韓劍波

摘要：誰都知道興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響力，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最好的老師。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”勿庸置疑在現(xiàn)實生活和教學(xué)中也有不少教師已注意到這點，可有的效果卻不明顯，探究原因。我發(fā)現(xiàn)我們的教師在興趣的引導(dǎo)上存在誤區(qū)，有的老師總在埋怨學(xué)生對這個哪個不感興趣，埋怨他們?nèi)狈W(xué)習(xí)激情，甚至給他們扣個大帽子：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。如果我們多問自己幾遍為什么，多從自身去找一下原因，可能情況就會大不相同。作為有26年教齡的美術(shù)教育工作者，在平常的教學(xué)工作中注意觀察和記錄，結(jié)合對新課程改革的理解，總結(jié)了一些經(jīng)驗，本文就如何多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、把多角度的激發(fā)興趣有意識作為一整體引導(dǎo)、形成興趣結(jié)構(gòu)鏈，增加興趣點，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)，以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴展學(xué)習(xí)能力的目的。

關(guān)鍵詞：教師的教學(xué)語言；興趣的持久和穩(wěn)定；內(nèi)化；預(yù)設(shè)活動的內(nèi)容方式；喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力；自主學(xué)習(xí)和合作探究；重視環(huán)境資源

一、單層次意義上的興趣與興趣結(jié)構(gòu)鏈的差別

單層次意義上的興趣通常只注重某單一領(lǐng)域或某一方面興趣點的培養(yǎng)，或雖然亦注意到多點培養(yǎng)但多點不能形成系統(tǒng)，相互關(guān)聯(lián)不大。所以往往要么不能形成興趣，要么是假性興趣不能持久。本人總結(jié)了一些經(jīng)驗，由于它們環(huán)環(huán)相連、相互影響，我把它統(tǒng)稱為興趣結(jié)構(gòu)鏈，所謂興趣結(jié)構(gòu)鏈就是指把興趣的培養(yǎng)進(jìn)行預(yù)設(shè)，通過幽默的語言激發(fā)、師生和學(xué)生之間的互動、教師自身的魅力、教學(xué)評價、特別是過程性評價、自主學(xué)習(xí)和合作探究、多媒體教學(xué)、合理、充分、靈活、變通的使用甚至創(chuàng)造性的使用教材激、重視鄉(xiāng)土資源、創(chuàng)設(shè)問題情境、重視環(huán)境資源等諸多方面有機的結(jié)合形成一科學(xué)的結(jié)構(gòu)鏈，全方位的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、求知欲望，穩(wěn)定并內(nèi)化了學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到擴展學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)有效性的目的。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴展學(xué)習(xí)能力、最終內(nèi)化為學(xué)習(xí)動力的幾個有效途徑

（一）幽默的教學(xué)語言能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)中，遇到一些抽象的、學(xué)生不常見的、難以接受的知識內(nèi)容時，教師幽默的教學(xué)語言能起到比較好的教學(xué)效果。有一次聽一位教師上公開課，在講地質(zhì)災(zāi)害時恰巧一學(xué)生桌上架好的書一下子“嘩啦”散落到地上。我就及時讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識，問：“這現(xiàn)象是滑坡、泥石流還是崩塌？答案是崩塌?！睂W(xué)生在放松的笑聲中留下了較深的印象。

讓學(xué)生以飽滿的熱情、積極的狀態(tài)參與到教學(xué)過程中，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。“有效的教學(xué)語言”是在有先進(jìn)的教育理念，充足的知識儲備，豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，對教師有較高的要求。

（二）師生的互動、學(xué)生的活動能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣

有一次我上全市公開課，教材是江蘇少年兒童出版社2004年出版的美術(shù)第13冊第13頁“造型·表現(xiàn)”[工作坊]要求：①選擇你喜歡的色彩繪畫工具，大膽的嘗試色彩表達(dá)②可以走出教室，畫你特別感興趣的東西③辦一個作品展覽，向同學(xué)們展示你的才華。這節(jié)課我做了很認(rèn)真的準(zhǔn)備，每四個學(xué)生組成一小組，先走出教室，觀察學(xué)校水池里的魚，然后互相探討。在規(guī)定的時間里每個學(xué)生都很出色的完成了自己的作品：用不同工具表現(xiàn)的作品“魚”。到此為止很好的完成了“工作坊”的前兩項任務(wù)。在最后的兩分鐘我變魔術(shù)式的把黑板變成一片瓦藍(lán)的大海，然后讓學(xué)生自由的把自己做的魚興高采烈的自由粘貼在“大?！崩铮够舆_(dá)到了最高潮，效果明顯、強烈。很好的完成了教學(xué)任務(wù)。并激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣。

