張俊景 王春平

摘要：我國(guó)高校在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了有益的實(shí)踐與探索，取得了成績(jī)，也存在問題。今后高校要充分認(rèn)識(shí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義和作用;加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，深化教學(xué)改革;利用社會(huì)資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè);注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，建立創(chuàng)業(yè)基地（園區(qū)）和創(chuàng)業(yè)孵化器;主動(dòng)聯(lián)系，爭(zhēng)取政府與社會(huì)的支持;形成合力，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好輿論氛圍;加強(qiáng)理論研究和經(jīng)驗(yàn)交流，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法及指導(dǎo)思想來說，符合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、合理利用當(dāng)今社會(huì)的信息與數(shù)據(jù)資源是必須遵從的原則。隨著網(wǎng)絡(luò)、信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，當(dāng)今的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入“大數(shù)據(jù)時(shí)代”，“大數(shù)據(jù)”可能帶來的巨大價(jià)值正漸漸被人們認(rèn)可，它通過技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，以及數(shù)據(jù)的全面感知、收集、分析、共享，為人們提供了一種全新的看待世界的方法。

一、高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

一是部分高校雖開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程， 但教學(xué)體系不完善，形式單一。創(chuàng)業(yè)學(xué)作為一門學(xué)科，在我國(guó)學(xué)科建設(shè)中缺乏應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性， 在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)， 創(chuàng)業(yè)教育幾乎是空白。 教育形式相對(duì)單一，主要以課堂教育為主，教學(xué)方法多采用“填鴨式”教學(xué)， 課外的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)目前主要體現(xiàn)于活動(dòng)本身的開展，其活動(dòng)效果得不到預(yù)期的保證。

二是創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍薄弱。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容豐富，涉及到多學(xué)科、多種能力和較強(qiáng)的技術(shù)性等多種因素，從而出現(xiàn)一種對(duì)教師綜合素質(zhì)要求較高與師資隊(duì)伍力量薄弱之間的矛盾，成為制約創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提高的重大因素。從數(shù)量上來說，教師數(shù)量少;從質(zhì)量上說，有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、從事創(chuàng)業(yè)教育研究和教學(xué)的高水平教師更是鳳毛麟角。因而，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必然限于“天馬行空”和“紙上談兵”的局限之中，教學(xué)質(zhì)量得不到切實(shí)保證。

三是對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐重視不夠。當(dāng)前高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是把創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計(jì)劃或者就業(yè)指導(dǎo)的范疇，針對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教育。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，課堂理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要通過社會(huì)實(shí)踐。踐包括大學(xué)生在校期間相應(yīng)的實(shí)踐和學(xué)生畢業(yè)后真正意義上的實(shí)踐。大學(xué)期間的實(shí)踐主要是校園內(nèi)和校園外的實(shí)踐，包括到企業(yè)的實(shí)踐以及一些社會(huì)工作的實(shí)踐。

二、高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策

（一）以創(chuàng)辦小微企業(yè)教育為切入點(diǎn)，找準(zhǔn)提高創(chuàng)業(yè)成功率的“新方法”

小微企業(yè)具有經(jīng)營(yíng)方式靈活、政府政策幫扶、人員和資金投入少、易于管理等特點(diǎn)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏、資金實(shí)力薄弱的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，小微企業(yè)是其創(chuàng)業(yè)的首選。高校通過將小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)做為創(chuàng)業(yè)教育的切入點(diǎn)，既符合當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)際，又能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)意多、頭腦靈活等特點(diǎn)。通過政策講解和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)輔助、引導(dǎo)，可充分滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，降低其創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，有效提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。高校應(yīng)完善科學(xué)的小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，在實(shí)踐教學(xué)改革方面加大投入，鼓勵(lì)教師開展小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革方面的研究和實(shí)踐模式探索，對(duì)小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容進(jìn)行深層次研討和發(fā)掘，以小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)為抓手，讓大學(xué)生身臨其境，體會(huì)微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)感覺，實(shí)現(xiàn)以小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)拉動(dòng)大學(xué)生就業(yè)的新模式。

（二）依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽教育平臺(tái)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“新載體”

將創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽相融合是一套完整、成熟的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和扶助思路，通過創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽教育平臺(tái)使大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力得到了進(jìn)一步的提高。這種教育形式已然成為共青團(tuán)、學(xué)生組織參與素質(zhì)教育的新形式，成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的新載體。

（三）加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體的培養(yǎng)

大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要資源便是教師，教師作為高校中的一線工作人員，要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到引導(dǎo)和促進(jìn)作用，高校教師的隊(duì)伍建設(shè)是很重要的，既要提升教師的文化背景，還要提升教師的創(chuàng)新能力、教學(xué)能力、素養(yǎng)能力等，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，自己就要投入事業(yè)之中，到企業(yè)中去進(jìn)修，了解企業(yè)的運(yùn)行模式，才能在授課的過程中將自己在企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，同時(shí)，可以聘請(qǐng)一些校外教師或是企業(yè)的講師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的講授，校內(nèi)外教師相互交流，滿足學(xué)生多方面的需求，對(duì)學(xué)生的知識(shí)從層面進(jìn)行補(bǔ)充，職教師可以以創(chuàng)業(yè)講壇、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和定期見面等方式和大學(xué)生進(jìn)行溝通。目的是激發(fā)在校生創(chuàng)業(yè)的熱情，增加在校生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。

（四）充分挖掘校內(nèi)校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源

可以充分利用高校的校內(nèi)資源，必須建立開放的實(shí)驗(yàn)室，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地，學(xué)生們可以在課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的訓(xùn)練，高?？梢砸劳袑W(xué)?，F(xiàn)有的資源和場(chǎng)地，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐基地，還可以開設(shè)第二課堂，高校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)。對(duì)于校外的資源也應(yīng)當(dāng)不斷的挖掘，建立校企合作，共同建造專業(yè)化眾創(chuàng)空間。

（五）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容上進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用多元化的方式吸引學(xué)生，使各個(gè)課程之間具有銜接性和系統(tǒng)性，完善課程體系的同時(shí)也要注重培養(yǎng)大學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與其他課程不同，更應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐課程的完善，要提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，使大學(xué)生的熱情提升，同時(shí)，也促進(jìn)了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和思維能力，還可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思路，加入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使原來枯燥無味的傳統(tǒng)課堂變得生動(dòng)有趣。

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