李雪

一、背景分析

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀

1.課標(biāo)原文

①用簡單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)。

②用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

①“用簡單的方法”是要求教師在教學(xué)中，盡可能采用簡單的、直觀的教具，或者學(xué)生感興趣的模擬活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)規(guī)律。本課時(shí)借助多媒體動(dòng)畫及地球儀來完成?！把菔尽边@一行為動(dòng)詞則在提醒教師，本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生展開，讓學(xué)生借助地球儀操作演示地球自轉(zhuǎn)過程，通過動(dòng)手操作、觀察體驗(yàn)，達(dá)到最終領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)的目的。

②“用地理現(xiàn)象”是要求學(xué)生養(yǎng)成觀察自然的習(xí)慣，感受現(xiàn)實(shí)生活中與地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有關(guān)的地理現(xiàn)象;“說明”則是鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力，并把感性知識(shí)上升為理性知識(shí)的能力，要求學(xué)生不僅要勤于觀察自然界日月星辰的東升西落、晝夜交替、時(shí)間差異等地理現(xiàn)象，更要善于結(jié)合自己的感悟，用地理語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（二）學(xué)情分析

1.學(xué)生年齡特點(diǎn)分析

《地球的自轉(zhuǎn)》學(xué)習(xí)主體為七年級(jí)的學(xué)生，從年齡特點(diǎn)來看，他們好奇、好表現(xiàn)，第一次接觸地理這門課程，大部分學(xué)生興趣較為濃厚;生理上，七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，都希望能得到老師的表揚(yáng)和贊賞。

2.學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析

這節(jié)課的內(nèi)容是繼第一節(jié)《地球和地球儀》之后編排的，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形狀、大小等知識(shí)，而且生活當(dāng)中學(xué)生也感知到了太陽從東邊升起西邊落下、白天和黑夜的變換、春夏秋冬的變換等自然現(xiàn)象，甚至有經(jīng)驗(yàn)、層次較高的學(xué)生還知道日本的時(shí)間要比中國早1個(gè)小時(shí)等，這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)打下了很好的基礎(chǔ)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析

因?yàn)榈厍虻倪\(yùn)動(dòng)較為抽象、空間概念強(qiáng)、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)思維轉(zhuǎn)換大，而且學(xué)生的空間思維能力有限，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)還是有一定難度的。但是，七年級(jí)學(xué)生已具備基本的觀察和分析歸納能力，學(xué)生還是可以在教師的引導(dǎo)下聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、借助多媒體課件和視頻、利用地球儀親自動(dòng)手演示自轉(zhuǎn)等活動(dòng)來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）課程資源利用與開發(fā)（教材、教具等）

1.教材內(nèi)容地位和作用分析

《地球的自轉(zhuǎn)》是人教版七年級(jí)上冊第一章第二節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》第一課時(shí)的內(nèi)容，主要內(nèi)容有地球自轉(zhuǎn)的定義、方向、周期及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象（日月星辰東升西落、晝夜交替、時(shí)間的差異）?！兜厍虻倪\(yùn)動(dòng)》在初中地理教學(xué)中起到承上啟下的重要作用，從地球的靜到動(dòng)、從地球的自轉(zhuǎn)到地球的公轉(zhuǎn)，這對(duì)后面天氣與氣候知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了重要的承接作用，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的重要一課。應(yīng)該指出的是，地球繞軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)是不能分割的，分開來講是為了教學(xué)上的方便。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)圖

3.教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)

限于我校七年級(jí)學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象的理解較為困難，所以把地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象作為本節(jié)重點(diǎn)。由晝夜更替而造成不同地方的時(shí)間差異，這是地球自轉(zhuǎn)的另一個(gè)事實(shí)。但是，學(xué)生受活動(dòng)范圍的限制，對(duì)不同地方存在時(shí)間差異的理解較為困難。為了解決這些問題，采用學(xué)生自己動(dòng)手演示、結(jié)合生活實(shí)際舉例的方法，以便于學(xué)生系統(tǒng)地理解。

