文/黃瑜

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中工匠精神培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對(duì)工匠精神培養(yǎng)的重視程度低

隨著教育改革的不斷發(fā)展，對(duì)中職教育提出了全新的要求。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，一些職業(yè)學(xué)校中由于語(yǔ)文學(xué)科存在著邊緣化的問(wèn)題，不僅影響到了課時(shí)安排，同時(shí)也造成了教學(xué)效果受到影響。一些學(xué)校利用閱讀活動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，但是整體活動(dòng)趨于走形式。中職學(xué)校沒(méi)有積極開(kāi)展多樣化的教育活動(dòng)，以此來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在教育發(fā)展中并不關(guān)注學(xué)生的人文修養(yǎng)，沒(méi)有真正將工匠精神融入到語(yǔ)文課程中去。開(kāi)展文藝活動(dòng)是比較關(guān)鍵的，如在中職學(xué)校中就可以從文藝活動(dòng)上出發(fā)，借助朗讀、背誦以及表演等活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。且在這一過(guò)程中教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，以此來(lái)營(yíng)造出濃郁的文化氛圍。此外在教育中學(xué)校還要定期開(kāi)展教學(xué)講座，通過(guò)將教材中的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)保持教育的生動(dòng)性，讓學(xué)生受到活動(dòng)的影響從而積極參與到學(xué)習(xí)中去，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生人文主義情懷的目標(biāo)。從學(xué)校的角度上來(lái)說(shuō)，就要從工匠精神現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，在調(diào)整教育方向的基礎(chǔ)上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。所以說(shuō)在教育中就要做好工匠精神培養(yǎng)工作，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上來(lái)試下可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。從社會(huì)角度來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，同時(shí)也可以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，在加速社會(huì)轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)上來(lái)做好地方經(jīng)濟(jì)調(diào)整工作，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。

（二）一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法

一些教師從學(xué)校畢業(yè)后幾乎沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)教法訓(xùn)練，所以在教育中習(xí)慣性采取傳統(tǒng)的理論講述方式，雖然在開(kāi)始中采取了綜合評(píng)價(jià)方法，但是從實(shí)際上來(lái)說(shuō)卻存在著形式化的現(xiàn)象，這樣也就出現(xiàn)了在教學(xué)中教學(xué)資源得不到充分利用，教學(xué)形式主義嚴(yán)重。但是從發(fā)展的角度上來(lái)說(shuō)，中職語(yǔ)文教育的目的就是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以在新課改影響下，中職語(yǔ)文教學(xué)中就要做好教育調(diào)整工作，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的同時(shí)來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)。在研究中發(fā)現(xiàn)，一些語(yǔ)文教學(xué)中教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性，從而影響到了工匠精神的培養(yǎng)效果。一些教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到開(kāi)展工匠精神教育的重要性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)有了較大的變化，對(duì)工匠精神的要求也在不斷提升。所以對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，在改革創(chuàng)新的發(fā)展下就要做好教育創(chuàng)新工作，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，提升中職語(yǔ)文教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的理解自身的職業(yè)發(fā)展。

首先，從學(xué)生的角度上來(lái)說(shuō)，教師沒(méi)有做好調(diào)查工作，不了解學(xué)生工匠精神不足的問(wèn)題，所以難以分析出學(xué)生工匠精神確實(shí)的原因，無(wú)法做好有針對(duì)性教育，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì)。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以在就業(yè)中快速滿足社會(huì)發(fā)展的要求，自身的職業(yè)幸福感不足。從教師的角度分析，許多教師沒(méi)有深入到學(xué)生中，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解。在教育中，應(yīng)該在分析出教材中的人文因素的同時(shí)來(lái)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，確保語(yǔ)文教學(xué)改革工作的有效開(kāi)展。

（三）學(xué)生缺乏對(duì)工匠精神的正確認(rèn)識(shí)

對(duì)于這一階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著身體發(fā)展不成熟的特點(diǎn)，加之對(duì)自我要求上并不充分，并沒(méi)有 樹(shù)立起正確的人生目標(biāo)與職業(yè)理想，尤其是對(duì)于工匠精神來(lái)說(shuō)，更是有所欠缺。所以在中職語(yǔ)文教學(xué)中，就要清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生在工匠精神上存在的不足，在調(diào)查中可以看出，一些畢業(yè)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)并不組，在工作中表現(xiàn)出了耐心與恒心不足的現(xiàn)象，這樣也就出現(xiàn)了不斷更換工作的現(xiàn)象。但是從實(shí)際上來(lái)講，這種問(wèn)題勢(shì)必難以滿足社會(huì)的發(fā)展需求，同時(shí)也難以滿足企業(yè)的用人需求。所以在教育發(fā)展中就要從提升學(xué)生精神層次上入手，做好職業(yè)教育培養(yǎng)工作，將工匠精神融入到語(yǔ)文教育中去，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師在中職語(yǔ)文教學(xué)中要從教學(xué)設(shè)計(jì)上出發(fā)，將工匠精神融入到教學(xué)中去，以此來(lái)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。所以教師在備課中就要主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，確保工匠精神融入的合理性，教師也要分析出教材中的內(nèi)容，在做好內(nèi)容創(chuàng)造的基礎(chǔ)上來(lái)挖掘出教材中對(duì)工匠精神培養(yǎng)的要求，從而保證教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性。在準(zhǔn)確的導(dǎo)入下，不僅可以完善教學(xué)過(guò)程，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從而積極參與到學(xué)習(xí)中去。

