肖欽蘭 彭敏 侯惠蘭

摘 要：從應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，分析現(xiàn)階段機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中存在的若干問(wèn)題，提出相應(yīng)的教學(xué)改革方法，旨在提高機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；教學(xué)效果；應(yīng)用型；機(jī)械制圖

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.08.219

如今國(guó)內(nèi)高校都在提倡向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型，注重從理論、實(shí)踐、素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，機(jī)械制圖作為工科專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，是為了讓學(xué)生在讀圖、繪圖過(guò)程中提高空間思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，旨在學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速識(shí)讀并繪制工程類的相關(guān)圖紙，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。在新時(shí)代環(huán)境和需求下，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程、企業(yè)的實(shí)踐過(guò)程、畢業(yè)后的工作環(huán)境中逐漸暴露出本門(mén)課程教育存在的諸多問(wèn)題，課程的教學(xué)改革亟待探討。

1 現(xiàn)階段機(jī)械制圖課程教學(xué)中存在的若干問(wèn)題

（1）授課教材。各個(gè)高校普遍選擇傳統(tǒng)的國(guó)家規(guī)劃教材，但傳統(tǒng)教材的理論性偏強(qiáng)， 與生產(chǎn)實(shí)際相脫離，授課的素材主要來(lái)源于教材或參考書(shū)，很少采用生產(chǎn)實(shí)際中的實(shí)例教材。學(xué)生會(huì)覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)相距甚遠(yuǎn)，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)方法。如今各高校的課程教學(xué)基本采用多媒體教學(xué)，但沒(méi)有從根本上改變滿堂灌的本質(zhì)。課堂氣氛一如既往的沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)機(jī)械制圖這門(mén)課程，不可多用，如教師過(guò)多依賴課件，就會(huì)變成放映員，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性和積極性，只是被動(dòng)聽(tīng)課。

（3）輔導(dǎo)方式 。本門(mén)課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，傳統(tǒng)的輔導(dǎo)方式就是布置作業(yè)、批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生的答疑輔導(dǎo)有所欠缺。此外，許多教師的教學(xué)工作量大且科研任務(wù)重，沒(méi)有足夠的時(shí)間精力為學(xué)生答疑輔導(dǎo)，甚至有的教師作業(yè)也沒(méi)有時(shí)間及時(shí)批改，以致學(xué)生在作圖中的錯(cuò)誤得不到及時(shí)糾正，在后續(xù)的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至就業(yè)以后仍然會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

（4）考核機(jī)制。傳統(tǒng)考核方式主要依靠期末的卷面成績(jī)和平時(shí)考勤，而學(xué)生每次畫(huà)圖訓(xùn)練及課堂表現(xiàn)所占比例較少，不少學(xué)生只在期末考試前臨時(shí)抱佛腳，忽略了平時(shí)的訓(xùn)練。這樣的考核機(jī)制嚴(yán)重影響平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性。因此，課程的考核方式必須改革。

（5）就業(yè)后反映的問(wèn)題。學(xué)生在畢業(yè)后從事相關(guān)設(shè)計(jì)工作后發(fā)現(xiàn)個(gè)別零件的圖能畫(huà)出來(lái)但加工不出來(lái)、加工出來(lái)但是不能裝配、能裝配但不便拆卸，這些現(xiàn)象反映制圖課程教學(xué)中的零件的工藝設(shè)計(jì)要求沒(méi)有得到很好的理解，而占用一定的學(xué)時(shí)的畫(huà)法幾何中的圖解內(nèi)容在實(shí)際生產(chǎn)中基本上不用。因此，如何在緊湊的學(xué)時(shí)中合理分配知識(shí)點(diǎn)的比重，是值得每個(gè)教師思考的。

