摘 要：當(dāng)今的社會正在發(fā)生劇烈的變化，在這個復(fù)雜而又漫長的過程中，國與國之間的競爭也變得日趨激烈。將來我國經(jīng)濟(jì)和文化方面的迅猛發(fā)展，是需要高素質(zhì)的人才作為后盾的。教師的德育狀況影響著學(xué)生的成長速度，本文主要探討了高校教師職業(yè)道德及其重要作用，并嘗試著挖掘出相應(yīng)的加強(qiáng)高校教師師德的有效措施，從而使高校教師師德朝著積極向上的態(tài)勢發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)道德；路徑

一、教師職業(yè)道德的含義和特點(diǎn)

（一）教師職業(yè)道德的含義

教師職業(yè)道德，是老師要想在教育行業(yè)中立足應(yīng)該擁有的良好的職業(yè)品德和素質(zhì)，是老師在學(xué)校的日常教學(xué)工作中一貫外化的做事風(fēng)格，也是使老師的職業(yè)生涯順風(fēng)順?biāo)闹匾c(diǎn)。教師的職業(yè)道德是社會公德中的一個重要要素，是社會公眾評價老師個人素質(zhì)及其精神面貌的有力武器和秤砣，它作為社會意識形態(tài)的其中之一，折射出我們這個社會對教師行業(yè)的基本要求。

（二）教師職業(yè)道德的特點(diǎn)

1.教師職業(yè)道德活動的實踐性。

“實踐是人們得以生存的一個途徑和渠道，是人們在自己的思想觀念的指導(dǎo)下從而使物質(zhì)世界在形態(tài)上發(fā)生變化的一種活動”。就像要想知道蘋果是什么味道，只有親自品嘗過才能知道。教師職業(yè)道德也是如此，老師的職業(yè)道德，并不是人們的肉眼一下子就看出來的，而是在日復(fù)一日的課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的。教師的職業(yè)道德雖然是一種意識形態(tài)，但它在實質(zhì)上仍然是客觀存在的東西，是人們活動的結(jié)果。

2.教師職業(yè)道德影響的持久性。

“十年樹木，百年樹人”，耗時長是培育一個對國家有用的人才的前提條件，反之，如果短時期就可以生效，那么這個人才的有用性還是值得為人們所商榷和考究的。在我們的學(xué)習(xí)生涯中，老師所扮演的角色無非是很重要的，對我們的影響也是很深遠(yuǎn)的。但是這種影響在我們的人生旅途中，并不是一下子就凸現(xiàn)出來的。就好比我們雖然學(xué)會了一門技能，但在當(dāng)時學(xué)習(xí)的時候，肯定是考慮不到它會在多久以后發(fā)揮作用。但在我們的這一生中，一定會有用到它的時候。教師職業(yè)道德既然體現(xiàn)了一個教育者的精神素養(yǎng)，那么一個好的老師身上，一定會有值得我們每個學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，而這也是漸漸地投射出來的。教師的職業(yè)道德的影響就像春雨，貫穿于我們整個生命的成長時期。

二、加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的現(xiàn)實意義

高校教師的職業(yè)道德影響不僅影響著學(xué)生的成長，而且也影響著高校未來的發(fā)展前途，好的高校教師職業(yè)道德，必然會促進(jìn)社會的發(fā)展和進(jìn)步，所以，加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德的建設(shè)也就有了一定的現(xiàn)實意義。

（一）加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)是高校得以發(fā)展的客觀要求

一所學(xué)校是不是可以成為為社會各界所認(rèn)可的院校，重要的是看這所學(xué)校是不是具有吸引相對來說綜合素質(zhì)較高的教師隊伍的潛力。崇高的教師職業(yè)道德是一所學(xué)校的精髓所在，也是一個學(xué)校的頑強(qiáng)生命力所在。如今的社會，由于市場經(jīng)濟(jì)的兩面性特征，部分高等院校的老師已經(jīng)出現(xiàn)了程度比較深的道德敗壞現(xiàn)象，并產(chǎn)生了一定程度上的消極影響。總而言之，高等院校是進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和研究的寶地，如果不談?wù)搶W(xué)術(shù)的話，那么就不能夠辦好大學(xué)，更甚的是，如果不要求學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和職業(yè)道德，就不可能培養(yǎng)較高素養(yǎng)的高校教師職工隊伍，那么培養(yǎng)質(zhì)量水準(zhǔn)過關(guān)的人才和建設(shè)高水平的大學(xué)就沒有實現(xiàn)的可能性了。

