劉婷婷

情境創(chuàng)設(shè)是指教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。人教版新目標(biāo)“GOFORIT”教材內(nèi)容對于開展情境教學(xué)尤為合適。該教材注重語言的合理性、真實性，話題貼近生活，基于學(xué)生的認知水平，語言材料符合交流習(xí)慣。初中英語課堂作為學(xué)生全面接受英語課堂教育的重要節(jié)點，理應(yīng)在貫徹國家教育方針的過程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，把初中英語課堂情境教學(xué)模式提升到一個新的臺階。本文通過對課堂情境創(chuàng)設(shè)進行研究，對創(chuàng)設(shè)情境的方法進行綜述，探索在初中英語課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用方法，并從教學(xué)設(shè)計的角度為課堂實踐提供建議與意見。

一、課題研究的背景與意義

課堂教學(xué)是當(dāng)前階段學(xué)生接受知識的主要途徑。在一般的課堂教學(xué)模式體系下，老師在其中扮演著絕對重要的角色，而學(xué)生主要則是接受者和筆記記錄者。也就是說，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生和老師之間、學(xué)生和學(xué)生之間是沒有太多的互動。學(xué)生在這樣的教學(xué)活動情境下，接受到的知識與實際并不相符。尤其是對于英語這種語言性學(xué)科而言，脫離實際的“填鴨式”和“應(yīng)試式”教學(xué)直接導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)了一種語言卻不會說的情況，背離了語言學(xué)習(xí)的初衷，也為以后學(xué)生進入更高階段的學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用設(shè)下了障礙。

英語教學(xué)是一項系統(tǒng)性的工程，因此在教學(xué)中要注重學(xué)生的體驗和參與，循序漸進式地對學(xué)生的語感、理解力、聽說讀寫能力進行培養(yǎng)，這就要求在課堂上增加學(xué)生理解和聽說讀寫的參與程度，并在這個過程中提高對英語的理解能力和英語學(xué)習(xí)中的英語思維。然而，在實際教學(xué)中卻與這樣的教學(xué)模式有較大出入，老師更注重對語言知識的教學(xué)和讀寫能力的培養(yǎng)，相對忽視了學(xué)生的聽說能力、語感和英語思維的錘煉；還是常規(guī)課堂中的老師講、學(xué)生學(xué)，上課教學(xué)，下課作業(yè)的模式，學(xué)生沒有機會去鍛煉全方位的英語能力和思維，長此以往，導(dǎo)致了英語教學(xué)發(fā)展方向的偏頗，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了“偏科”，導(dǎo)致整體能力普遍較低，并制約了學(xué)生英語交際能力的發(fā)展。

課堂情境教學(xué)就是為了彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的這一缺陷而出現(xiàn)的。在課堂情境教學(xué)中，老師通過設(shè)定一定的語言或生活場景，模擬實際生活中語言交流的真實狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)到理論知識的同時也能夠進行情感、交流、應(yīng)用的訓(xùn)練。本文通過對情境創(chuàng)設(shè)模式下的初中英語課堂進行探索研究，總結(jié)當(dāng)前教學(xué)模式存在的問題，并針對相關(guān)問題提出措施，探索情境創(chuàng)設(shè)模式在初中英語課堂上的應(yīng)用方法、應(yīng)用渠道和具體的實施方案。通過本研究，為初中課堂帶來新的教學(xué)模式和新的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在情境創(chuàng)設(shè)模式下更好地感受英語的魅力，從英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫四個角度全方位參與，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的參與程度，進而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣、課堂活躍程度，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和英語思維能力。

二、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法概述

（一）興趣導(dǎo)入式學(xué)習(xí)方法

興趣導(dǎo)入式主要就是參照學(xué)生的年齡分布與特征，根據(jù)他們的興趣、愛好與所關(guān)注的方面進而在教學(xué)中設(shè)計與興趣比較貼切的教學(xué)內(nèi)容與方式，并通過各種各樣的直接和間接的工具與手段，貫徹情境，引入課程，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（1）直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是指借助直觀的簡筆畫、圖片、影片、實物、錄音等各種方式進行教學(xué)活動的導(dǎo)入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到直接的調(diào)動，使老師的教育教學(xué)活動簡潔明了。這種方法符合初中生的年齡和接受能力，因此能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

（2）游戲?qū)敕?。初中生對于游戲有著格外強的敏感度，因此利用游戲進行課堂教學(xué)的導(dǎo)入，能使課堂氛圍變得更加積極，加強學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的情感體驗，促使學(xué)生產(chǎn)生更強的競爭態(tài)度，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)與交流方面的信心。

