殷鈺琳

摘 要 戲劇是指以語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、音樂(lè)等形式達(dá)到敘事目的的舞臺(tái)表演藝術(shù)總稱(chēng)。英語(yǔ)教學(xué)中的戲劇教學(xué)法將戲劇運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。戲劇教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中用到的語(yǔ)言、想象力、頭腦風(fēng)暴和激情有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。本文從三個(gè)方面具體分析在英語(yǔ)教學(xué)中，如何利用戲劇教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，以期為提升中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 戲劇教學(xué)法 創(chuàng)造力 語(yǔ)言 想象力 頭腦風(fēng)暴 激情

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

戲劇教學(xué)法對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得和精神發(fā)展有著積極的作用。將戲劇教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有益于英語(yǔ)課程工具性與人文性的統(tǒng)一，其實(shí)施的路徑主要有基于教材 文本，滲透戲劇策略;基于經(jīng)典故事，進(jìn)行戲劇課教學(xué); 成立英語(yǔ)劇社，編演英語(yǔ)短劇等。而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生思維品質(zhì)途徑之一就是要在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，展開(kāi)批判性思維，提高解決問(wèn)題的能力（批判性思維是指評(píng)價(jià)、對(duì)比、分析、判斷和綜合運(yùn)用的思維能力）。下面本文從教學(xué)中的戲劇表演前、表演中和表演后三部分闡述小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何利用戲劇培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

1利用思維導(dǎo)圖理解課文大意，實(shí)現(xiàn)批判性思維的闡釋任務(wù)

因小學(xué)生以形象思維為主，思維導(dǎo)圖不僅有利于學(xué)生對(duì)、課文的整體理解，也有利于教師迅速接收學(xué)生的思維反饋若發(fā)現(xiàn)學(xué)生難理解的問(wèn)題，教師就可以立即給予引導(dǎo)。在一篇文章教學(xué)前，先讓學(xué)生閱讀故事本文，然后讓他們分組討論，用思維導(dǎo)圖的形式闡述他們對(duì)課文的理解。在學(xué)生匯報(bào)中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把When liars tell truth nobody believes. 中的“When”錯(cuò)誤理解成“什么時(shí)候”，便給予及時(shí)的引導(dǎo)。在兩組學(xué)生匯報(bào)之后，筆者讓學(xué)生口述并在黑板上畫(huà)出以下思維導(dǎo)圖，使學(xué)生清晰理解課文。利用思維導(dǎo)圖分析課文人物的性格，勾畫(huà)事件發(fā)展過(guò)程、價(jià)值取向等，實(shí)現(xiàn)批判性思維的“闡釋”任務(wù)。

在教學(xué)中，教師的主要教學(xué)精力放在了詞匯教學(xué)，語(yǔ)法教學(xué)，及英語(yǔ)技能表達(dá)教學(xué)方面上，對(duì)學(xué)生其他方面的發(fā)展重視不夠。所培養(yǎng)的學(xué)生也都是模仿性的學(xué)生。他們善于模仿，而不善于創(chuàng)新，這種人才培養(yǎng)與我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是相違背的。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，輕視思維能力的培養(yǎng)，多數(shù)教師在課堂上的工作是進(jìn)行知識(shí)的講解，進(jìn)行文本內(nèi)容表層意義的分析，對(duì)文本內(nèi)涵缺乏深入挖掘，文本思想和內(nèi)涵的挖掘教師是不重視的，這種現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏深度思考問(wèn)題的能力，缺乏批判性思維能力。？教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要培養(yǎng)這樣的人才，中學(xué)英語(yǔ)教師只重視語(yǔ)言知識(shí)的傳播是不夠的，要能夠立足學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，能夠在英語(yǔ)教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生深入地分析問(wèn)題解決問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單的接收問(wèn)題，接受知識(shí)，這樣，英語(yǔ)教育才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)才能夠真正實(shí)現(xiàn)。

2戲劇教學(xué)的具體落實(shí)