二、在中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的措施

（一）做好教學(xué)設(shè)計(jì)

在教育中就要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，在創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上來(lái)保證教學(xué)思路的合理性，采取行之有效的教育方法，真正將工匠精神融入到教學(xué)中去，從而提高教育的有效性。如在組織學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)《勸學(xué)》這一內(nèi)容時(shí)，就可以從學(xué)習(xí)觀上出發(fā)，發(fā)揮出文章的指導(dǎo)作用。同時(shí)教師還要利用文章中的思想，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義所在。通過(guò)提煉出教學(xué)重點(diǎn)，在做好講述的基礎(chǔ)上來(lái)加深學(xué)生對(duì)工匠精神的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義所在。如在講述中就可以從全文論點(diǎn)出發(fā)，做好文章劃分工作，確保角度上的合理性。

首先，要想學(xué)生講述學(xué)習(xí)的意義所在，然后借助比喻方法來(lái)講學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，借助比喻方法來(lái)幫助學(xué)生理解善于學(xué)習(xí)的人在能力上往往是相對(duì)較強(qiáng)的，所以也就從側(cè)面上展現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的重要性。第三，借助比喻方法來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)與積累才能提高學(xué)習(xí)效果。所以說(shuō)在教育中教師就要做好工匠精神融入工作，在展現(xiàn)教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)現(xiàn)論點(diǎn)與論據(jù)的結(jié)合，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)好這一知識(shí)的自信心，從而積極參與到學(xué)習(xí)中去。

（二）做好教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)

教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)者，就要承擔(dān)起教育重任，同時(shí)還要從提升學(xué)生道德修養(yǎng)上入手，確保教育的有效開(kāi)展。從發(fā)展的角度上來(lái)說(shuō)，通過(guò)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與修養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。因此在中職語(yǔ)文教學(xué)中教師就要發(fā)揮出自身的示范作用，提升自身的工匠精神。如教師要保持高度的敬業(yè)態(tài)度，提升管理水平，保持良好的知識(shí)修養(yǎng)等。在日常教學(xué)中也要主動(dòng)鉆研，在深入研究的基礎(chǔ)上來(lái)感染學(xué)生，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義。如在向?qū)W生講述文章知識(shí)時(shí)，教師就要將工匠精神融入到教學(xué)中去，或是可以通過(guò)創(chuàng)新教育的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，從而提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的精神。其次，在教學(xué)中還要從優(yōu)化教學(xué)方法上出發(fā)，借助創(chuàng)新教育的方式來(lái)讓學(xué)生受到工匠精神的影響。如在教育中就可以組織學(xué)生進(jìn)行情境模擬，或是通過(guò)角色扮演的方法來(lái)加深學(xué)生的理解。職業(yè)精神與態(tài)度對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著極為重要的意義，不僅可以提升學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的工作耐心度。因此在教育中教師就要利用多樣化的教學(xué)方法，組織學(xué)生之間進(jìn)行合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）做好課外閱讀教育

閱讀能夠提升學(xué)生的精神層次，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展。所以說(shuō)在教育中教師就要清楚認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，在幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的注意力，從而樹(shù)立起正確的人生態(tài)度，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。隨著文化的不斷發(fā)展，市場(chǎng)中多樣化的電子書(shū)籍不斷出現(xiàn)，所以在教育中教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生利用電子書(shū)籍來(lái)進(jìn)行課外閱讀，確保學(xué)生閱讀的廣泛性與趣味性，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展閱讀的目標(biāo)。如在教育中就可以借助有聲讀物軟件來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄，或是可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀心得體會(huì)，并組織學(xué)生開(kāi)展多樣化的探討，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)來(lái)保證閱讀空間的廣泛性。所以在教育中教師就要做好閱讀指導(dǎo)工作，利用優(yōu)質(zhì)化讀物，同時(shí)教師也要做好閱讀指導(dǎo)，依靠有效的素材來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如在教育中教師也可以給學(xué)生提供書(shū)籍，同時(shí)還要綜合分析學(xué)生的差異性，在選擇適合的圖書(shū)的同時(shí)來(lái)組織學(xué)生閱讀，從而保持學(xué)生閱讀的積極性，幫助學(xué)生理解名著中的內(nèi)涵。在選取書(shū)單時(shí)教師還要堅(jiān)持從展現(xiàn)工匠精神上來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生受到書(shū)籍的影響。在具體教學(xué)中教師也要積極參與到學(xué)生中去，發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，在幫助教師掌握好學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上來(lái)提出問(wèn)題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。通過(guò)實(shí)踐可以看出，在閱讀教學(xué)中教師就要從工匠精神滲透上出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的耐心與積極性，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，在中職語(yǔ)文教學(xué)中引入工匠精神教育內(nèi)容不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。所以在教育中教師就要做好引入工作，確保教育的合理性，以此來(lái)滿足學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求。