王琪

摘 要：大學(xué)生違紀(jì)問題是高校學(xué)生管理工作中的突出問題，威脅校園和諧與穩(wěn)定，近年來，學(xué)生違紀(jì)行為和動機(jī)呈現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化的特點(diǎn)，違紀(jì)案例發(fā)生數(shù)量逐年上升，造成影響日益惡劣。為嚴(yán)肅校紀(jì)、整頓校風(fēng)，高校絕大多數(shù)依照學(xué)生管理?xiàng)l例對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律處分，以達(dá)到震懾其他學(xué)生的目的；而對于違紀(jì)學(xué)生的跟蹤教育與管理明顯投入不足，甚至呈現(xiàn)空白狀態(tài)。本次旨在通過實(shí)地調(diào)研，總結(jié)分析當(dāng)前大學(xué)生違紀(jì)原因，揭示違紀(jì)學(xué)生后期跟蹤管理現(xiàn)狀，以求為改善高校違紀(jì)學(xué)生教育管理現(xiàn)狀、更好完成立德樹人的根本任務(wù)提供詳實(shí)可信的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生違紀(jì)；跟蹤教育；管理；原因分析

高校學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生，會給學(xué)校的教學(xué)和管理以及家庭和社會都造成不良影響，雖然違紀(jì)學(xué)生的總數(shù)只占高?？?cè)藬?shù)極少部分，但是對違紀(jì)學(xué)生自身及其家庭帶來的消極作用卻不可忽視。近年來，學(xué)生違紀(jì)行為和動機(jī)呈現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化的特點(diǎn)，造成的原因亦與社會環(huán)境、家庭因素、學(xué)生個人心理健康障礙息息相關(guān)。將學(xué)生違紀(jì)類型進(jìn)行細(xì)致系統(tǒng)劃分，深度剖析其內(nèi)在與外在原因，是更好掌握學(xué)生狀況、減少學(xué)生違紀(jì)時間發(fā)生的重要環(huán)節(jié)。

一、 學(xué)生違紀(jì)的類型劃分

通過對本次調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)與分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生違紀(jì)可以大致分為四類——生活違紀(jì)、學(xué)習(xí)違紀(jì)、政治違紀(jì)與心理違紀(jì)。

1、 生活違紀(jì)。大學(xué)生自邁入高校校園起發(fā)生的一切行為都可以籠統(tǒng)劃分為生活事件，但本文中的生活違紀(jì)特指在日常生活中學(xué)生自身或與他人發(fā)生的不利于高校穩(wěn)定與發(fā)展、不利于自身成長與成才、對周圍他人造成消極影響的行為。來自全國各地的學(xué)生具有個人鮮明特性，因?yàn)閷W(xué)業(yè)聚集到一起，不可避免發(fā)生群體性事件，如打架、酗酒、賭博等行為。學(xué)生個人習(xí)慣與品行易引起偶然性生活違紀(jì)事件，如偷盜等校園不文明行為。這些在日常生活中發(fā)生的事件違反高校學(xué)生管理規(guī)定，即被暫定義為高校生活違紀(jì)事件。

2、 學(xué)習(xí)違紀(jì)。所有在課堂、考試等地點(diǎn)發(fā)生的與學(xué)習(xí)、成績相關(guān)的違紀(jì)行為即可暫定義為學(xué)習(xí)違紀(jì)，如考試作弊、課堂無故缺勤、學(xué)術(shù)剽竊等。成績是衡量學(xué)生能力的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生無法通過個人能力或欲尋求簡易方式獲得學(xué)習(xí)上的成就時，便容易發(fā)生學(xué)習(xí)違紀(jì)行為，而這類違紀(jì)占高校學(xué)生違紀(jì)事件的重要比例。

3、 政治違紀(jì)。根據(jù)國家學(xué)生管理規(guī)定，所有高校學(xué)生不得從事宗教活動等破壞祖國安定團(tuán)結(jié)的行為。而目前高校學(xué)生參加恐怖主義、暴亂、非法游行等事件屢見不鮮。這類違紀(jì)行為暫被定義為政治違紀(jì)。