鄧小平同志曾說過：“一個學(xué)校有沒有能力為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格的人才，培育德智體美多方面綜合發(fā)展、有比較高水平的社會主義現(xiàn)代化覺悟的有文化的工作者，主要的著眼點(diǎn)是老師”。

（二）加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)是應(yīng)對當(dāng)今各種挑戰(zhàn)的現(xiàn)實需要

如今的世界正在發(fā)生劇烈的變化，世界逐漸向著多極化的方向前進(jìn)。在這個復(fù)雜而又漫長的過程中，國與國之間的競爭也變得愈益激烈和高水平。教育要想為中國在多極化進(jìn)程中多做一些貢獻(xiàn)，就要緊緊地抓住高校教師不放手。我們國家之所以讓教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中爭當(dāng)領(lǐng)頭羊，是因為教育為培養(yǎng)、創(chuàng)新國家有用之人打下了堅實的基礎(chǔ)，而且它也能夠提高國民的道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)。而這也正就向高等學(xué)府的教師發(fā)起了更大的挑戰(zhàn)，要求在校老師要從許多方面，特別是道德自我修養(yǎng)方面來不斷提升自己，以便應(yīng)對非常多的挑戰(zhàn)。

（三）加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)是高校校園文化建設(shè)的題中之義

師德建設(shè)在高等學(xué)校的校園文化建設(shè)當(dāng)中擁有自己的一席之地，學(xué)校是推行、實施校園文化建設(shè)的重要場所。高校教師的師德建設(shè)之所以能夠被列入校園文化建設(shè)之中，是因為它可以為培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才提供文化支撐，也是營造高校濃郁的學(xué)術(shù)氛圍的有力武器和載體。對于學(xué)生而言，當(dāng)然一直希望教自己的老師肯定是既有深厚的知識儲備，又有較高的職業(yè)道德和操守。因而，在進(jìn)行高校精神文明建設(shè)的過程中，我們完全有理由把高校青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的加強(qiáng)作為一個中心工作，決不能抓大放小，同時也要將其擺在高校精神文明建設(shè)布局中的突出地位。

三、加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)的有效路徑

我國作為發(fā)展中國家的一員，想要繼續(xù)朝前發(fā)展，屹立于國際舞林之中，就必須得依靠人才，而人才的培育最主要的還是依賴于教育，而教育的發(fā)展主要是憑借于教師。正因為當(dāng)前高校教師的道德狀況令人擔(dān)憂，因而我們就要采取一些行之有效的措施來加以積極應(yīng)對。

（一）倡導(dǎo)主流價值體系，增強(qiáng)師德建設(shè)觀念

主流價值體系是一個社會的文化領(lǐng)域中必不可少的構(gòu)成要素，它規(guī)定了在一個社會中，什么樣的價值觀念是正確的、為人們所接受的，什么樣的價值觀念是錯誤的、為人們所恥的。與此同時，它也可以為社會的發(fā)展提供發(fā)展方向和標(biāo)桿，而且還是保障教育行業(yè)有序進(jìn)行的意識指導(dǎo)。在人們的認(rèn)知中，一談到我國的高級知識分子，當(dāng)屬高校教師。高校教師是為培育中華民族偉大復(fù)興的接班人服務(wù)的，應(yīng)該做到堅守社會主義核心價值體系，用馬克思主義的最新成果來指導(dǎo)日常德建設(shè)已經(jīng)在社會各界中引發(fā)了持久的談?wù)摚约訌?qiáng)師德建設(shè)，強(qiáng)化師德建設(shè)意識也是大勢所趨。而要想師德建設(shè)達(dá)到我們預(yù)期的效果，就必須摒棄對師德建設(shè)不夠重視的意識，強(qiáng)化師德建設(shè)意識，號召全社會的管理階層都重視師德建設(shè)，并且把高校師德建設(shè)當(dāng)作是他們工作中的一個初級任務(wù)。

