邱燕群　林朝暉

摘 要 中職英語閱讀教學由于缺乏合適的讀物以及課程設(shè)置往往被教師忽略。然而閱讀是外語學習中最最要的環(huán)節(jié)之一，尤其是缺乏自然習得環(huán)境，基礎(chǔ)薄弱，閱讀習慣較差的中職生。作者以關(guān)聯(lián)理論為指導(dǎo)，結(jié)合自身閱讀教學的策略，探索閱讀教學的最佳模式，最大限度的提升中職學生的英語運用能力。

關(guān)鍵詞 關(guān)聯(lián)理論 中職英語閱讀

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

0引言

信息時代的到來以及國際交流的日益頻繁，英語已然成為國際交流的通用語言。中職生的英語運用能力在其未來的升學和就業(yè)中已經(jīng)彰顯出了越來越重要的地位。

可是在缺乏自然習得社會環(huán)境，且聽說的渠道很不寬泛的條件下，閱讀無疑已經(jīng)成為中職學生獲取信息，提高英語能力最重要、最經(jīng)濟的手段之一。對于中職學生來說，閱讀不僅是獲取知識的主要手段，還是一項很重要的語言技能。

閱讀非常重要，閱讀過程涉及很多因素：對語境效果的認識，對話語的理解，對語篇連貫性的影響等等。這些因素都可能會對學生的閱讀效果產(chǎn)生不同程度的作用。從關(guān)聯(lián)理論的角度來思考這些問題，就能幫助學生在閱讀中準確的理解話語意義，而教師也能幫助學生培養(yǎng)英語閱讀的關(guān)聯(lián)意識和尋找關(guān)聯(lián)性的能力。作者試圖從以下不同角度就關(guān)聯(lián)理論對影響英語閱讀效果的因素進行闡釋，尋找提升閱讀效果的辦法。

1關(guān)聯(lián)理論與閱讀理解

關(guān)聯(lián)理論是法國認知心理學家Dan Sperber和英國倫敦大學著名語用學家Deirdre Wilson在20世紀80年代提出的，并逐漸發(fā)展壯大成認知語言理論體系。關(guān)聯(lián)理論下的閱讀教學大體可以分為以下三個過程：

（1）明示——推理。閱讀理解的過程就是讀者盡可能用最大的關(guān)聯(lián)性程度進行邏輯推理去理解作者意圖的心理過程。作為一種語言交際活動的英語讀者，讀者不僅要理解文本的意思，還要領(lǐng)會作者所隱含的意圖。

（2）最佳關(guān)聯(lián)性。閱讀的主要目的是尋找作者期待讀者找到的最佳關(guān)聯(lián)。在閱讀過程中，作者的任務(wù)是根據(jù)自己的交流目的，對目標讀者理解能力進行假設(shè)，選擇最合適的方式來表達自己的某個目的。

（3）語境假設(shè)。閱讀過程中，讀者從篇章中獲取字面信息，從自己的認知理論里找到最佳關(guān)聯(lián)，從而獲取最佳的語境效果。

綜合上述，我們不難看出，關(guān)聯(lián)理論與閱讀息息相關(guān)，用關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)閱讀教學，必能有所啟發(fā)。

2關(guān)聯(lián)性對英語閱讀的影響

科學研究表明，高效閱讀者與閱讀困難者在閱讀方法上有一個明顯差異：高效閱讀者在閱讀過程中會將自己的生活經(jīng)歷和背景知識與書中內(nèi)容聯(lián)系起來從而促進理解，而閱讀困難者通常思維只停留在書中文字本身而不會停下來去思考這些文字與自己的生活有何關(guān)聯(lián)性，或者作者自身的經(jīng)歷和閱讀經(jīng)驗無法構(gòu)成相關(guān)性。這其實就是關(guān)聯(lián)理論在閱讀理解的具體表現(xiàn)。

無論讀者是年幼的孩子還是人生經(jīng)歷比較豐富的成年人都會有自己的情緒、觀點、知識積累和生活體驗，所以老師在教授閱讀技巧或者學生自主閱讀時，都應(yīng)該有意識地去建立讀者與書籍之間的關(guān)聯(lián)性，這是一項很重要的閱讀技能。

在這里，作者把這種關(guān)聯(lián)性細分為三重：

（1）書籍與自己——例如，這段話讓我想起我曾經(jīng)做過…，這段話讓我想起看到的某種情形…這段話讓我喚醒了平時我熟悉的某種情況…

（2）書籍與其它書籍——例如，這本書讓我想起之前看過的另一本書…，這段描寫好像在哪本書上看過…這個故事好像某本書也講過…

（3）書籍與整個世界——例如，這本書讓我想起歷史上曾發(fā)生的某個事件…，掌握這項閱讀技巧后，閱讀會變得非常有意思，因為讀者會感受到書籍不再是冷冰冰的紙張而是作者與自己之間熱烈的互動。

3運用關(guān)聯(lián)性提升閱讀能力具體方法

綜合上述三種的關(guān)聯(lián)性，作者將具體闡述如何運用關(guān)聯(lián)性指導(dǎo)中職英語的閱讀教學。

3.1關(guān)聯(lián)一：書籍與自己

按照“書籍與自己”的關(guān)聯(lián)性原則，教師可以選取一些與中職學生的生活息息相關(guān)的書籍。例如家庭、校園、電影、友情，兼職實習等。同時書中人物要具有一定的真實性。比如最近珠海經(jīng)歷了超強臺風天鴿的影響，目睹家里、學校、社區(qū)甚至整個城市的受災(zāi)情況，一定深有感觸，很多學生自己自發(fā)去當志愿者。再者，珠海作為一個海濱城市，在珠海土生土長的孩子一定很熟悉大海，沙灘，海島，海產(chǎn)等，對海洋的知識應(yīng)該也比較了解。Readingpro平臺上有很多原版的書籍供學生選擇，教師可以推薦閱讀下面的這本讀物：

