陳勇濤

建立現(xiàn)代學(xué)校制度，是完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，保持學(xué)校活力，促進(jìn)校園和諧，提升辦學(xué)水平的現(xiàn)實(shí)需要。武漢市育才漢口小學(xué)始終以治理的理念做好學(xué)校工作，建立現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建和諧校園，大膽嘗試，從以下幾方面釋放“治理”內(nèi)涵的多元能量。

激發(fā)主體的共同參與，群策群力促發(fā)展

傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式一般就是以行政班子作為單一的主體對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理，學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)的其他組織如工會(huì)、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)以及學(xué)生社團(tuán)在學(xué)校管理中只起輔助作用，師生參與管理學(xué)校的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。

現(xiàn)代學(xué)校治理中，要加強(qiáng)法律政策宣傳，教育師生和學(xué)生自治組織依法行使權(quán)力、履行義務(wù)，依法維護(hù)合法權(quán)益，正確處理集體與個(gè)人的關(guān)系，在爭(zhēng)取事業(yè)發(fā)展與謀求個(gè)人的進(jìn)步成長(zhǎng)中獲得雙贏。學(xué)校通過改革家委會(huì)、教導(dǎo)處、心理健康咨詢室，構(gòu)建家校共育中心；改革教導(dǎo)處，成立學(xué)生發(fā)展中心，主要關(guān)注學(xué)生思想道德、心理健康、身體發(fā)展、體藝專長(zhǎng)；課程中心關(guān)注學(xué)校各項(xiàng)課程的落實(shí)，校本教材研發(fā)，學(xué)生興趣課程的落實(shí)；改革教代會(huì)、師訓(xùn)部門，構(gòu)建教師中心，既注重教師的基本功、基本素養(yǎng)的提升，又維護(hù)教師尤其是聘用教師的合法權(quán)益；改革后勤部門，構(gòu)建生活服務(wù)中心，引進(jìn)家長(zhǎng)委員會(huì)成立膳食委員會(huì)督促食堂工作，引進(jìn)第三方管理平臺(tái)，根據(jù)實(shí)際情況合理向社會(huì)購(gòu)買服務(wù)。？？？？？

決策的溝通多方協(xié)商，克服一線到底

傳統(tǒng)的學(xué)校管理往往是垂直的、縱向的，強(qiáng)調(diào)的是自上而下，強(qiáng)制約束，執(zhí)掌和行使決策權(quán)的范圍封閉。

為了加強(qiáng)民主管理，建立完善現(xiàn)代制度，構(gòu)建有效運(yùn)行機(jī)制，學(xué)校借鑒《羅伯特議事規(guī)則》的思路，在學(xué)校管理中逐步引入實(shí)施“議題征集—充分協(xié)商—形成共識(shí)—共同執(zhí)行—多元評(píng)價(jià)” 五步議事規(guī)則，深入開展民主監(jiān)督，完善學(xué)校多元現(xiàn)代評(píng)價(jià)機(jī)制保障推進(jìn)。

倡導(dǎo)學(xué)校整體工作要走進(jìn)教師心中去，到學(xué)生的生活中去，到家長(zhǎng)的困惑中去。通過實(shí)行尋找問題而來，為解決問題而去。倡導(dǎo)各部門以及班級(jí)實(shí)行走動(dòng)管理和現(xiàn)場(chǎng)管理，從“問題發(fā)現(xiàn)—問題整改—問題回訪”這一途徑有效快速解決。

倡導(dǎo)職能的服務(wù)導(dǎo)向，從管理向治理轉(zhuǎn)變

“管理”與“治理”從本質(zhì)上講，最大的區(qū)別就是前者強(qiáng)調(diào)控制，而后者強(qiáng)調(diào)服務(wù)。只有在加強(qiáng)和創(chuàng)新學(xué)校管理中堅(jiān)持和運(yùn)用社會(huì)治理的理念，牢固樹立以人為本、服務(wù)為先的意識(shí)，變控制為疏導(dǎo)，變約束為服務(wù)，才能凝聚人心、匯聚能量、協(xié)同步調(diào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與師生個(gè)人的共同發(fā)展。

學(xué)校以改革后勤部門為突破口，通過構(gòu)建生活服務(wù)中心，推進(jìn)家長(zhǎng)委員會(huì)成立膳食委員會(huì)督促食堂工作，引進(jìn)第三方管理平臺(tái)，根據(jù)實(shí)際情況合理向社會(huì)購(gòu)買服務(wù)。通過家委會(huì)、社區(qū)、社會(huì)職能部門參與學(xué)校的章程制訂，家校矛盾得以化解，師德師風(fēng)得到監(jiān)督。志愿者服務(wù)、紅色引擎領(lǐng)航等參與方式，極大限度發(fā)揮了外部治理體系的功能。尋求社會(huì)教育、服務(wù)與監(jiān)督系統(tǒng)的支持，使學(xué)?；貧w社會(huì)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、社區(qū)與學(xué)校的多元互動(dòng)。

學(xué)校通過積極改善和優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部治理，初步實(shí)現(xiàn)了教師心和、行和，達(dá)到校園內(nèi)外的“和”與“活”?，F(xiàn)代學(xué)校制度不斷完善，讓民主管理、共同治理開始成為習(xí)慣。學(xué)校辦學(xué)章程、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)通過積極征求教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的意見，反復(fù)討論交流完善，得到廣大師生的認(rèn)可，從而在日常教育教學(xué)活動(dòng)和生活當(dāng)中得到積極落實(shí)和踐行。

（作者單位：武漢市育才漢口小學(xué)）