王小峰

2017年9月，江蘇教育臺《最贊教師》欄目網(wǎng)絡票選全省“最贊教師”，來自東臺市的程韶榮老師榮膺得票第五的超高人氣，一時在大江南北引起熱議。熟悉之人明白此誠實至名歸；不熟悉者亦會“尋聲暗問彈者誰”——程韶榮，誰？

程韶榮，東臺市教育局中學語文教研員，日記教學研究專家。2005年被評為江蘇省特級教師，2014年被評為教授級中學高級教師。1982年從教，在一所普通中學任高中語文教師11年，后從事教研員工作24年，2017年7月光榮退休。工作后，他與“日記”結(jié)下了不解之緣：自己不間斷寫日記35年（1982—2017）；做教師指導學生寫日記11年（1982—1993）；做教研員在全市推廣學生寫日記21年（1996—2017），因此，東臺也成為省內(nèi)外有一定知名度的“日記名市”。在此過程中，程韶榮發(fā)現(xiàn)：日記教學研究，是語文教學大海里一條值得探究的“小溪”，可嘗試著做一點“學術(shù)研究”。之后他參與創(chuàng)建了日記學學科（1988—1994），由此奠基，又陸續(xù)出版了多種專著：《和中學生談日記》（1988）、《和文學少年淡心》（與陳復軍合著）（1994）、《日記導寫》（2004）、《程老師教你寫日記》（2009）。2017年3月，自傳體著作《日記人生》出版，堪稱完美收官。用“典范的日記人”“日記學人”或“日記達人”來稱呼他，并不為過。

同為“日記老師”，程韶榮不同于較早就有特級教師光環(huán)的魏書生老師，不同于推行新教育試驗的朱永新教授，不同于由寫日記而成為作家的丁立梅老師，甚至不同于著作等身、影響力甚巨的余映潮老師。他就是一名普通的一線教師，成長平臺一般，也無甚大起大落的傳奇經(jīng)歷，一步一個腳印，踏踏實實，日積月累，砥礪前行。程韶榮的成長，更帶有普遍意義，姑且將其成長過程稱為“程韶榮現(xiàn)象”，其中有許多東西值得我們思考、探究。

從觀照青年教師成長的角度，“程韶榮現(xiàn)象”有諸多啟示。下面擬從“求真：行走與記錄”“求善：勤奮與選擇”“求美：夢想與堅持”三個角度來闡釋。

一、求真：行走與記錄

人生的行走，總有目的和方向，有路徑和選擇，有坎坷和坦途。不同的路，風景亦不同。如何求真務實，抵達彼岸？程韶榮的答案是：500萬字的日記，100萬字的發(fā)表。

第一種記錄形式是日記。大學畢業(yè)后，程韶榮回到母校教學，“在全國中學語文界，當時最推崇的是于漪和魏書生老師。比如魏書生老師的日記教學改革非常紅火，教學效果又非常明顯。我的寫作教學從一開始就模仿魏老師的做法，指導兩個班學生同時寫日記。當然，我也率先垂范，每天也寫日記?！薄啊蛾P(guān)于寫教師日記的建議》，蘇霍姆林斯基建議‘每一位教師都來寫教育日記……那種連續(xù)記了十年、二十年甚至三十年的教師日記，是一筆巨大的財富。我從工作的第一天起就開始了教育日記寫作，已經(jīng)記了30多年。我感覺收益太多！”其毅力可見一斑！對于日記，程韶榮有一種出乎尋常的理解和難以置信的堅持：“日記在人生中留痕，生命在日記中延長?！贝思雌淙沼浝砟?。35年的工作生涯，每日勤耕不輟，日記文字達500萬字之巨。人生且行且記錄，多么令人敬佩?。?/p>

第二種記錄形式是文章和論文。一朝成名天下知，坦率地說，程老師靠的不是日記，而是文章和論文。日記是勤奮和積累，提供的是素材，錘煉的是思想；而文章則需要靈感和智慧，需靈動表達；論文更需真知灼見和邏輯嚴密。從日記上升到文章，爬升頗不易。從教以來，程韶榮共發(fā)表論文400余篇。2009年，他由全國中語會、語文報社推薦，首次登上《語文教學通訊》（第11期）封面。2012年，又成為《中學語文教學參考》（第9期）封面人物。先后在《中學語文教學》《中學語文教學參考》等核心期刊上發(fā)表文章10多篇。這是典型的行動研究工作方式。

