徐永麗

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的要求也在不斷提升，高職院校作為輸送人才的中間力量，其重要性是不容忽視的。與此同時，高職院校作為學(xué)生踏入社會的最后的學(xué)習(xí)園地，在專業(yè)性、職業(yè)道德培養(yǎng)上是相當(dāng)重要的。特別是護(hù)生專業(yè)，其身上所承擔(dān)的職責(zé)是不容忽視的，而這也對這些學(xué)生提出了更高的要求，不僅在專業(yè)技能上，同時也在職業(yè)認(rèn)同感上。職業(yè)認(rèn)同感的提升，一方面為學(xué)生更好的融入社會工作中奠定堅實的基礎(chǔ)，而在另一方面為學(xué)生今后長遠(yuǎn)發(fā)展提供方向。本文主要從培養(yǎng)高職護(hù)生專業(yè)認(rèn)同感的必要性以及提升高職護(hù)生專業(yè)認(rèn)同感措施，這兩方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：高職;護(hù)生專業(yè)

隨著醫(yī)療事業(yè)的快速發(fā)展，對護(hù)理專業(yè)的要求也在不斷提升。護(hù)士的職業(yè)認(rèn)同感作為護(hù)理人才的綜合素質(zhì)的重要組成部分，高職院校教學(xué)的重要組成部分。具有良好的職業(yè)認(rèn)同感對于任何行業(yè)來說都是相當(dāng)重要的。一方面，具有較高的職業(yè)認(rèn)同感，可以提高護(hù)生專業(yè)學(xué)生的職業(yè)熱情，另一方面也可以促進(jìn)護(hù)理事業(yè)蓬勃發(fā)展。當(dāng)然了，護(hù)生專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感還需要在實踐教學(xué)中不斷完善。

一、培養(yǎng)高職護(hù)生專業(yè)認(rèn)同感的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，為各行各業(yè)的發(fā)展都帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。一方面，城鎮(zhèn)化、老齡化的到來，大量的人員需要護(hù)理;另一方面。人們的健康觀念在不斷提升，更加關(guān)注自身的身體狀況。這些情況的出現(xiàn)，都為護(hù)生專業(yè)的發(fā)展帶來了新的要求：護(hù)生逐漸從單一的疾病護(hù)理走向疾病和身心健康的綜合支持，從個別服務(wù)到群體的服務(wù)。護(hù)理工作范圍以及人數(shù)在不斷的擴(kuò)大，也對護(hù)生人才的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。

首先，培養(yǎng)高職護(hù)生專業(yè)認(rèn)同感有利于提升教學(xué)效率。隨著教學(xué)改革的逐漸推進(jìn)，我們在課堂上強(qiáng)調(diào)的學(xué)生的主人翁地位，從學(xué)生的需求出發(fā)。但是，在此期間我們也不容忽視學(xué)生的主動性。對于高職護(hù)生專業(yè)來說，學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和積極性，以主人翁的姿態(tài)參與到課程中。在這個過程中，師生之間進(jìn)行高效率的互動，從而建設(shè)高質(zhì)量的課堂。

其次，培養(yǎng)高職護(hù)生專業(yè)認(rèn)同感有利于推動護(hù)生行業(yè)的發(fā)展。對于護(hù)生行業(yè)來說，高職院校護(hù)生作為護(hù)理專業(yè)最重要的后備力量，對于整個行業(yè)的專業(yè)性、責(zé)任感的營造都是具有相當(dāng)重要的意義的。培養(yǎng)高職護(hù)生專業(yè)認(rèn)同感，具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，源源不斷為社會輸送大量的高質(zhì)量人才。

二、提升高職護(hù)生專業(yè)認(rèn)同感措施

（一）在思想上高度重視，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同感

高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才的中堅力量，我們在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生心理的發(fā)展，也便是學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及今后從事專業(yè)的時間，都將有著或多或少的影響。所以說，學(xué)生應(yīng)該高度重視護(hù)生專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)。一方面，在課程上設(shè)置相應(yīng)的課程培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感，另一方面，學(xué)校乃至社會都應(yīng)該為護(hù)生專業(yè)去傳舍一個良好的環(huán)境，去推動護(hù)生專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才。