因此，根據(jù)我校七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)和我對(duì)課標(biāo)要求的解讀，確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為：①會(huì)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，通過演示發(fā)現(xiàn)地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律;②用身邊的地理現(xiàn)象來說明地球的自轉(zhuǎn)。教學(xué)難點(diǎn)為：通過演示、觀察地球的自轉(zhuǎn)過程，理解晝夜更替、各地時(shí)間差異等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。

4.對(duì)教材的處理

為了結(jié)合學(xué)習(xí)主題，教材中安排了一段閱讀材料《是地轉(zhuǎn)還是天轉(zhuǎn)？》，主要是讓學(xué)生受到相關(guān)科學(xué)發(fā)展史的教育;同時(shí)，能適度拓展學(xué)生的天文知識(shí)、激發(fā)學(xué)生的空間想象力。我將這段材料設(shè)計(jì)在講解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象（“晝夜交替”“時(shí)間差異”）之后，既保持了知識(shí)點(diǎn)的連續(xù)性，又達(dá)成了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、崇尚科學(xué)的精神。

5.情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)

為了使學(xué)生能獲得感性知識(shí)，教材安排了演示地球自轉(zhuǎn)的小實(shí)驗(yàn)和一段閱讀材料（是地轉(zhuǎn)還是天轉(zhuǎn)？）引出了人類研究地球運(yùn)動(dòng)的歷史，讓學(xué)生理解一個(gè)簡單的現(xiàn)象是靠人類不斷探索、研究得到的，使學(xué)生提高對(duì)科學(xué)知識(shí)的重視性，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、崇尚科學(xué)的精神。

6.教學(xué)資源的運(yùn)用與開發(fā)

①教具準(zhǔn)備：多媒體課件、地球儀、手電筒

②課堂生成教學(xué)資源的預(yù)測：學(xué)生在觀看地球自轉(zhuǎn)的動(dòng)畫后，我設(shè)計(jì)了學(xué)生借助地球儀演示地球自轉(zhuǎn)的活動(dòng)，由于學(xué)生地理知識(shí)的層次參差不齊，再加上教師并未做正確的演示示范，所以就會(huì)有學(xué)生在演示中出錯(cuò)，如撥動(dòng)地球儀的方向相反，或者自轉(zhuǎn)時(shí)地軸直立等，這時(shí)再找學(xué)生來糾正演示，充分利用學(xué)生的演示活動(dòng)來糾錯(cuò)，達(dá)到邊學(xué)習(xí)邊反饋的效果。

二、教學(xué)實(shí)施方案

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

①用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)，說出地球自轉(zhuǎn)的方向、周期。

②用簡單工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。

③用實(shí)例解釋時(shí)差現(xiàn)象，并說明在現(xiàn)實(shí)生活中為什么需要具備時(shí)差知識(shí)。

2.過程與方法目標(biāo)

①通過看動(dòng)畫、演示地球儀，親身體驗(yàn)理解地球的自轉(zhuǎn)。

②通過模擬演示，發(fā)揮想象能力，理解地球自轉(zhuǎn)造成的晝夜更替現(xiàn)象。

③運(yùn)用地球自轉(zhuǎn)知識(shí)，解釋身邊的一些地理現(xiàn)象。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

①通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生了解地球、探索宇宙的興趣，樹立保護(hù)地球的意識(shí)。

②培養(yǎng)堅(jiān)持真理、崇尚科學(xué)的精神。

（二）教學(xué)方法

通過觀看地球自轉(zhuǎn)的動(dòng)畫和借助地球儀演示活動(dòng)參與各項(xiàng)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、空間思維和想象力、地理語言組織及表達(dá)能力、小組合作學(xué)習(xí)能力等。本節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)的活動(dòng)主題是“演示地球自轉(zhuǎn)，說明地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象”，從“演示與觀察”“聯(lián)系與說明”“讀圖與思考”三個(gè)方面來完成活動(dòng)。這些活動(dòng)的安排和實(shí)施，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替、時(shí)間差異現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，還使人們?nèi)粘Ｉ畹淖飨r(shí)間安排與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系得到進(jìn)一步的明確，從而使教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。