戲劇法正是一種在激情中學(xué)習(xí)的方法。戲劇即交際。真正的交際中，談話(huà)是帶著感情的。在一出戲里我們是有目的地進(jìn)行交際——我們隨著戲劇的內(nèi)容被卷入情景：我們情緒激動(dòng)地談話(huà)， 我們帶感情地談話(huà)。情緒的波動(dòng)會(huì)帶來(lái)意想不到的即興創(chuàng)造。情緒是思考的引發(fā)劑。激情可以幫助思考，悲憤也可能促進(jìn)創(chuàng)造，最不好的倒是那種對(duì)任何事無(wú)動(dòng)于衷的態(tài)度。

學(xué)生在戲劇表演中需要及時(shí)對(duì)答，邊說(shuō)邊想，情緒隨著情境上下波動(dòng)，往往會(huì)由于表演激情的觸發(fā)而靈光一閃，自由而合理地進(jìn)行創(chuàng)造性的臨場(chǎng)發(fā)揮。

在戲劇排練和表演中，學(xué)生不僅要對(duì)戲劇中的臺(tái)詞有清晰的理解，還需要對(duì)劇本中扮演者的神態(tài)、肢體上的配合有清晰的理解。學(xué)生透過(guò)劇本對(duì)誠(chéng)信有了深刻的思考。當(dāng)學(xué)生能夠流利地說(shuō)出所排練的英語(yǔ)戲劇臺(tái)詞時(shí)，當(dāng)他們自己精心排練的表演動(dòng)作能被同學(xué)接受和老師認(rèn)可時(shí)，學(xué)生會(huì)從內(nèi)而外生出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，同時(shí)對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果表示認(rèn)可，對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力充滿(mǎn)自信。戲劇教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生自我認(rèn)同感的批判性思維，形成樂(lè)學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促使學(xué)生自主發(fā)展。戲劇表演教學(xué)方法需要學(xué)生之間進(jìn)行小組合作。小組內(nèi)的成員必須團(tuán)結(jié)、互相幫助。本課戲劇表演中設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)、互鑒的環(huán)節(jié)，以擬定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生自評(píng)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、互相借鑒。同時(shí)評(píng)選出最佳演員、最佳語(yǔ)音、最有默契小組等獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)多種渠道的評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)可自己、認(rèn)同他人的批判性思維品質(zhì)。戲劇表演完后，引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，討論故事情節(jié)。

3分析文本，厘清觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維的分析能力

分析、評(píng)價(jià)是批判性思維的重要內(nèi)容。學(xué)生在讀的過(guò)程中不能只是被動(dòng)地接收信息，更應(yīng)該主動(dòng)、積極地思考，對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行充分的分析，然后形成自己的態(tài)度和觀點(diǎn)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者通過(guò)提出以下問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生剖析自己的觀點(diǎn)，并加深對(duì)課文的理解。在戲劇中，在真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情形和景象中，學(xué)生能更加容易理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。馬克思曾說(shuō)：人的激情是人一種有始有終的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。當(dāng)人受到激情觸發(fā)的時(shí)候，思維也處在最活躍的狀態(tài)，這時(shí)的創(chuàng)造力最強(qiáng)。古代哲學(xué)家柏拉圖和亞里士多德都十分重視情感的作用。他們都曾表示當(dāng)人們對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣和熱情時(shí)，他們就會(huì)開(kāi)始積極思考，充分調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)造力去解決問(wèn)題。教育學(xué)家也認(rèn)為：缺乏情感的學(xué)習(xí)，不是真正的學(xué)習(xí)，幾乎所有的認(rèn)知行為，都有感情的成分，兩者相輔相成，不可分割。教育的偉大功能就在于使情感與知識(shí)結(jié)合，只有這種結(jié)合，才能發(fā)展個(gè)性，使身心成熟，才能形成創(chuàng)造力。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要落實(shí)戲劇教學(xué)的新理念，讓?xiě)騽〈龠M(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的英語(yǔ)水平才能在教學(xué)中得到更好、更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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