例1：What the Storm Brought藍思指數(shù)：620L

書本內(nèi)容：

Paco和他的朋友聚在一起討論強臺風給隔壁小鎮(zhèn)帶來的巨大的災(zāi)難。他們決定共同為失去家園的同胞一起做點努力。

教學指導(dǎo)：

（1）教師可以運用圖片或者視頻回顧珠海經(jīng)歷超強臺風后的情形，引導(dǎo)學生講述自己的經(jīng)歷。

（2）教師通過引導(dǎo)學生并討論對比中美兩國經(jīng)歷臺風災(zāi)害后人們的反應(yīng)。

（3）列舉相關(guān)的重點詞匯。

例2：Live By the Ocean

主要內(nèi)容：

Annie從小在海邊長大，從小耳濡目染學到了許多與海洋相關(guān)的知識，例如海水為什么是咸的？沙子來自哪里？什么力量使海水來回翻滾、形成海浪？在這本書里小女孩Annie敘說著自己在海邊的生活。

教學指導(dǎo)：

（1）教師可以用一些問題導(dǎo)入來進行頭腦風暴。例如海水為什么是咸的？沙子來自哪里？什么力量使海水來回翻滾、形成海浪？鼓勵大家去互聯(lián)網(wǎng)尋找答案。

（2）教師可以先列舉重點詞匯學習。

（3）運用比賽的形式對上述的問題重新運用英語來回答。

3.2關(guān)聯(lián)二：書籍與書籍

通常兩本書主題一致，或者書中主人公有相似的性格特征、遇到相似的情境時，讀者很容易產(chǎn)生聯(lián)想將二者關(guān)聯(lián)起來。教師可以通過調(diào)查中職學生最愛的讀物，然后尋找具有關(guān)聯(lián)性的書籍提供給他們閱讀?；蛘吒鶕?jù)中職喜愛的主題選取2本或以上讀物，先后閱讀。通常閱讀完第一本，再讀第二本時，就會聯(lián)想起前一本書中的許多內(nèi)容，在腦海里進行類比。比如：

例3：Action-making movies 和 Behind the scenes at a Movie theater

藍思指數(shù)：860L 藍思指數(shù)：560L

這兩本書的關(guān)聯(lián)度特別強，對于大都喜歡看電影的中職生來說特別適合。

教學指導(dǎo)：教師可以邀請讀多此書或者有相關(guān)知識的同學做一個presentation，然后再把兩本書同時選擇，讓大家在一個時段看完，再寫summary。

3.3關(guān)聯(lián)三：書籍和整個世界

教師在選取書籍或者讀取的時候，必須充分考慮中職學生的人生閱歷和個人喜好。要根據(jù)年齡心智，專業(yè)等來尋找書籍。只有這樣才能很容易地將它們與現(xiàn)實世界聯(lián)系起來：此外歷史類書籍和科普類讀物也是很好的選擇。因為這兩類書籍是對這個世界的過去和現(xiàn)在的客觀記錄，在閱讀過程中，讀者的歷史知識儲備和對這個世界的認知都會被調(diào)動起來，從而產(chǎn)生聯(lián)想。此外，教師還可以通過引導(dǎo)學生查找相關(guān)背景知識來加強學生的閱讀效果。

例4：A visit to the car factory

主要內(nèi)容：本書通過豐富的圖文解說，逐步解說了如何組裝一部完整的車。對于有汽車愛好，或者相關(guān)專業(yè)性強的同學特別適合閱讀。

教學指導(dǎo)：通過閱讀書籍，教師可以引導(dǎo)學生進行一些現(xiàn)實模擬，強化閱讀效果。比如模擬參觀汽車工廠，讓學生分別扮演不同的角色，諸如接待員，解說員，操作員等。

例5：Money and Trade in Our World

主要內(nèi)容：本書主要講述了貿(mào)易和商品、服務(wù)的交易給人們帶來的好處。讀者還能學習到供求關(guān)系的原理。本書有大量的圖表和生動形象的解說，非常適合商務(wù)、財會的相關(guān)專業(yè)的同學閱讀。

教學指導(dǎo)：對于學習國際貿(mào)易或者商務(wù)專業(yè)的學生來說，這書可以讓他們了解到很多相關(guān)的知識，增強興趣。教師可結(jié)合專業(yè)知識，讓他們針對每一個圖表或者概念結(jié)合現(xiàn)實生活的例子來分析。

4結(jié)論

目前中職學生的閱讀的現(xiàn)狀非常令人堪憂。中職學生較普遍的狀態(tài)是是閱讀能力較低，閱讀興趣不高。在關(guān)聯(lián)理論的視覺下，教師可以以關(guān)聯(lián)理論為指導(dǎo)，仔細選取學生喜愛的閱讀材料，積極挖掘讀物與讀者的關(guān)聯(lián)性，搭建橋梁，讓中職讀者更好地理解作者的寫作意圖，從而有效提高學生的英語閱讀水平。

參考文獻

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