（3）歌曲導(dǎo)入法。歌曲節(jié)奏容易引起學(xué)生的興趣，其接受性也比較高。利用歌曲進行課堂教學(xué)活動的導(dǎo)入，許多非常難記的單詞自然也會變得較容易記憶。學(xué)生在欣賞和參與歌曲演唱的過程中，能夠自然地記住許多單詞和句子，進而培養(yǎng)他們良好的語感。

（二）小組式學(xué)習(xí)方法

在英語課堂教學(xué)過程中，教師想要每個學(xué)生都參與到課堂的教學(xué)活動中并不容易。所以，這時候就要充分運用小組學(xué)習(xí)的方式，把每個學(xué)生分配到不同特點的小組，讓每個學(xué)生都在一個較小的范圍內(nèi)參與到英語課堂的學(xué)習(xí)過程中。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生作為小組成員，擁有充分的參與地位，他們能夠圍繞特定的話題進行英語訓(xùn)練，而且小組學(xué)習(xí)的方法對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊精神和與人溝通協(xié)調(diào)的能力有著非常有效的作用。在學(xué)生討論時，教師應(yīng)及時抓住學(xué)生思維的閃光點，并加以鼓勵和總結(jié)，以討論參與者的身份對討論中的問題闡述自己的看法，引導(dǎo)討論不斷深入，使學(xué)生在原有的知識和能力水平上有所提高。同時，教師要善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，提供多角度的思路，使討論向縱深發(fā)展，使學(xué)生的認識產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

三、情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用

（一）情境創(chuàng)設(shè)模式教學(xué)的基本原則

（1）可行性原則。任何一個學(xué)科的教學(xué)都必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平之上，并有相關(guān)經(jīng)驗可借鑒，因此情境創(chuàng)設(shè)首要的原則就是要符合情境教學(xué)目標(biāo)對象的心理年齡、心理特征，在這個基礎(chǔ)上才能進行創(chuàng)新；同時還要做到貫穿新課改的理念，在知識上做到全面覆蓋，在難度上要適當(dāng)，以激起每一個層次學(xué)生的熱情，積極參與課堂互動，尤其是要注意爭取中下游學(xué)生的參與，實現(xiàn)信心與興趣的點滴培養(yǎng)。

（2）真實性原則。課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的主要目的即是為了增強教學(xué)情境的真實性，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠有一種身臨其境的感覺，進而提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)習(xí)源于生活、回歸生活，將學(xué)生在課下熱衷討論的素材搬到英語課堂上來，用英語把這些東西講出來，并由老師帶領(lǐng)著學(xué)生運用英語對這些素材進行討論，實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近學(xué)生，讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)，以提高興趣、增強信心。

（3）趣味性原則。通過創(chuàng)設(shè)有趣味的情境，引發(fā)學(xué)生的興趣、帶動學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中也是情境創(chuàng)設(shè)的重要原則。初中階段的學(xué)生由于年齡和心智的限制，他們只對有趣味的東西興趣最大，所以情境創(chuàng)設(shè)如果要實現(xiàn)最好的教學(xué)效果，就需要在課堂設(shè)計中增添更多的趣味性，通過設(shè)置不同生動活潑的活動帶動學(xué)生們的興趣。

（二）情境創(chuàng)設(shè)在初中英語課堂教學(xué)中的實踐方法

基于情境創(chuàng)設(shè)課堂基本方法與設(shè)計原則，在教學(xué)實踐中，老師可以參考使用的教學(xué)策略主要有以下幾種。

（1）情境創(chuàng)設(shè)基于課本與教材，并將課本與教材完美再現(xiàn)。新目標(biāo)初中英語教材將英語課堂教學(xué)所追求的趣味性、靈活性與知識性恰到好處地融為一體。教材設(shè)有不同的話題，每一個話題都是將知識融入到情境中，通過情境學(xué)習(xí)掌握知識，這是我們情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的基礎(chǔ)素材，為教師開展情境教學(xué)提供了很大的便利。比如，迷路的同學(xué)問路、朋友之間打電話、去診所看病、去超市買東西和給朋友寫信等，每一個場景的設(shè)計都為學(xué)生和老師進行情境創(chuàng)設(shè)提供了很好的素材和場景和內(nèi)容，老師需要做的就是帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上將這些場景進行完美重現(xiàn)，帶領(lǐng)不同程度的學(xué)生以身臨其境的方式模仿、交流。比如，“迷路同學(xué)”一課的場景，可以帶領(lǐng)學(xué)生在室外開展，讓一個學(xué)生模仿迷路的同學(xué)，讓幾位其他學(xué)生模仿被問路的同學(xué)，然后他們在問路和指路的過程中運用目標(biāo)語言進行交流，其余學(xué)生在旁邊學(xué)習(xí)、聆聽，如發(fā)現(xiàn)錯誤進行記錄，隨后提出來，大家進行評論、指正。待一組模仿完畢，換另外一組進行，避免犯相同的錯誤，讓情境扮演更加自然、流暢。通過邊學(xué)邊練，讓學(xué)生在模仿中感知、體驗和學(xué)習(xí)，用真實的語境推動語感的形成，從而實現(xiàn)聽說讀寫的訓(xùn)練，以及英語思維方式的培養(yǎng)，進而達成英語知識的學(xué)習(xí)和鞏固目標(biāo)。

