王澤華

(江蘇省南通市海安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 226600)

高中物理中力學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而零碎，較為抽象，學(xué)生掌握的難度較大，因此，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，把握力學(xué)知識(shí)精髓，不斷完善力學(xué)知識(shí)架構(gòu)，為高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

一、把握基礎(chǔ)，正確進(jìn)行受力分析

受力分析是學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，教學(xué)實(shí)踐中，教師可創(chuàng)設(shè)各種物理情景，要求學(xué)生進(jìn)行受力分析，不斷進(jìn)行訓(xùn)練與強(qiáng)化，保證學(xué)生不重復(fù)分析，不漏掉任何一個(gè)力.

例1 教學(xué)中教師可創(chuàng)設(shè)如下情景：如圖1所示，AB為光滑的1/4圓弧軌道，在豎直平面內(nèi)，A端相切于水平面，軌道上穿一小球，在拉力F的作用下，由A緩慢的運(yùn)動(dòng)至B，其中F始終沿著軌道切線方向，設(shè)軌道對(duì)球的彈力為FN，小球運(yùn)動(dòng)中下面說法正確的是( )

A.F增大，F(xiàn)N減小 B.F減小，F(xiàn)N減小

C.F增大，F(xiàn)N增大 D.F減小，F(xiàn)N增大

圖1 圖2

分析該題目難度并不大，但如果不會(huì)受力分析，顯然無法選出正確結(jié)果.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行受力分析，明確哪些力與題目相關(guān)，哪些力與題目無關(guān).如圖2所示，小球所受的力有：重力、彈力、拉力，設(shè)小球重力為mg，彈力方向與豎直方向的角度為θ，小球運(yùn)動(dòng)緩慢，處于平衡狀態(tài)，因此，F(xiàn)N=mgcosθ，F(xiàn)=mgsinθ，小球運(yùn)動(dòng)中θ不斷增大，因此，F(xiàn)N不斷較小，F(xiàn)不斷增大，因此，A為正確答案.

二、加深理解，準(zhǔn)確掌握運(yùn)動(dòng)情景

物體在力的作用下會(huì)形成各種運(yùn)動(dòng)情景，如何準(zhǔn)確把握物體運(yùn)動(dòng)情景往往成為解答力學(xué)題目的突破點(diǎn)，因此，教師可采用多媒體教學(xué)法，慢放物體的運(yùn)動(dòng)情景，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解物體運(yùn)動(dòng)情景，充分理解力給物體造成的影響.

圖3

例2 如圖3，以水平傳送帶以1 m/s的速度勻速運(yùn)動(dòng)，一質(zhì)量為1 kg的物體和傳送帶件的摩擦系數(shù)為0.2，現(xiàn)將其無初速度的放在傳動(dòng)帶的A點(diǎn)，而后物體運(yùn)動(dòng)至距離A為1 m的B點(diǎn)，皮帶在這一過程中所做的功為多少？(g取10 m/s2)分析部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)物體的運(yùn)動(dòng)情景認(rèn)識(shí)不清晰，認(rèn)為皮帶所做的功即為物體增加的動(dòng)能，得出的結(jié)果為0.5 J.顯然結(jié)果是不對(duì)的.教師可制作多媒體課件，播放給學(xué)生，通過慢放使學(xué)生觀察物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，通過慢放不難發(fā)現(xiàn)一部分能量在物體加速的過程中轉(zhuǎn)化為熱能，因此，皮帶做的功還應(yīng)包括這一部分能量，即，Qf=μmgs相對(duì)，物體加速運(yùn)動(dòng)的距離可有動(dòng)能定理計(jì)算得出為0.25 m，物體加速的時(shí)間t=v/a=1/2=0.5s皮帶相對(duì)于物體的運(yùn)動(dòng)距離s相對(duì)=0.5×1-0.25=0.25m，因此，Qf=μmgs相對(duì)=2×0.25=0.5 J，因此，皮帶做的功為0.5J+0.5J=1J.

三、積極拓展，全面提升應(yīng)用能力

高中物理力學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而復(fù)雜，部分與力學(xué)知識(shí)相關(guān)的物理題目難度較大，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力要求較高，因此，教師應(yīng)采用典型例題法進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生深入剖析經(jīng)典題目，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升.

圖4

例3 如圖4所示，光滑平面上有一木塊，一子彈水平射入木塊中，深入深度為d，平均阻力為f，木塊與原點(diǎn)相距s時(shí)，開始勻速前進(jìn).下面說法正確的是( )

A. 子彈損失的動(dòng)能為fd

B.子彈損失的動(dòng)能為f(s+d)

C. 整個(gè)系統(tǒng)損失的機(jī)械能為fd

D. 木塊增加的動(dòng)能為fS

分析子彈打木塊是力學(xué)中較為經(jīng)典的情景，很多學(xué)生因?yàn)楦悴磺逦锢砹恐g的關(guān)系，而導(dǎo)致解題出錯(cuò)，因此，教師應(yīng)對(duì)這一經(jīng)典題型加以剖析.該題目涉及三個(gè)對(duì)象：子彈、木塊、地面，而能量的轉(zhuǎn)化與力、相對(duì)位移密切

相關(guān).對(duì)子彈而言，相對(duì)于地面運(yùn)動(dòng)的距離為S+d，相對(duì)于木塊運(yùn)動(dòng)的距離為d，運(yùn)動(dòng)中一直受到摩擦力f.對(duì)木塊而言，相對(duì)于地面運(yùn)動(dòng)的距離為s，期間一直受摩擦f.子彈損失的動(dòng)能即為在摩擦力f作用下，相對(duì)于地面的位移，即，f(s+d).子彈產(chǎn)生的熱，也即為系統(tǒng)損失的機(jī)械能為子彈相對(duì)于木塊的運(yùn)動(dòng)位移，即，fd；木塊增加的動(dòng)能即為在摩擦力作用下相對(duì)于地面的位移，即，fS.通過這樣的剖析不難得出正確答案為BCD.

總之,高中物理力學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，而且較為抽象，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，采用創(chuàng)設(shè)情景法、回憶聯(lián)想法、多媒體教學(xué)法、經(jīng)典例題剖析法，配合具體的題目開展教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確分析物體受力的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，幫助學(xué)生牢固掌握這一重要物理知識(shí).

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