiàn)：我們的孩子變的主動了，變得自主了。因此讓個別化活動變得有趣而又好玩，關(guān)鍵一定是離不開孩子的，他們對什么感興趣？他們需要什么？他們喜歡玩嗎？他們是怎么玩的？多問問這樣的問題，或許，孩子們玩得比我們想象的還要精彩！