活動本身還是很好的，應(yīng)該多開展。師生互動、學(xué)生參與、小組合作，積極探討能激發(fā)學(xué)生的興趣。關(guān)于持久問題，我想要在活動中讓學(xué)生有所收獲，不能為活動而活動，在預(yù)設(shè)活動時，不僅預(yù)設(shè)活動的內(nèi)容方式，還要想到通過活動讓學(xué)生有成功的體驗，就能喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)就會有持久的興趣和動力，有這一點作前提，課堂教學(xué)的有效性能夠得到提高。

（三）發(fā)揮教師自身的魅力，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學(xué)生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？

教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。還應(yīng)以精深淵博的知識，嫻熟的教學(xué)技巧博得學(xué)生的信任和喜愛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）通過教學(xué)評價，特別是過程性評價也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

過程性評價是新課程倡導(dǎo)的新型評價方式。

（1）過程性評價強調(diào)評價對教學(xué)的激勵、診斷和促進(jìn)作用，弱化評價的選拔與甄別功能。通過評價的活動，可使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與成功，激發(fā)興趣，增加自信心。（也可使教師了解教學(xué)的實際情況，對自己的教學(xué)進(jìn)行反思并作適當(dāng)調(diào)整。）

（2）過程性評價采用教師對學(xué)生評價、學(xué)生之間的評價以及學(xué)生的自我評價相結(jié)合的多元評價形式。尤其是，學(xué)生在自我評價的過程中看到自己成長和進(jìn)步的軌跡，將更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。（各種開放性評價也將鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神。）

我校利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建了一個“過程性教學(xué)評價”系統(tǒng)——學(xué)生電子成長記錄袋。通過一個多學(xué)期的使用，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了“興趣―關(guān)注―鉆研”的過程，其學(xué)習(xí)的興趣更濃，學(xué)習(xí)的效果更好。

（五）通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第一要以老師的“無為”造就學(xué)生的有為。

首先要充分重視指導(dǎo)預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。有一次，我聽我們學(xué)校一個教師上公開課，聽完后我有兩個感觸很深：一是他把課本里的“例題”都用“問題”的形式放在課外讓學(xué)生思考；二是他的學(xué)生思考的結(jié)果，居然想出那么多的方法。這是我在以往的教學(xué)中從來沒有想到過的。事后想想，也是的，老師只有一個腦袋，而一個班上卻有幾十個腦袋，老師的思維怎能涵蓋所有學(xué)生的思維呢？

其次，備課要做加法，上課要做減法。備課的時候主要思考如何對教材進(jìn)行重構(gòu)，突出主干知識。這要花很多的時間，上課時老師盡量少講，把課堂還給學(xué)生，激勵學(xué)生的深層次的參與。

第二老師不要熱衷做“導(dǎo)游”。

打一個不一定很恰當(dāng)?shù)谋确剑罕热鐚?dǎo)游，他們的任務(wù)就是帶旅游者去參觀。實際上，大多數(shù)喜歡旅游的人都不喜歡導(dǎo)游。原因是，如果有導(dǎo)游的存在，你的行程將會受到很大的制約，你的旅游也就失去了自主性?！皩?dǎo)游”就是你跟在他后面游。現(xiàn)在的高中生不希望他的老師是導(dǎo)游。不喜歡老師把他們的思維導(dǎo)入事先預(yù)設(shè)好的軌道。可以肯定地說：沒有真正理解教師的“主導(dǎo)”，就不可能有學(xué)生的真正“主體”。因此，我更認(rèn)同一種新的觀念：教學(xué)的本質(zhì)是交往，是以教師和學(xué)生都作為主體，以教學(xué)內(nèi)容為中介的交往。

第三“內(nèi)部問題內(nèi)部解決”。

我現(xiàn)在教的班中，有一個班出現(xiàn)了一個很奇特的現(xiàn)象：雖然學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣很濃，但卻很少有學(xué)生來問我問題。有一次，我問了美術(shù)課代表。沒想到，他毫不猶豫地回答了一句：“內(nèi)部問題內(nèi)部解決”。真是一言驚醒夢中人?！皟?nèi)部問題內(nèi)部解決”所體現(xiàn)出來的就是一種自主合作的精神。

