付路易　程棣群

【中圖分類號】R541.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-6851（2018）02--01

通過偱證評價在高職護理專業(yè)教師教學質(zhì)量中的應(yīng)用研究對高職護理教師以及高職護理學生發(fā)放110份調(diào)查表訪談學生教師90人次聽課70小時分析表明偱證評價在高職護理專業(yè)教師教學質(zhì)量中的應(yīng)用提高教師教學質(zhì)量研究總結(jié)匯報如下；

一、偱證評價教學質(zhì)量意義：

通過偱證評價在高職護理專業(yè)教師教學質(zhì)量中的應(yīng)用研究對高職護理教師授課教學質(zhì)量研究有以下三個方面的價值意義：

1.1 運用偱證評價高職護理專業(yè)教師教學質(zhì)量，通過偱證進行評價高職護理教師教學質(zhì)量，提出教學中存在問題用實證來評價教師授課以及教學質(zhì)量，對不斷改進授課教學中的不足，用實證找出問題所在，偱證評價教師授課教學質(zhì)量，使高職護理教師不斷提高自身綜合素質(zhì)創(chuàng)新授課質(zhì)量以及教學水平的提高[1]。

1.2 偱證評價高職護理專業(yè)教師授課質(zhì)量能利于高職護生學習效果的發(fā)展。促進高職護生的綜合素質(zhì)發(fā)展，提高高職護理專業(yè)教師教學質(zhì)量專業(yè)行為的評價效果標準，評價高職護理專業(yè)教師教學質(zhì)量看教師的教育教學行為內(nèi)容方法是否促進護生養(yǎng)成重要學習能力綜合素質(zhì)提高，如護生對問題的分析、解決能力，持續(xù)學習的能力，與同學合作的能力等。高職護理專業(yè)教師授課質(zhì)量的評價標準設(shè)定需要從教師對授課態(tài)度質(zhì)量的評價行為著手，從某種意義上說，高職護理教師教學質(zhì)量活動就是高職護理教師對護生教育負責，不斷總結(jié)改進教學水平的活動，對護理高職教師授課質(zhì)量偱證評價對教師授課質(zhì)量，促進教師授課水平提高有利于提高高職護理學生學習行為學習效果。

1.3 偱證高職護理專業(yè)教師評價授課質(zhì)量評價能促進教師的專業(yè)發(fā)展、有助于高職護理專業(yè)學生知識提高也促進高職護理教師教學的專業(yè)發(fā)展水平的提高，學生學習質(zhì)量提高學習興趣成長的過程，學校的教學水平提升是目標[3]， 偱證高職護理專業(yè)教師評價授課質(zhì)量評價就是要創(chuàng)造條件讓高職護理專業(yè)教師在為學生提供教育質(zhì)量服務(wù)過程中，實現(xiàn)高職護理教師自身綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，并以師生的整體素質(zhì)提升，因此偱證評價高職護理專業(yè)教師授課質(zhì)量評價制度成為學校提高教師教學水平的一個重要組成部分，高職護理專業(yè)教師的偱證評價教師評價授課質(zhì)量評價是立足于提升教師隊伍的整體服務(wù)水平，尋找高職護理專業(yè)教師教學質(zhì)量服務(wù)學生過程中的薄弱環(huán)節(jié)，讓每一位學生都能獲得適合自己個性的教育服務(wù)，同時使護理高職教師也得到個性化的價值實現(xiàn)，并把護生與高職護理專業(yè)教師的個人發(fā)展融入到學校質(zhì)量的整體戰(zhàn)略規(guī)劃中，從而達成了教師教學質(zhì)量、護生學習質(zhì)量和學校的優(yōu)良品質(zhì)協(xié)同發(fā)展。

二，偱證評價教學質(zhì)量受益學生

對2015級高職護理班，2016年高職護理班，2017年高職護理班180名學生以及教師運用偱證評價優(yōu)越性進行證明，激勵調(diào)動教師教學積極性，促進教師綜合素質(zhì)全面提高。運用偱證評價高職護理專業(yè)教師授課教學質(zhì)量，為教學水平提高提供理論基礎(chǔ)。教師評價的模式轉(zhuǎn)變提高教育服務(wù)質(zhì)量，教師教學質(zhì)量提高對學生教育觀念也有一定影響，對學生成長過程的影以及心理因素影響能減輕學生學習思想壓力和心理壓力，教師教育質(zhì)量評價模式改變提高學生綜合素質(zhì)起著良好決定性作用，建立偱證評價高職護理教師授課質(zhì)量評價體系，有利于主導教師的教育行為[2]，高職教師愛崗敬業(yè)為核心的教師職業(yè)道德教育、以轉(zhuǎn)變教育觀念為核心的教育教學理論的教育以及以改進教育教學過程為核心的專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，偱證評價對高職護理教師授課教學質(zhì)量不斷提高高職護理教師自身綜合素質(zhì)創(chuàng)新授課質(zhì)量教學水平有很大影響。偱證評價高職護理專業(yè)教師授課質(zhì)量能促進教師形成有利于高職護生發(fā)展的教育教學行為。促進高職護生的綜合素質(zhì)發(fā)展，偱證評價教學質(zhì)量最終還是學生受益。

三，偱證評價教學質(zhì)量研究小結(jié)

通過搜集相關(guān)的文獻參考教學評價經(jīng)驗，通過高職學生教師訪談?wù){(diào)查表分析高職護理專業(yè)教師教學的特點，對調(diào)查結(jié)果進行分析研究，運用偱證評價高職護理專業(yè)教師授課教學質(zhì)量，為今后提高教學水平提供理論依據(jù)，運用偱證評價高職護理專業(yè)教師授課質(zhì)量教師評價教師授課質(zhì)量保證課堂教學質(zhì)量和教學效果，學生對于教師課堂教學的循證評價教學質(zhì)量有一定認識，在偱證高職護理專業(yè)教師評價授課質(zhì)量評價研究中還有不足有待提高和改進，在今后研究中不斷吸取經(jīng)驗提高研究水平。

參考文獻；

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