摘要：隨著社會的發(fā)展和科技的進步，我國各個領(lǐng)域近年來得到了有效發(fā)展，尤其是在開展教育改革后，我國整體教學水平有了很大提升，多媒體教學更是受到社會各界關(guān)注。高中生物在高中學習階段占據(jù)重要地位，然而難教、難學也是其特征之一，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)難以滿足當代教育的要求和教育發(fā)展趨勢。當代教育提倡實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以及通識教育等，多媒體教學在此方面具有廣泛作用，然而由于種種因素影響，導致其在高中生物教學中有效性不高?；诖?，本文對高中生物多媒體教學中的有效性進行探討。

關(guān)鍵詞：高中生物；多媒體教學；有效性

一、 影響高中生物多媒體教學有效性的因素

1. 多媒體利用不到位

多媒體有著強大的視頻、聲頻、動畫功能，在高中生物教學中，能夠很好地運用多媒體教學，對學生的學習自然是大有裨益的。但是，在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)多媒體的這一些優(yōu)勢沒有很好地發(fā)揮出來。究其原因就在于教師對多媒體使用不到位造成的。學生在課堂教學中，關(guān)注的是多媒體課件以及教師的語言。而我們的教師對于多媒體課件上制作和選取得不夠典型。另一個就是教師在操作上，還存在著不熟練，尤其是女教師在操作能力上要普遍欠缺一些。

2. 多媒體依賴性強

多媒體在課堂教學中，對知識呈現(xiàn)有著強大的優(yōu)勢，我們不可厚非。但是，教師對多媒體教學手段認識不足，在高中生物教學實際教學中，教師過分依賴于多媒體教學手段。殊不知，現(xiàn)代多媒體學習教學技術(shù)有它的優(yōu)點也有它的不足。如果教師完全依賴于多媒體教學技術(shù)手段，在生物教學過程中，自顧著翻課件，學生根本沒有記筆記的時間，導致學生跟不上課堂教學的節(jié)奏，不利于學生能力的培養(yǎng)。

3. 課程設(shè)置有待完善

我國普遍存在重視理論教學、忽視實驗教學的現(xiàn)象，在高中學習階段尤為顯著，雖然教育改革已經(jīng)就此方面做出了明確規(guī)定，但許多高中教師依然沒有轉(zhuǎn)變教學理念。高中生物學科中，實驗課時少是普遍現(xiàn)象，利用多媒體教學開展實驗課堂的教師更是少之又少。此種情況直接導致多媒體教學有效性難以提升，而出現(xiàn)此種情況的原因主要可以歸納為兩個方面。第一，高中學校雖然重視多媒體教學，但并未意識到將其應用到實驗課堂中的重要性；第二，大多數(shù)學校相關(guān)資源缺失，設(shè)備、技術(shù)均無法達到標準。

二、 高中生物多媒體教學有效性的提升措施

1. 強調(diào)多媒體的“輔助”作用

多媒體在教學中只是作為輔助教學的手段，這一點大部分教師還是能認識到的，但是在具體教學中仍然存在忽視這點的情況。計算機不能取代教師，多媒體教學仍要重視傳統(tǒng)的教學手段。對于教學內(nèi)容，尤其是教學重難點，需要教師借助板書和口頭講解的傳統(tǒng)方式進行講解，僅僅通過多媒體課件的呈現(xiàn)是遠遠不夠的，需要教師對教學內(nèi)容進行進一步的設(shè)計和加工。同時教師的講解和課堂互動，是與學生交流的一種主要途徑，對于學生情感和個人認識的發(fā)展有著無可取代的作用。無論課堂形式如何變化，課堂的主體仍是學生，教師起引導作用。傳統(tǒng)教學手段具備多媒體教學所不具備的特點。向?qū)W生展示各種生物的標本或?qū)嵨?，或者帶領(lǐng)學生參加實地考察，進行實驗實踐，通過觀察、實驗和對比讓學生掌握事物的構(gòu)造、特征及其之間的聯(lián)系。在此過程中，學生不僅能掌握事物共性中存在的個體差異，還會遇到一些困難，出現(xiàn)一些錯誤，以及閃現(xiàn)出一些奇思妙想。這些困難和差錯讓他們能夠清楚在具體過程中需要重點注意的環(huán)節(jié)，尋找預防和解決這些問題的辦法。這對學生成長所起的作用是通過簡單的圖片呈現(xiàn)和模擬實驗所無法比擬的。當然在標本缺乏或者實驗條件太差的情況下，借助多媒體來完成這些環(huán)節(jié)是個很好的選擇。不同層次接受程度不同，基礎(chǔ)比較差的學生對多媒體教學可能不能很快適應。這就要求教師要因材施教，做好傳統(tǒng)教學與多媒體教學的過渡，結(jié)合教學具體情況，選擇性地使用多媒體技術(shù)。

2. 提升綜合素質(zhì)，制作精品PPT

針對在高中生物多媒體教學中，多媒體課件質(zhì)量不高而影響有效性的問題，教師應制作精品PPT。存在計算機技術(shù)或是對教材不熟悉的教師應進行積極的學習，可以是雙方教師進行相互的學習，或是共同合作商討課件的制作。在高中生物的課件制作時，首先要對教材內(nèi)容進行深層次的掌握和解析，然后根據(jù)教材內(nèi)容特點進行課程的設(shè)計，是否適用多媒體，是否需要使用等。在制作PPT 時，教師不能只是生硬地將教材內(nèi)容搬上去，而要充分利用Flash 動畫、3D 技術(shù)等計算機技術(shù)將生物課本上的一些較抽象的內(nèi)容進行技術(shù)上的處理，讓學生能夠更加直觀地對一些重難點進行理解，降低學習難度。例如，在進行與基因相關(guān)的教學時，教師可以通過一些Flash 動畫來演示基因的重組和基因的突變等，用一些形象的符號來吸引學生，提高教學質(zhì)量。

3. 完善課程設(shè)置

如今社會對于人才的要求已經(jīng)漸漸由單純的學歷、經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)槿苄汀?chuàng)新型等要求，我國為了能夠為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學服務，開展了教學改革、高校擴招等項目，其中包括調(diào)整課程設(shè)置，使理論課堂能夠與實踐課堂相呼應，然而高中階段的特殊性，導致該目的往往難以實現(xiàn)。因此今后高中學校應善于設(shè)計課程規(guī)劃，使學生能夠擁有足夠的生物實踐課堂，并將多媒體教學融入其中，使其不僅作為教學工具、實驗工具，也能夠作為引導學生提升能力的橋梁。生物這門學科，在社會的發(fā)展中有著很重要的角色，要想促使生物科學的不斷發(fā)展，這就要求在生物教學的各個階段需要重視。

三、 總結(jié)

高中生物多媒體教學的有效性的切實提高，離不開傳統(tǒng)教學方式的基礎(chǔ)性作用。但是，更多的則在于高中生物教學過程中，應該真正做到對生物教學的重視，保障生物課程的教學課時與質(zhì)量，提高文理科學生對于高中生物課程的學習興趣，讓多媒體課件為生物教學提供豐富全面的資料信息，選擇合適的教學模式。同時也要注意避免過于依賴多媒體教學的問題，充分發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢，避開其劣勢，合理利用多媒體教學手段來輔助高中生物教學，從而切實增強其教學效果。

參考文獻：

[1]王雪.高中生物多媒體教學中的有效性探討[J].生物技術(shù)世界，2015，（6）：139.

[2]卜濤.談高中生物多媒體教學的有效性[J].中國新通信，2015，（8）：55.

作者簡介：

李昌美，云南省麗江市，麗江市第一高級中學。