當(dāng)然有時候，教師還得要把他們導(dǎo)入到預(yù)設(shè)的軌道中。因為課堂是動態(tài)的，課堂生成也必然是多元的，并且生成的方向也是不確定的。有的生成資源屬于“假性生成”資源，偏離教學(xué)目標(biāo)了，價值不大，甚至還可能產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。如果這個時候教師不做適時的引導(dǎo)，肯定會影響到課堂的有效性。

（六）運用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.提高學(xué)習(xí)效率。

2.可以更有效地利用時間。

3.可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。

4.多媒體教學(xué)能非常有效、快捷、大容量的向?qū)W生傳遞信息。

課堂教學(xué)中采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生形成鮮明的表象，擴大信息量，啟迪學(xué)生思維。但過于追求現(xiàn)代化手段，只會削弱課堂的有效性。其一，會使學(xué)生的想象能力和思維能力下降。其二，通過與不少學(xué)生的交流，了解許多學(xué)生對使用多媒體的感受是“課上挺有趣，課后全忘記”。在教學(xué)中，只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，才能真正提高課堂的有效性。

（七）合理、充分、靈活、變通的使用甚至創(chuàng)造性的使用教材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們能不拘泥于形式、充分挖掘適合學(xué)生的課程、教材資源。就高中美術(shù)課本雕刻/造型一節(jié)，我們在上課時根據(jù)實際情況，變更了教材上在雕刻時要求使用的木板，原因很簡單。因為木板較硬，在雕刻過程中容易打滑、傷手。我們創(chuàng)造性的使用了泡沫板來代替木板，既很好的完成了大綱要求，又變廢為寶。還為環(huán)保做了一件有意義的事情。所以以學(xué)生為本靈活、變通創(chuàng)造性的使用教材有時可以取得異想不到的效果。

在合理、充分、靈活、變通的使用甚至創(chuàng)造性的使用教材時教師應(yīng)注意自身資源的開發(fā)與利用。首先要樹立新課程理念，將以知識的傳授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心；其次，教師要最大程度地發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，根據(jù)自己的特點，發(fā)揮自己的專長，挖掘自己的潛能，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。第三，通過教學(xué)反思優(yōu)化課程資源，提高教學(xué)效率。

（八）重視鄉(xiāng)土資源、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

揚州既是歷史文化古城，又是充滿現(xiàn)代氣息的發(fā)展中城市，蘊含豐富的環(huán)境資源。教師可以以生活中常見的文字報道、圖片、圖表等形式，呈現(xiàn)材料，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考，喚起學(xué)生心中的相關(guān)記憶，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題。在學(xué)習(xí)高中美術(shù)欣賞“玉器、絲織、漆器”一課時，歷史書上提到“唐代除長安、洛陽的商業(yè)最為繁盛以外，廣陵也是‘雄富冠天下”。教師可以就唐朝時騎鶴下?lián)P州的情境進(jìn)行渲染，介紹揚州本土玉器、漆器的歷史和當(dāng)今揚州玉器、漆器在國內(nèi)外的地位，甚至利用課余帶領(lǐng)他們到實地參觀，聽工人師傅現(xiàn)場講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛家鄉(xiāng)的情懷，提高課堂教學(xué)的有效性。

（九）重視環(huán)境資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

環(huán)境資源往往會被大家忽略，其實用好環(huán)境資源也能取得良好的效果，我們學(xué)校高一美術(shù)班的學(xué)生由于進(jìn)校時大部分同學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)都比較差，在開始學(xué)畫間段比較迷茫，之后我們精心布置了畫室，把畫得較好的習(xí)作張貼上墻，給他們一個看得見的，可以達(dá)到的目標(biāo)，之后學(xué)生積極性明顯提高，我們又不斷更換學(xué)生中好的作品，不斷給以激勵和新的目標(biāo)，教學(xué)效果也明顯得到提高。

通過不斷重復(fù)以上環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷受到新的興奮點的刺激，大腦從而始終保持足夠的興奮，久而久之好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然養(yǎng)成，學(xué)習(xí)不斷受到激勵，信心得到不斷增強，學(xué)習(xí)能力不斷得到擴展，學(xué)業(yè)終將有成。

參考文獻(xiàn)：

[1]高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).中華人民共和國教育部制定.

（作者單位：江蘇省揚州市新華中學(xué)美術(shù)組）