（2）將身邊的實物應(yīng)用到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境進行學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)，強調(diào)的就是學(xué)以為用，因此生活中的各種事物都可以應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)中。平日里的各種實物的英文、表達方式等，都可以將其融入到英語教學(xué)中來，將生活中的點滴融入到英語教學(xué)中也是最有效的學(xué)習(xí)方法之一。比如，初中學(xué)生學(xué)習(xí)的英文單詞時，有不少是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫降臇|西，如鉛筆、書本、尺子、鋼筆、橡皮等，老師就可以將這些東西融入到英語教學(xué)中：在課堂上，老師可以用英文要求學(xué)生“Please put your pencilup！”，學(xué)生根據(jù)自己的理解會做相應(yīng)的舉動，以此加強學(xué)生對相關(guān)單詞的理解與掌握。對于出現(xiàn)錯誤的同學(xué)，老師可以相應(yīng)地加強培訓(xùn)，讓其能夠更好地掌握英語單詞，掌握英文基礎(chǔ)知識。同時，身邊事物的英語不僅僅局限于英語單詞的學(xué)習(xí)，還可以采取相應(yīng)的激勵措施讓學(xué)生在生活中多講英語，多用英語交流，培養(yǎng)他們大膽說出來的自信，做到敢說、能說、善于說，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上的主動性和積極性，進而培養(yǎng)聽、說能力，提高英語思辨能力和思維能力。

（3）圖形是情境創(chuàng)設(shè)的好幫手，用圖形能夠直觀地增強情境還原，幫助學(xué)生認識英語；同時，還能夠塑造一個活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生置身于英語環(huán)境中，是最好的學(xué)習(xí)方法。在教室布置上，可以懸掛英文的名人名言、名人故事，讓學(xué)生近距離地接觸學(xué)習(xí)，同時在課堂上還可以讓學(xué)生進行這些名人名言的朗誦、背誦，以加深記憶，提高感知。在課堂學(xué)習(xí)中，老師也可以運用圖片來進行情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)，如通過展示不同的圖片，讓學(xué)生嘗試用英文對圖片所描述的地點、天氣、景色等，用英文做陳述。如有需要，教師可以提供相應(yīng)的語言結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己組織語言，進行表述，從而提高英語表達能力。通過圖片創(chuàng)設(shè)情境，還能夠幫助提高學(xué)生的記憶，通過聯(lián)想的方法，讓學(xué)生加深對單詞、知識、語句等的記憶與印象，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

（4）利用多媒體進行英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)在初中課堂上的應(yīng)用越來越廣泛。英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)也可以借助于多媒體渠道，進行英語學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，利用圖像、視頻、聲音、動畫等的放映，將課本上的知識融入到相關(guān)多媒體素材之中，將許多情境進行還原，以引起學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛；同時，還可以讓學(xué)生模仿放映的素材，在模仿中學(xué)習(xí)，在模仿中掌握相關(guān)的知識，一旦發(fā)現(xiàn)自己的錯誤與不足之處，及時糾正。借助先進的技術(shù)手段進行情境創(chuàng)設(shè)，例如為學(xué)生錄制學(xué)習(xí)視頻，然后在課堂上進行放映，讓學(xué)生自己與同學(xué)一起觀察在應(yīng)用英語的過程中的表現(xiàn)，以及對目標(biāo)語言的掌握程度，進而促進自我審視，激發(fā)學(xué)生的自我改正、進步的欲望。

（5）組織各種趣味活動，運用活動進行情境創(chuàng)設(shè)。不可否認，學(xué)生對活動的渴望遠遠高于對知識的渴望，因此開展各種各樣的活動能夠很好地迎合他們的興趣點。老師通過設(shè)計各種活動，將英文知識嵌入其中，讓學(xué)生用英文完成具有挑戰(zhàn)性的活動，最后贏取勝利。這種方式極易激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲和表現(xiàn)欲，讓他們在積極的學(xué)習(xí)氛圍中完成活動，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。