梁秀琴

摘 要：作為日常和學(xué)生接觸最多的教育者，農(nóng)村小學(xué)班主任是實(shí)踐鄉(xiāng)村小學(xué)素質(zhì)教育至關(guān)重要的決定性因素。創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作不僅需要更加豐富的教育手段，更需要班主任及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以意識(shí)上的改革帶動(dòng)形式上的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；班主任；管理工作；創(chuàng)新

引言

對(duì)剛開(kāi)始接觸正規(guī)學(xué)校教育的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了各科專(zhuān)業(yè)課任教師，最常接觸的莫過(guò)于班主任。小學(xué)班主任不僅承擔(dān)著輔助各科教學(xué)的重任，更需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育、個(gè)性培養(yǎng)等諸多工作。尤其是在城鎮(zhèn)化加速推進(jìn)的新時(shí)期，為了培養(yǎng)更加符合社會(huì)需要的未來(lái)人才，農(nóng)村小學(xué)班主任更需要不斷研究?jī)?yōu)化管理工作的新方法，探究創(chuàng)新管理工作的新舉措。

1農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作常見(jiàn)問(wèn)題

相較于城鎮(zhèn)中小學(xué)素質(zhì)教育改革的如火如荼，不少鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)在素質(zhì)教育戰(zhàn)略方向的調(diào)整上步履維艱。這不僅體現(xiàn)在眾多學(xué)科教學(xué)形式的刻板單一，也在農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作方面存在指導(dǎo)思想落后、教育手段機(jī)械等問(wèn)題。不少農(nóng)村小學(xué)班主任日常管理工作依然習(xí)慣于以應(yīng)試教育為中心，一切以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槭滓紤]目標(biāo)。班主任管理工作思想更多側(cè)重于提高考試分?jǐn)?shù)、提高升學(xué)率等現(xiàn)實(shí)目標(biāo)上。而在培養(yǎng)學(xué)生更加全面社會(huì)化、更好的社會(huì)適應(yīng)性等方面，不少班主任則只有強(qiáng)力約束一種管理方式。在這種相對(duì)偏頗的管理模式下，一些農(nóng)村小學(xué)生逐漸形成了唯分?jǐn)?shù)是從、個(gè)性偏執(zhí)等問(wèn)題；另一些學(xué)生則對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，難以樹(shù)立起正確、科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。顯然，這對(duì)農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的新農(nóng)村人才都十分不利。

2農(nóng)村小學(xué)班主任的管理工作創(chuàng)新策略

2.1轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育傳統(tǒng)意識(shí)局限，順應(yīng)素質(zhì)教育戰(zhàn)略要求

意識(shí)決定行動(dòng)。農(nóng)村小學(xué)班主任創(chuàng)新管理工作的前提當(dāng)是轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育傳統(tǒng)意識(shí)局限，順應(yīng)素質(zhì)教育戰(zhàn)略要求。比如，在當(dāng)前國(guó)家不斷加大扶持“三農(nóng)”力度并確立了“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的總要求”的宏觀背景下，農(nóng)村小學(xué)班主任需要轉(zhuǎn)變過(guò)去鼓勵(lì)學(xué)生“跳農(nóng)門(mén)”的管理意識(shí)，改為培養(yǎng)更加熱愛(ài)“三農(nóng)”的學(xué)生。

班主任要在日常管理工作中著力突出當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)的種種優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注日常生活中農(nóng)村發(fā)生的點(diǎn)滴變化，讓學(xué)生更加熱愛(ài)、珍惜農(nóng)村生活，并樹(shù)立起為新農(nóng)村建設(shè)貢獻(xiàn)力量的崇高理想。無(wú)論是在主題班會(huì)還是日常的班級(jí)活動(dòng)中，班主任都應(yīng)當(dāng)用通俗易懂的語(yǔ)言和表達(dá)形式向?qū)W生傳達(dá)新時(shí)期國(guó)家、政府“實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的思想精神，更要不失時(shí)機(jī)培養(yǎng)起學(xué)生“為了農(nóng)村發(fā)展而讀書(shū)”的崇高理想信念。

2.2以更多實(shí)踐性教育豐富管理工作形式和內(nèi)容

俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”。小學(xué)生有限的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷決定了其對(duì)理論知識(shí)理解相對(duì)有限、而對(duì)具象、感性的教育更為敏感的特點(diǎn)。因此農(nóng)村小學(xué)班主任創(chuàng)新管理工作也應(yīng)以更多實(shí)踐性教育豐富管理工作形式和內(nèi)容，從而提高素質(zhì)教育的品質(zhì)和成效。

