鮑文瓊

教思考，重在發(fā)展學(xué)生的思維能力；教體驗(yàn)，重在提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)；教表達(dá)，重在發(fā)展基本的聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力。教思考、教體驗(yàn)、教表達(dá)正是根據(jù)英語課程的工具性和人文性的雙重性質(zhì)，旨在課堂教學(xué)過程中通過這三者的共同體現(xiàn)和融合形成合力，著力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。下面筆者結(jié)合自己執(zhí)教的修訂版PEP《英語》四（下）Unit 6 B Let’s talk一課為例進(jìn)行闡述。

一、教思考

教思考，旨在借助英語讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考和解決問題。在課堂教學(xué)中教師可以借助思維導(dǎo)圖讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中思考具體的問題，教師也可以拋出切實(shí)存在的問題讓學(xué)生一起面對(duì)，一直思考，一起解決。筆者在本課教學(xué)中共設(shè)計(jì)了三個(gè)以思考為主要目的的活動(dòng)。在復(fù)習(xí)舊知階段，筆者逐一拋出兩個(gè)問題：六一節(jié)快到了Sarah和媽媽會(huì)買什么東西？Sarah和媽媽會(huì)去哪種商店？借助思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生分類復(fù)習(xí)了水果、服飾、書本、文具和各種商店名稱。接著筆者利用圖片創(chuàng)設(shè)商店購(gòu)物的情境，同時(shí)向?qū)W生提問：在購(gòu)物過程中顧客和店員有可能用到的語言是什么？（見圖1）師生對(duì)話如下：

圖1

T:WhenSarahandMum are in a shop，what will they say and what will the shop assistant say?

S1:Hello!

S2:How much is this?It’s 40 dollars.

S3:How doyou likethis skirt?

S4:Can I try it on?Sure.

S5:That’s too expensive.

S6:I’ll take it.

...

可見在一定的情境提示下，學(xué)生思維發(fā)散且靈活，有句子的呈現(xiàn)，也有自問自答式的對(duì)話呈現(xiàn)，腦海中與這一話題相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備被有效調(diào)動(dòng)。在新授“How much are the (skirts)?They’re...dollar(s).”這一句型的復(fù)數(shù)形式時(shí)，筆者是通過呈現(xiàn)其句型的單數(shù)形式讓學(xué)生推導(dǎo)出其復(fù)數(shù)形式的，這中間有一個(gè)讓學(xué)生自己推理和思考的過程，比直接呈現(xiàn)更富有意義，也使學(xué)生的記憶更加深刻。以上三個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要目的是讓學(xué)生進(jìn)行不同形式和不同層面的思考，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)并運(yùn)用語言。

二、教體驗(yàn)

體驗(yàn)教學(xué)是教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在親歷和體驗(yàn)的過程中理解知識(shí)、發(fā)展技能和引發(fā)情感共鳴的一種教學(xué)方式。在本課教學(xué)中，筆者以活動(dòng)為依托，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了交際體驗(yàn)、情感體驗(yàn)和文化體驗(yàn)。本課的課型為對(duì)話課，因而交際是教學(xué)過程中的重中之重。整課教學(xué)過程中有師生間的交際、生生間的交際和小組內(nèi)的交際；有模擬課本為Sarah買一條價(jià)格合理的裙子的兩人對(duì)話交際（見圖2）；也有開放式自己為六一節(jié)購(gòu)物的四人交際活動(dòng)，并且在這一交際活動(dòng)中實(shí)施了分層（見圖3）。豐富的情感體驗(yàn)可以使學(xué)生的思維更靈動(dòng)，使枯燥的語言學(xué)習(xí)變得更豐富、更富有情意。引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)話內(nèi)容與書本中所呈現(xiàn)的圖片相結(jié)合體會(huì)Sarah最初沒買到合適的裙子時(shí)的心情。這樣的心情學(xué)生感同身受，這樣的情感體驗(yàn)也為接下來開展對(duì)話提供了契機(jī)，從而激發(fā)起學(xué)生們要幫助Sarah買一條裙子的沖動(dòng)。文化體驗(yàn)主要是通過營(yíng)造一定的的文化環(huán)境，通過學(xué)生的體驗(yàn)、交際或?qū)嵺`以提高學(xué)生的文化交流水平。在教學(xué)過程中，筆者穿插了美元與人民幣匯率的教學(xué)，從而使學(xué)生明白了$89是貴還是便宜。在小結(jié)本課教學(xué)時(shí)滲透了與購(gòu)物相關(guān)的文化（見圖4-7），這些都在幫助學(xué)生進(jìn)行文化的體驗(yàn)。將學(xué)生置于一定的情境中，豐富學(xué)生各種體驗(yàn)的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的語言和情感，增加了學(xué)生的文化認(rèn)知，增強(qiáng)了學(xué)生的文化理解，從而提高了學(xué)生跨文化交際的能力。