4、 心理違紀(jì)。當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育日益受到重視，教育部呼吁各高校開展心理健康教育課程及相關(guān)活動。所有由于心理障礙、人格失常而發(fā)生的自殘、暴力等違紀(jì)行為暫被定義為心理違紀(jì)。

二、 高校學(xué)生違紀(jì)原因分析

1、 社會大環(huán)境對學(xué)生違紀(jì)有一定程度的導(dǎo)向作用

市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、西方思潮席卷而來、學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀正處于逐漸形容而極易受外界環(huán)境影響的階段，日新月異的社會大環(huán)境使學(xué)生的辨別是非、行為控制能力受到消極影響，極易產(chǎn)生錯誤的觀念和極端的行為而不自知。社會中錯誤的輿論導(dǎo)向和有心之人的刻意消極引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生一定程度的違紀(jì)行為。

2、 高校管理對學(xué)生違紀(jì)有重要的制約和警醒作用

隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生總?cè)藬?shù)劇增，曾經(jīng)的大學(xué)精英教育一度向大眾教育轉(zhuǎn)變。學(xué)生總?cè)藬?shù)的增多與教職員工不足的矛盾日益增長，使高校教育管理者在著重強(qiáng)調(diào)課堂文化知識傳授的同時，無暇顧及學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的引導(dǎo)，對學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生重管理、重懲罰，缺乏跟蹤教育與事前的誡勉，導(dǎo)致學(xué)生事前并沒有意識到違紀(jì)事件的嚴(yán)重性，在事情發(fā)生后因?yàn)閷W(xué)校的重度懲罰而一蹶不振大有人在，違背思想政治教育立德樹人的根本任務(wù)。

3、 家庭教育對杜絕學(xué)生違紀(jì)有潛移默化的推動作用

“父母是孩子的第一任且最重要的老師”，學(xué)生在父母潛移默化的影響中長大，勢必會一定程度地模仿父母的言行。當(dāng)前大多數(shù)父母認(rèn)為大學(xué)生的教育與管理完全屬于高校的責(zé)任，導(dǎo)致高校教育與家庭教育無法同步甚至相悖，學(xué)生在學(xué)校接受整整一學(xué)期的教育在假期即付諸于流水，導(dǎo)致高校教育力不從心。為改善這種不良狀況，共同致力于學(xué)生的成長成才，高校與家庭應(yīng)建立密切聯(lián)系，將學(xué)生管理方方面面向家長滲透，旨在使家長能夠?qū)⑦`紀(jì)的嚴(yán)重性告知學(xué)生，從而盡最大可能避免學(xué)生違紀(jì)時間的發(fā)生。

4、 學(xué)生個人是違紀(jì)行為發(fā)生的內(nèi)在和根本因素

社會、學(xué)校、家庭都是學(xué)生違紀(jì)行為發(fā)生的外在因素，而學(xué)生自身情況才是根本原因。心理素質(zhì)不成熟、個人行為習(xí)慣和道德水準(zhǔn)不達(dá)標(biāo)、缺乏人生規(guī)劃與定位、政治觀念薄弱等導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生違紀(jì)行為，如心理障礙引起的自殘、人格失常對他人造成困擾、缺乏公共道德發(fā)生校園不文明行為、個人行為習(xí)慣不當(dāng)造成同學(xué)間沖突與矛盾、缺乏人生目標(biāo)而排斥學(xué)習(xí)導(dǎo)致考試舞弊、政治觀念不強(qiáng)而煽動鬧事等。學(xué)生的個人因素是違紀(jì)行為發(fā)生的內(nèi)在原因。

大學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的日趨突出嚴(yán)重影響大學(xué)生的社會影響，對推動我國高等教育的實(shí)現(xiàn)起到一定的反作用。面對生活、學(xué)習(xí)、政治、心理四種類型的學(xué)生違紀(jì)，從社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生自身等四方面分析原因，旨在為改善違紀(jì)學(xué)生教育管理現(xiàn)狀奠定基礎(chǔ)，是構(gòu)建學(xué)生違紀(jì)預(yù)防機(jī)制和后期跟蹤教育體系的重要步驟。

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