2 教學(xué)改革的具體措施

（1）教學(xué)內(nèi)容的改革。1）優(yōu)化課程內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)大綱。畫(huà)法幾何、制圖基礎(chǔ)和機(jī)械制圖是本本課程的三個(gè)板塊內(nèi)容。畫(huà)法幾何是制圖基礎(chǔ)，但不應(yīng)占據(jù)過(guò)多學(xué)時(shí)，只要能滿足制圖所用即可。機(jī)械制圖才是學(xué)生畢業(yè)后頻繁用于實(shí)際生產(chǎn)的技術(shù)。點(diǎn)、線、面、體投影教學(xué)需重點(diǎn)講解并及時(shí)訓(xùn)練，學(xué)生空間思維從這里開(kāi)始建立，而投影變換、換面法、第三視角等知識(shí)點(diǎn)在設(shè)計(jì)生產(chǎn)方面較少用到，故可自學(xué)。2）注重實(shí)踐教學(xué) 。課程教學(xué)順序應(yīng)打破先集中講授理論、后進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)模式，可在理論授課之前讓學(xué)生先有實(shí)際設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的意識(shí)，以源于企業(yè)、經(jīng)過(guò)教學(xué)改造的典型零部件為對(duì)象，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中提高繪圖和讀圖能力，讓學(xué)生知道學(xué)以致用，學(xué)有所用。

（2）教材內(nèi)容的改革。在課時(shí)少、教學(xué)質(zhì)量要求高的前提下，根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)大綱重新編寫(xiě)教材內(nèi)容，將畫(huà)法幾何、機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)繪圖融合在一起，增加機(jī)械制圖與實(shí)踐設(shè)計(jì)、實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)，擴(kuò)大對(duì)機(jī)械知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于教材中涉及到的零件案例和習(xí)題練習(xí)，應(yīng)從企業(yè)生產(chǎn)、工程設(shè)計(jì)以及高校的實(shí)訓(xùn)室中選取，強(qiáng)化設(shè)計(jì)、制圖、生產(chǎn)的關(guān)系鏈，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

（3）教學(xué)手段的改革。多媒體教學(xué)不能滿足應(yīng)用型人才需求，“做學(xué)教合一”的教學(xué)模式亟待提倡，通過(guò)電腦、平板、手機(jī)等多客戶端實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的線上線下、課內(nèi)課外的混合教學(xué)，通過(guò)不同的網(wǎng)絡(luò)客戶端搭建有效的教學(xué)平臺(tái)，把有限的課堂時(shí)間無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練合理分配到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)教師教、學(xué)生學(xué)、動(dòng)手做的有機(jī)融合，并建立有效的評(píng)價(jià)模式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（4）作業(yè)批改模式的改革。機(jī)械制圖作業(yè)的批改量較大，可根據(jù)作業(yè)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)及訓(xùn)練目的，選擇相應(yīng)的批改模式。針對(duì)簡(jiǎn)單易懂的作業(yè)內(nèi)容，可由小組內(nèi)成員互改，讓學(xué)生角色扮演；對(duì)于共性錯(cuò)誤，由教師集中講解，這樣教師有更多的時(shí)間和精力備課。此外，采取記分的批改形式，好的要給予表?yè)P(yáng)并作為平時(shí)分，這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，適宜的制圖作業(yè)布置和批改模式是提高制圖教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法。

（5）考核方式的改革。課程主要考查的識(shí)圖和繪圖能力，單憑期末試卷考核學(xué)生能力比較片面?？梢越Y(jié)合卷面考試、平臺(tái)互動(dòng)情況、平臺(tái)作業(yè)、課堂表現(xiàn)等多種方式，各占一定比例進(jìn)行綜合考評(píng)，最終給出學(xué)生的綜合成績(jī)。有效避免部分學(xué)生平時(shí)不用功，臨近考試臨時(shí)抱佛腳、作弊應(yīng)試的現(xiàn)象。這樣的考核方式更具有公平性和全面型，有效督促學(xué)生重視課程，有利于良好競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

認(rèn)真分析現(xiàn)階段機(jī)械制圖在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)習(xí)和畢業(yè)后暴露的問(wèn)題，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以上教學(xué)改革觀點(diǎn)，旨在探討更有效的教學(xué)方法和手段，更有效地培養(yǎng)讀圖、制圖能力強(qiáng)的應(yīng)用型技術(shù)人才。作為工科院校的必修課程，機(jī)械制圖的教學(xué)改革應(yīng)引起高度重視，并不斷探討研究。

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項(xiàng)目基金：1.貴州省工程研究中心：貴州省礦山裝備數(shù)字化技術(shù)工程研究中心（黔教合KY字[2017]026號(hào)）；2.六盤(pán)水師范學(xué)院科研計(jì)劃項(xiàng)目（LPSSY201407）

作者簡(jiǎn)介：肖欽蘭（1989-），女，貴州人，講師，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法研究。