圖2

圖3

圖4

圖5

圖6

圖7

三、教表達(dá)

語言是交流的工具。教表達(dá)，重在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說表達(dá)主要體現(xiàn)在“說”這方面。本課教學(xué)以“購(gòu)物”為話題，隨著購(gòu)物場(chǎng)景的變化，學(xué)生的表達(dá)方式和表達(dá)內(nèi)容隨之發(fā)生變化。從表達(dá)方式上說，有讓學(xué)生聽音模仿說話，也有自主對(duì)話；有師生對(duì)話，也有生生對(duì)話；有意義表達(dá)，也有機(jī)械表達(dá)；有一人的表達(dá)，也有兩人或四人合作的表達(dá)。從表達(dá)內(nèi)容上說，先由六一節(jié)快到了，引出Sarah和媽媽要去購(gòu)物，猜測(cè)他們會(huì)買些什么，他們會(huì)去什么商店，然后由圖片引出Sarah和媽媽去了一家服裝店，由服裝店的情景讓學(xué)生猜測(cè)店員和Sarah及媽媽間可能產(chǎn)生的對(duì)話。承接著這個(gè)問題的討論結(jié)果教學(xué)本課的重點(diǎn)句型：How much is it?It’s...dollar(s).學(xué)生這時(shí)的表達(dá)主要體現(xiàn)為聽音模仿句子。借助PPT上的圖片，采用一問連答的方式讓學(xué)生操練了這個(gè)問答句，其主要表達(dá)方式為在情景中詢價(jià)和給出價(jià)格的對(duì)話。接著呈現(xiàn)店員和Sarah及媽媽實(shí)際發(fā)生的對(duì)話即本課的課文內(nèi)容。課文教學(xué)分四步進(jìn)行，學(xué)生的表達(dá)也分四個(gè)不同的方面進(jìn)行。第一步Watch and answer,通過觀看視頻讓學(xué)生回答：How does Sarah like this skirt?第二步Read and answer,讓學(xué)生通過快速閱讀回答：How much is the skirt?第三步，朗讀。首先是Listen and repeat，然后是 Read along，最后讓學(xué)生回答：Willtheybuythe skirt?Is Sarah happy?承接著學(xué)生的回答提出幫助Sarah買一條合適的短裙，從而引出一個(gè)兩人對(duì)話的表演活動(dòng)。這四步教學(xué)中，有學(xué)生針對(duì)相關(guān)問題通過獲取文本信息進(jìn)行的表達(dá)，有學(xué)生為了發(fā)音正確、語調(diào)優(yōu)美的聽讀和跟讀，也有在一定的情景中在一定的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的模擬交際活動(dòng)。最后是本課的拓展活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)為六一節(jié)購(gòu)物，一個(gè)四人小組的對(duì)話表演活動(dòng)由此展開。將學(xué)生置于一定的情景中，開展更加自主、更加豐富、更加靈活的對(duì)話，從而使學(xué)生的表達(dá)水平和表達(dá)藝術(shù)更上一層樓。

教思考、教體驗(yàn)和教表達(dá)這是教學(xué)的三個(gè)方面，但這三方面并不是孤立存在和進(jìn)行的，它們相互依存，相互交融，你中有我，我中有你，思考中有體驗(yàn)，思考中有表達(dá)；體驗(yàn)中有表達(dá)，體驗(yàn)中有思考；表達(dá)中有思考，表達(dá)中有體驗(yàn)。三者之間，相互交融，相互促進(jìn)，融為一體，為提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和綜合人文素養(yǎng)形成一股強(qiáng)有力的合力，助力學(xué)生成長(zhǎng)。