（二）提升教師素養(yǎng)，散發(fā)教師本身的職業(yè)魅力

學(xué)生缺乏相關(guān)專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感，很大程度上是缺乏對本專業(yè)的信心。而教師作為學(xué)生連接和社會的橋梁，教師有責(zé)任、有義務(wù)去向?qū)W生傳遞好社會對本專業(yè)的期待，去闡述本專業(yè)對社會的重要意義。通過教師的言傳身教，幫助護(hù)生專業(yè)學(xué)生認(rèn)清自身工作的價值，教師對學(xué)生的影響是不容忽視的。在日常的教學(xué)中，教師一方面通過自身的人格魅力去影響學(xué)生。另一方面，教師表揚(yáng)、鼓勵等方式，讓學(xué)生了解到自身工作的價值，利用相應(yīng)的榜樣力量去告知學(xué)生自身工作的重要性，是有意義和價值的。當(dāng)然了，在教學(xué)中，教師也需要不斷關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，特別是對于一些存在困惑的學(xué)生，教師此時的解惑強(qiáng)化學(xué)生自身職業(yè)認(rèn)同感是相當(dāng)重要的。同時，教師通過此時的心理建設(shè)，幫助學(xué)生樹立對自身職業(yè)的理想化，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓力，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中帶著責(zé)任感、信念感，不斷克服困難中成長，同時逐步提升對護(hù)理職業(yè)的勝任感和認(rèn)同感。

（三）不斷加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，幫助學(xué)生更早進(jìn)入角色

職業(yè)技能的培養(yǎng)對提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感是相當(dāng)有必要的。畢竟，在自身不擅長的領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)以及工作中難免會存在顧慮，并且害怕?lián)墓ぷ鞅旧聿荒転樽约簬眍A(yù)期的價值，進(jìn)而影響到工作的堅持性。所以說，教師在教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生專業(yè)技能的提升。首先是是專業(yè)知識，教師在教學(xué)中應(yīng)該要注重學(xué)生技能的提升，進(jìn)行多次演練。在實操中，盡可能還原操作情景，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。在此期間，教師應(yīng)該對學(xué)生正確行為給與鼓勵，讓學(xué)生在正方向的強(qiáng)化中不斷提升技能。當(dāng)然了，在這個過程中，教師還應(yīng)該對學(xué)生做一些溝通技巧的提升。畢竟，護(hù)理工作面對患者的質(zhì)疑，護(hù)生工作者需要有信心、有技巧的幫助患者解決問題。其次，便是盡早地接觸臨床，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識是理論和實踐的結(jié)合，通過實踐，了解到，社會對護(hù)生專業(yè)人才的要求和期望值，以便更好地努力。在步入社會時，更加符合是社會的期望值。

三、總結(jié)

就目前來說，社會需要大量高素質(zhì)的護(hù)生專業(yè)的人才提供服務(wù)，而本身高職院校培養(yǎng)的護(hù)生專業(yè)的學(xué)生作為整個行業(yè)的中堅力量。高職院校有責(zé)任、有義務(wù)去提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，從而為社會源源不斷的輸送高質(zhì)量的人才。當(dāng)然了，目前的高職院校護(hù)生專業(yè)培養(yǎng)還存在著問題，對學(xué)生今后的發(fā)展帶來了種種不利影響。教師需要在日常教學(xué)中，不僅僅關(guān)注技能的輸送，更加關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。這對培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才和保持護(hù)理隊伍的穩(wěn)定及可持續(xù)發(fā)展有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]于丹.護(hù)生自我價值感與職業(yè)認(rèn)同?社會支持的相關(guān)性研究[D].延邊大學(xué)，2013.

[2]吳燕萍，鐘要紅，陳定灣，劉明智.某高職高專學(xué)校醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系[J].環(huán)境與職業(yè)醫(yī)學(xué)，2014（04）.