程德芳 靳晨聰 王振霞 楊翠平

摘 要：隨著社會對高水平、技能型的現(xiàn)場工程人才的需求越來越多，人才培養(yǎng)的途徑也越來越多。因此，該研究采用北美CDIO工程教育模式，利用技能大賽和“項(xiàng)目化”實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和工程素養(yǎng)，進(jìn)而推進(jìn)了基于CDIO的電氣本科“現(xiàn)場電氣工程師”人才培養(yǎng)模式的研究。

關(guān)鍵詞：CDIO；工程教育模式；工程素養(yǎng)；人才培養(yǎng)模式

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.08.176

0 引言

國內(nèi)的應(yīng)用型本科專業(yè)大多是部分省屬本科院校的應(yīng)用型本科專業(yè)或國家級示范性高等職業(yè)院校與本科院校的聯(lián)辦本科專業(yè)，本課題的載體為邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院與河北科技大學(xué)聯(lián)辦的電氣工程及其自動化專業(yè)的工程實(shí)驗(yàn)班。省屬本科院校的應(yīng)用型本科，存在轉(zhuǎn)型難等問題，研究型本科的痕跡較重；國家級示范性高等職業(yè)院校的應(yīng)用型本科，要么效仿普通研究型本科，要么照搬自己的?？平逃泊嬖谥T多問題。而無論是哪一種，應(yīng)用型本科在我國仍處在探索階段，還有很長的路要走。

招聘會上常聽到高技能技術(shù)工人或工程師難招的抱怨聲，因此加強(qiáng)技能人才培養(yǎng)，提升技能人才職業(yè)價(jià)值的發(fā)聲也越來越多。所以，如何開發(fā)出獨(dú)居特色的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，如何開發(fā)出與本地乃至中國的特色相結(jié)合的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，已擺在我們的面前，也是本課題的研究內(nèi)容。

本課題組學(xué)習(xí)北美發(fā)達(dá)國家在職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從我國的國情出發(fā)，結(jié)合我校及我系教學(xué)條件的實(shí)際情況，開發(fā)基于CDIO的電氣本科“現(xiàn)場電氣工程師”人才培養(yǎng)模式。

1 職業(yè)教育模式

國際上職業(yè)教育模式較為著名的是德國的雙元制及北美的CDIO工程教育模式。

德國雙元制職業(yè)教育舉世矚目并始終處于世界領(lǐng)先地位，而德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器便是德國雙元制職業(yè)教育。所謂“雙元制職業(yè)教育”就是整個(gè)培訓(xùn)過程是在工廠企業(yè)和國家的職業(yè)學(xué)校（Berufsbildenden Schule 簡稱 BBS）進(jìn)行，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。從2000年起，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究獲得Knut and Alice Wallenberg基金會近2000萬美元巨額資助，經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的國際合作組織。CDIO（conceive--構(gòu)思，design--設(shè)計(jì)，implement--實(shí)施，operate--運(yùn)行），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

在我校的?？坡殬I(yè)教育層次，大多學(xué)習(xí)或結(jié)合德國模式，為突出培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，本課題組選用CDIO工程教育模式，作為更高層次應(yīng)用型本科的研究方向。

2 研究目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)

2.1 研究目標(biāo)

開發(fā)出一套適合于我校應(yīng)用型本科專業(yè)--電氣工程及其自動化專業(yè)適宜的人才培養(yǎng)模式。

2.2 研究內(nèi)容

利用技能大賽和“項(xiàng)目化”實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和工程素養(yǎng)，推進(jìn)基于CDIO的電氣本科“現(xiàn)場電氣工程師”人才培養(yǎng)模式的研究。主要從這兩個(gè)方面對該課題進(jìn)行實(shí)踐、研究及推進(jìn)。

（1）開發(fā)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。開發(fā)課程級項(xiàng)目13項(xiàng)，開發(fā)課程群項(xiàng)目4項(xiàng)，開發(fā)專業(yè)綜合項(xiàng)目4項(xiàng)。

