童花

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合正在推動高等教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展，虛擬仿真實驗教學(xué)就是現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的產(chǎn)物，是有效、低耗、安全、可重復(fù)的重要教學(xué)措施。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)在一定的審美基礎(chǔ)上具有很強(qiáng)實操性，因此實踐教學(xué)體系的建立在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)起到舉足輕重的作用。本文從藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程教學(xué)模式入手，通過分析挖掘高校虛擬仿真實驗教學(xué)項目發(fā)展歷程以及對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，并就構(gòu)建以市場為中心、就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案和探索切實可行的產(chǎn)教融合實踐教學(xué)模式展開研究及討論。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真;實驗教學(xué);藝術(shù)設(shè)計

一、高校虛擬仿真實驗教學(xué)項目發(fā)展歷程

20世紀(jì)90年代后期，隨著多媒體、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)以及虛擬現(xiàn)實等技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，國內(nèi)部分高校相繼開展了仿真技術(shù)和基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬實驗及教學(xué)應(yīng)用的研究。2008年—2010年，教育部組織開展了“虛擬實驗教學(xué)環(huán)境關(guān)鍵技術(shù)研究與應(yīng)用示范”課題研究。2013年，教育部印發(fā)了《關(guān)于開展國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》。在虛擬仿真實驗教學(xué)中心遴選指標(biāo)體系中，虛擬仿真實驗教學(xué)資源作為一級指標(biāo)占了60%的權(quán)重，是虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)的核心內(nèi)容。高校在虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)中強(qiáng)調(diào)虛擬仿真實驗教學(xué)項目建設(shè)，構(gòu)建了區(qū)域開放共享機(jī)制和政策環(huán)境。

對現(xiàn)有藝術(shù)類課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于強(qiáng)化實踐育人工作的重要指示精神和全國高校思想政治工作會議精神。根據(jù)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和《2017年教育信息化工作要點(diǎn)》等相關(guān)要求，為深入推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育實驗教學(xué)的深度融合，不斷加強(qiáng)高等教育實驗教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)與應(yīng)用，提高虛擬仿真實驗教學(xué)項目申報和建設(shè)質(zhì)量，著力提高實驗教學(xué)質(zhì)量和實踐育人水平?，F(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合正在推動高等教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展，虛擬仿真實驗教學(xué)就是現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的產(chǎn)物，是有效、低耗、安全、可重復(fù)的重要教學(xué)措施。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)在一定的審美基礎(chǔ)上具有很強(qiáng)實操性，因此實踐教學(xué)體系的建立在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)起到舉足輕重的作用。

二、對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)以培養(yǎng)復(fù)合型、實踐型和創(chuàng)新型藝術(shù)人才為要旨，在一定的審美基礎(chǔ)上具有很強(qiáng)實操性，因此實踐教學(xué)體系的建立在藝術(shù)類專業(yè)起到舉足輕重的作用。目前，藝術(shù)設(shè)計類實驗教學(xué)中，一方面由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐內(nèi)容等方面仍然存在著一定的局限性，導(dǎo)致本課程內(nèi)容不能被學(xué)生系統(tǒng)、完整的理解;另一方面，實驗教學(xué)會涉及到大量的新媒體設(shè)備使用問題，以及在實際教學(xué)中，很多教師對實驗教學(xué)不了解、不重視，無法有效開展實驗教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以勝任實際的工作，這在很大程度上影響了藝術(shù)類院校復(fù)合型人才的培養(yǎng)進(jìn)程。

三、構(gòu)建以市場為中心、就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案

環(huán)境設(shè)計、服裝設(shè)計、動畫設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計等專業(yè)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法通常是以教師和教材為主，用板書及多媒體課件來進(jìn)行課堂教學(xué)，導(dǎo)致大部分空間感不強(qiáng)的學(xué)生很難想象出設(shè)計出來的效果，使教學(xué)效果事倍功半。因此有必要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和大綱，優(yōu)化、重組課程教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)市場及就業(yè)導(dǎo)向， 結(jié)合環(huán)境設(shè)計、服裝設(shè)計、動畫設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計等專業(yè)虛擬仿真實驗教學(xué)最新的研究成果與研究動態(tài)，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，增加學(xué)生對課程的興趣。刪除陳舊的內(nèi)容，遵循“少而精”的原則，使學(xué)生在本課程中不僅收獲各種理論知識，而且可以將理論聯(lián)系實際，使枯燥單調(diào)的理論知識變得生動、具體。從藝術(shù)的創(chuàng)造性實踐中汲取教育的實驗性方法，以開源共享、即時互動的信息化教學(xué)方式推進(jìn)教學(xué)改革，以實驗、開放的思想推動藝術(shù)教育更新;充分利用新媒體技術(shù)，創(chuàng)建開放共享、即時交互的新媒體教學(xué)，培養(yǎng)符合市場需求的創(chuàng)新型高素質(zhì)設(shè)計人才。

四、探索切實可行的產(chǎn)教融合實踐教學(xué)模式

結(jié)合藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)科內(nèi)容差異性的教學(xué)實踐，虛擬仿真實驗教學(xué)的重點(diǎn)課程是具有優(yōu)勢特色和交互性、前沿性以及互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字媒體相關(guān)的課程，如3DMAX建筑動畫、AutoCAD 制圖、PHOTOSHOP應(yīng)用、服裝電腦繪畫、CG插畫藝術(shù)、后期特效等課程。強(qiáng)調(diào)虛實結(jié)合，將虛擬仿真實驗教學(xué)與專業(yè)課程有機(jī)融合，在教學(xué)計劃、教學(xué)安排、實驗設(shè)備與場地、實驗教學(xué)師資等方面構(gòu)建完整地虛實結(jié)合的實驗教學(xué)體系。

產(chǎn)教融合可以從宏觀、中觀、微觀三個層面制定策略，即完善組織管理與制度體系、探索“政-企-行-?！倍嘣献鬓k學(xué)模式、聯(lián)合企業(yè)共建"三層次-遞進(jìn)式"實踐教學(xué)體系等措施促進(jìn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。虛擬仿真實驗教學(xué)努力提升數(shù)字化、信息化教學(xué)手段在實驗教學(xué)過程中的比重，提高實驗教學(xué)對日常教學(xué)的影響力和輻射力，以實驗教學(xué)作為課程推進(jìn)和教學(xué)更新的新動力，進(jìn)而擴(kuò)展實驗教學(xué)的課程內(nèi)容。將實驗課程貫穿于環(huán)境設(shè)計、服裝設(shè)計、動畫設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計等專業(yè)教學(xué)過程中，拓展實踐領(lǐng)域以及豐富教學(xué)內(nèi)容的要求，切實提高藝術(shù)類課程的教學(xué)能力，提高學(xué)生實驗興趣和實踐創(chuàng)新能力，使學(xué)生對枯燥的理論知識有深入具體的理解，磨合課程學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位之間的差異。

五、總結(jié)

結(jié)合藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)科內(nèi)容差異性的教學(xué)實踐，將虛擬仿真實驗教學(xué)與專業(yè)課程有機(jī)融合，在教學(xué)計劃、教學(xué)安排、實驗設(shè)備與場地、實驗教學(xué)師資等方面構(gòu)建完整地虛實結(jié)合的實驗教學(xué)體系。改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式和完善實驗（實訓(xùn)）室教學(xué)設(shè)備，通過產(chǎn)教融合的方式形成“知識、能力、素質(zhì)”三位一體，探索"政-企-行-校"多元合作辦學(xué)模式，聯(lián)合企業(yè)共建"三層次-遞進(jìn)式"實踐教學(xué)體系等措施促進(jìn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

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