（三）教學(xué)過程（見下表）

三、教學(xué)反思

本節(jié)課時(shí)主要是探究地球的自轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)，帶來的自然現(xiàn)象。上完這節(jié)課后，我靜下心來，細(xì)細(xì)品味，有驚喜，也有遺憾。

（一）成功之處

1.教學(xué)效果方面：

①從目標(biāo)的達(dá)成來看，知識(shí)點(diǎn)到位，學(xué)生基本上能在課堂上掌握本堂課的內(nèi)容。

②從教學(xué)流程來看，本堂課由淺入深，逐一講解了地球自轉(zhuǎn)的概念、方向、周期，以及地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替和時(shí)間差異的現(xiàn)象，思路清晰。

③從學(xué)生參與度來看，本堂課通過教師講授及學(xué)生演示，借助地球儀、多媒體課件，給學(xué)生參與課堂創(chuàng)造了較好的條件，因而學(xué)生的參與度較高。

2、課堂教學(xué)方面：

①整堂課以學(xué)生的探究為中心，以學(xué)生的活動(dòng)支撐課堂。本課時(shí)通過演示地球自轉(zhuǎn)、學(xué)生成果的分享及地圖的閱讀等活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

②通過問題的設(shè)置，努力讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。教學(xué)中教師通過一個(gè)個(gè)問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生層層思考、層層遞進(jìn)，由淺入深。

③能借助多媒體輔助教學(xué)。由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，加之初一學(xué)生的空間思維能力較弱，因此教學(xué)時(shí)利用動(dòng)畫、視頻等向?qū)W生展示了地區(qū)的自轉(zhuǎn)，既便于教師的講解，學(xué)生也更容易理解。

④教生活中的地理。在課堂教學(xué)中融入了很多生活地理。如讓學(xué)生舉例生活中哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了地球是自西向東旋轉(zhuǎn)？我們的日常生活中哪些方面要注意時(shí)差問題？這樣的設(shè)計(jì)讓課堂富有生活氣息，這也是新課標(biāo)的要求。學(xué)習(xí)生活中的地理，能夠用地理知識(shí)解釋生活中的自然現(xiàn)象。

（二）不足之處

1.撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有充分地“備”好學(xué)生。因?yàn)樯险n的學(xué)校和我校相比，學(xué)生的地理素養(yǎng)較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、見識(shí)較多，所以針對(duì)我校學(xué)生設(shè)計(jì)的有些教學(xué)環(huán)節(jié)在上課時(shí)就顯得簡單、多余和重復(fù)，從而造成了時(shí)間上的拖沓和分配不合理現(xiàn)象。

2.課堂語言組織較為不連貫，知識(shí)點(diǎn)的過渡較為生硬，課堂環(huán)節(jié)間的過渡也很生硬;語言不精練且語速過快，語氣缺乏抑揚(yáng)頓挫和激情，這在一定程度影響課堂的氣氛及學(xué)生的積極性，

3.課堂時(shí)間上把握不準(zhǔn)確。由于在講地球的自轉(zhuǎn)方向、周期等基本特點(diǎn)時(shí)較為拖沓，導(dǎo)致之后探討晝夜交替及時(shí)間差異時(shí)，沒有充分讓更多的學(xué)生展示自己的成果;課堂總結(jié)時(shí)也顯得匆忙，設(shè)計(jì)的有關(guān)作業(yè)及課后探究問題都沒有提及，也沒有達(dá)成學(xué)生德育的培養(yǎng)。