（二）強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部道德建設(shè)，發(fā)揮表率作用

領(lǐng)導(dǎo)干部作為高校教師職業(yè)道德建設(shè)的倡導(dǎo)者，他們的一言一行都會影響著教師。小到一個學(xué)校，大到一個公司、一個國家，都是需要有出謀劃策的領(lǐng)導(dǎo)階層來開展事務(wù)的。社會主義教育事業(yè)能不能順利進(jìn)行，有賴于高校領(lǐng)導(dǎo)干部的職業(yè)道德素質(zhì)能不能得到加強(qiáng)。領(lǐng)導(dǎo)干部道德素質(zhì)提高了，整個人就會有威信、感染力和話語權(quán)，與此同時，教師的職業(yè)道德素質(zhì)就會得到進(jìn)一步地提升。領(lǐng)導(dǎo)干部要勇于發(fā)揮自己的模范道德作用，對自己要嚴(yán)格要求，始終走在遵守教師職業(yè)道德規(guī)范的最前面，嚴(yán)格貫徹和執(zhí)行黨的教育路線、方針和各項政策，及時改變教育理念，堅決以長遠(yuǎn)利益或整體利益為重，不做任何有悖于教師職業(yè)道德的不正常的行為。

（三）制定職業(yè)道德規(guī)范，約束師德行為

制定適合高校教師職業(yè)特點(diǎn)的道德行為規(guī)范，既可以確保高校教師遵守職業(yè)道德的實際活動有序進(jìn)行，也可以促進(jìn)教學(xué)工作順利開展。我們在制定規(guī)范時，不僅僅要研究分析教師職業(yè)活動發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，而且還要找出存在的問題并進(jìn)行糾正。規(guī)范中還應(yīng)包括明了詳盡的獎勵和懲處措施，針對教師的好的行為要給予多種形式的獎勵，對教師的不好的行為要給予嚴(yán)厲的懲罰，這樣不僅能夠促使素質(zhì)高的教師更上一層樓，同時也會讓沒有自律意識的教師產(chǎn)生

一種強(qiáng)勁的外在約束。除此之外，教育部門也應(yīng)當(dāng)建立健全師德督促制度，并且依據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，嚴(yán)格檢查學(xué)校里教師職業(yè)道德落實的具體情況。我們只有做到真正地重視并加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，就可以制定出科學(xué)合理的教師職業(yè)道德管理制度，從而使高校的教師都能夠遵守所制定出來的職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)他律意識，激勵教師形成高水平的文明修養(yǎng)和崇高的道德情懷，以至于提高我國教育事業(yè)的整體道德水準(zhǔn)。

（四）提升高校教師自身修養(yǎng)，加強(qiáng)宣傳教育

提升高校教師自身修養(yǎng)，加強(qiáng)高校教師師德宣傳教育是強(qiáng)化高校教師職業(yè)道德素質(zhì)建設(shè)的重要一環(huán)。第一點(diǎn)，我們可以開展關(guān)于中華民族傳統(tǒng)美德的教育活動，增強(qiáng)高校教師的自覺意識。第二點(diǎn)，我們要重在培養(yǎng)獨(dú)立處理事情的意識和能力。只要我們可以把這兩點(diǎn)貫徹到實處，高校教師就一定可以擺脫自己思想層面中不合乎職業(yè)道德規(guī)范的念頭，從而使自己的道德品質(zhì)得到完善和提高，勇于樹立獻(xiàn)身教育、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德操守，認(rèn)真做好學(xué)生的道德榜樣，做好學(xué)生茁壯成長的領(lǐng)路人。我們還可以運(yùn)用一切宣傳輿論媒介來教育教師，宣傳先進(jìn)教師的感人事跡，提升教師在人們心目中的位置。憑借宣傳，可以使全社會形成尊師重教的良好風(fēng)氣，使教師自身修養(yǎng)的活動無時無刻不在進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧小平.鄧小平文選（第2卷）[M]，北京：人民出版社，1994：10.

[2]安艷霞.論新課程改革背景下教師角色的轉(zhuǎn)換[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2012：45-50.

[3]張介成.青年干部思想教育談[J].江蘇商業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報，1997（2）：54—56.

[4]徐虹.師德建設(shè)的人文意蘊(yùn)[J].棗莊師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2004（01）：33-36.

[5]李太平.高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].湖北：湖北出版社，2011.

[6]趙鳳平.試論實踐的十八屬性[N].遼寧師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006.

作者簡介

張鵬利（1992—），中央民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院2016級碩士研究生，專業(yè)方向：思想政治教育。

（作者單位：中央民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院）