比如，借助多媒體或音頻視頻軟硬件載體，選擇諸如《可愛(ài)中國(guó)》、《可愛(ài)鄉(xiāng)村》等優(yōu)秀記錄片的片斷，為小學(xué)生展示新時(shí)期“三農(nóng)”建設(shè)、“美麗鄉(xiāng)村行動(dòng)”等的重大成果。再如，帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂，親眼觀察、親身體會(huì)鄉(xiāng)村最后一公里公路建設(shè)，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到鄉(xiāng)村環(huán)境保護(hù)行動(dòng)，讓學(xué)生真切地感受身邊人、事、物的巨大變化，體會(huì)鄉(xiāng)村的美好。

實(shí)踐性教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)起農(nóng)村小學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村、扎根鄉(xiāng)村、為鄉(xiāng)村努力學(xué)習(xí)的重要意識(shí)、品質(zhì)，讓學(xué)生從小就樹(shù)立起為建設(shè)美好鄉(xiāng)村貢獻(xiàn)力量的思想精神。班主任的實(shí)踐性教育不僅是為了實(shí)現(xiàn)日常管理工作的優(yōu)化創(chuàng)新，也是為構(gòu)建新時(shí)期新農(nóng)村文化提供的一份強(qiáng)大助力。

2.3密切和家庭的聯(lián)系，學(xué)校、家庭聯(lián)動(dòng)開(kāi)展素質(zhì)教育

小學(xué)階段的學(xué)校教育只是學(xué)生素質(zhì)教育中十分有限的組成部分，家庭則是不可忽略的更關(guān)鍵因素。故農(nóng)村小學(xué)班主任創(chuàng)新管理工作還需密切和家庭的聯(lián)系，讓家庭教育成為固化、內(nèi)化學(xué)校教育的重要助手。

班主任需要保持和學(xué)生家長(zhǎng)的定期聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生成長(zhǎng)狀態(tài)及其存在的問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)借助一切科技手段加強(qiáng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)，比如移動(dòng)通訊或即時(shí)聊天軟件等，讓家長(zhǎng)在小學(xué)生素質(zhì)教育過(guò)程中不缺位。特別是對(duì)那些對(duì)學(xué)生疏于管教的家長(zhǎng)，班主任更需加強(qiáng)對(duì)其的教育和監(jiān)督，督促家長(zhǎng)承擔(dān)起應(yīng)盡的教育義務(wù)和責(zé)任等。只有學(xué)校、家庭聯(lián)動(dòng)開(kāi)展素質(zhì)教育，班主任創(chuàng)新管理工作才更易體現(xiàn)出品質(zhì)和成效。

結(jié)語(yǔ)

十九大主席報(bào)告中，“實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”成為了核心重點(diǎn)之一。這不僅需要鄉(xiāng)村大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，更需要越來(lái)越多適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展要求、能夠助推新農(nóng)村現(xiàn)代化的人才。而這就要求農(nóng)村小學(xué)加大對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)，通過(guò)不斷創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)班主任的管理工作實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。農(nóng)村小學(xué)班主任創(chuàng)新管理工作首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從應(yīng)試教育舊框架轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育新戰(zhàn)略。其次則應(yīng)結(jié)合當(dāng)前國(guó)家的新“三農(nóng)”發(fā)展方向，在實(shí)踐中提高管理工作的品質(zhì)和成效。同時(shí)，班主任還應(yīng)當(dāng)成為進(jìn)一步密切學(xué)校、學(xué)生和家庭的強(qiáng)力推手，通過(guò)學(xué)校與家庭的聯(lián)動(dòng)讓新農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1]盧永青.農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的困境和突破[J].課程教育研究，2017（32）：182-183.

[2]劉延應(yīng).創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作的措施[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（19）：98.

[3]張秋芳，晁洪斌.農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作創(chuàng)新略述[J].吉林教育，2017（10）：150.

[4]朱建華.農(nóng)村小學(xué)班主任的管理工作創(chuàng)新分析[J].學(xué)周刊，2016（27）：111-112.

（作者單位：廣西田東縣祥周鎮(zhèn)中心小學(xué)）