（2）組織完善“TID”（Technology Innovation Dream）活動月。

組織自動化類專業(yè)技能大賽、電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、通信技能大賽、工業(yè)機(jī)器人技能大賽等4項(xiàng)技能大賽和1項(xiàng)職業(yè)規(guī)劃大賽。

2.3 擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）三級實(shí)踐項(xiàng)目的開發(fā)，如何開發(fā)出難度適宜，知識面涵蓋全，實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是本課題的研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)

（2）如何提高“TID”活動月技能大賽的參與度及水平也是本課題的研究的難點(diǎn)。

3 研究方法、前期研究、基礎(chǔ)計(jì)劃進(jìn)度

3.1 研究方法

（1）組織課題組相關(guān)教師進(jìn)行源于北美的CDIO人才培養(yǎng)模式的學(xué)習(xí)。

（2）組織技能大賽和開發(fā)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，以賽促學(xué)、以賽促練、賽學(xué)結(jié)合，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和工程素養(yǎng)。

3.2 前期研究基礎(chǔ)及資料準(zhǔn)備情況

（1）CDIO人才培養(yǎng)模式與我校電氣工程及其自動化本科專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，形成具有專業(yè)特色的魚骨圖人才培養(yǎng)架構(gòu)。

（2）“TID”活動月的連續(xù)兩年成功舉辦，并逐步增加和完善賽項(xiàng)，現(xiàn)已有賽項(xiàng)：

“西門子杯”自動化類專業(yè)技能大賽；

“泓福瑞杯”電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽；

“通建杯”通信技能大賽。

3.3 計(jì)劃進(jìn)度

（1）第一階段，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)CDIO人才培養(yǎng)模式，不斷完善具有專業(yè)特色的魚骨圖人才培養(yǎng)架構(gòu)；制定專業(yè)核心課程的教學(xué)大綱。

（2）第二階段，制定全部三級實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)大綱。

（3）第三階段，籌辦2017年“TID”活動月，豐富基于CDIO的電氣本科“現(xiàn)場電氣工程師”人才培養(yǎng)模式。

（4）第四階段，積極發(fā)揮課題組專業(yè)教師與我專業(yè)本科學(xué)生的主觀能動性，努力開發(fā)、更新、完善各類教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。安排骨干教師利用我系新建教學(xué)實(shí)踐場所（西門子自動化訓(xùn)練中心、“工業(yè)機(jī)器人”應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心）開發(fā)比賽項(xiàng)目。

4 課題最終成果

（1）最終確定1套電氣本科“現(xiàn)場電氣工程師”的人才培養(yǎng)方案。

（2）制定全部主干課程的教學(xué)大綱。

（3）制定全部三級實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)大綱，形成“13+4+4”的三級實(shí)踐項(xiàng)目魚骨圖架構(gòu)。

制定課程級項(xiàng)目的教學(xué)大綱。

制定課程群項(xiàng)目的教學(xué)大綱。

制定專業(yè)綜合項(xiàng)目的教學(xué)大綱。

（4）增加“TID”活動月賽項(xiàng)：工業(yè)機(jī)器人專業(yè)技能大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽。形成4項(xiàng)專業(yè)技能大賽加1項(xiàng)職業(yè)規(guī)劃大賽的“4+1” TID大賽架構(gòu)模型。

（5）教學(xué)實(shí)踐場所與相關(guān)課程和專業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目的結(jié)合，尤其是安排骨干教師利用我系新建教學(xué)實(shí)踐場所（西門子自動化訓(xùn)練中心、“工業(yè)機(jī)器人”應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心）開發(fā)創(chuàng)新性、適宜性、開放性的比賽和實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。

綜上所述，利用一年1次“4+1”TID大賽活動月和1條“13+4+4”的三級實(shí)踐項(xiàng)目魚骨圖架構(gòu)來支撐基于CDIO的電氣本科人才培養(yǎng)方案，形成一套“以賽促學(xué)、以賽促練、賽學(xué)結(jié)合、重在實(shí)踐”的“兩條腿走路”的發(fā)散式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

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