第三種形式是學術(shù)專著。正如其所云“一生打造日記書”：1985年，程老師寫成《和中學生談日記》，填補了國內(nèi)中學日記教學無參考書的空白；2004年《日記導寫》問世，著重探討了寫日記最棘手的難題——日記的取材問題，作者亦被日記專家袁爽之評價為“把日記引入中學寫作教學的先行者之一”；2009年，中學生日記寫作指導用書的“升級版”——《程老師教你寫日記》出爐，形式之活潑，內(nèi)容之嚴謹，有更強的學術(shù)性；2017年退休前夕，自傳體著作《日記人生》出版，可謂集大成者，在語文教師中亦獨樹一幟。

當然還有第四種形式，就是文學作品發(fā)表。程老師為東臺市雜文學會會員，發(fā)表了多篇文學作品。教育、教學、教研，再輔以一些文學創(chuàng)作，近乎語文教師的理想狀態(tài)了。

行走與記錄的關(guān)系：行走是踐志，而記錄是明志。行走是記錄的來源，記錄則更有利于行走。如何記錄，大有學問，需要長期摸索。記錄的好處，一是積累素材，二是培養(yǎng)觀察，三是磨煉思維。年輕教師成長，要善于記錄，多研究自己，才會有長足的發(fā)展。

二、求善：勤奮與選擇

求真，體現(xiàn)的是理性的力量；而向上，求善，求好，近于人的本性。光有勤奮是不夠的，還需有“關(guān)鍵的一躍”，這就要善于選擇，要了解自己、審時度勢和抓住機遇。人生關(guān)鍵處的選擇總是能引領(lǐng)其事業(yè)更上臺階。

第一個重要選擇：從第一次學術(shù)探險到第二次學術(shù)探險的轉(zhuǎn)變。

“所謂學術(shù)探險，指在學術(shù)研究中，不是為了求得學術(shù)上的保險，選擇那些經(jīng)過了時間沉淀的對象進行研究，而是敢于沖破某種禁錮，敢于走前人沒有走過的路?！背躺貥s的第一次學術(shù)探險是鄭振鐸研究，第二次學術(shù)探險是日記研究。

第一次學術(shù)探險是鄭振鐸研究。在大學時他就對鄭振鐸研究產(chǎn)生了興趣，畢業(yè)論文寫的就是《鄭振鐸在中國現(xiàn)代文學史上的地位》。鄭振鐸研究的學術(shù)之旅，鍛煉了程韶榮的科研能力，讓其具備了開闊的學術(shù)視野和較高的學術(shù)能力，為其后的研究打下了堅實的基礎(chǔ)。

第二次學術(shù)探險是日記研究，經(jīng)歷過三個階段：蓄勢期（1982—1988年）、崛起期（1989—1994年）和發(fā)展期（1995—2017）。程韶榮不滿足于停留在對學生日記輔導的層面，還想對此進行深度研究，從學術(shù)的視角來看日記?！?988年—1990年，南京師范大學古籍研究所主辦的《文教資料》雜志三次開辟了國內(nèi)日記學研究專欄，程韶榮發(fā)表了《建立中國日記學的初步構(gòu)想》等日記學研究論文多篇，試圖就建立我國日記學問題進行探討”，為日記學學科建立立下了汗馬功勞。而之后日記教學專著的出版，就此一發(fā)不可收拾。

第二個重要選擇：語文教學研究的基礎(chǔ)上，著重深入“日記教學研究”，形成自己的品牌，并處于領(lǐng)先位置。

“語文教學的園地太大太大，一名普通教師如同一個海邊拾貝的孩子，研究的面不能鋪得太廣要有所取舍，要有自己的聚焦點。在我的教學生涯中貫穿時間最長的是日記教學研究。我將她視為我的‘自留地或‘一眼井。我感到，一個年輕教師，需要對語文教學的各個側(cè)面進行全方位的考察。一旦勝任了教學，就要開始逐步收束研究的面，找準切入點，進行深度探索。也許這樣才容易形成自己的特色、個性和成果，并努力將這一課題盤活為自己的‘絕活”。2006年11月，程韶榮榮獲“日記寫作與學術(shù)研究杰出貢獻獎”；2016年，獲得“中國日記十大杰出人物”稱號，在日記教學研究領(lǐng)域處于領(lǐng)先的位置。

第三個重要選擇：從一線教師到語文教研員華麗轉(zhuǎn)身。

一線從教十一年后，由于教學上的杰出表現(xiàn)，程韶榮被調(diào)入東臺市中學語文教研室當教研員。這個華麗轉(zhuǎn)身，是平臺的重要轉(zhuǎn)變，為程韶榮的全新發(fā)展增添了無限動力。教研員的主要職責是對本學科進行“頂層設計”，并將“設計”付諸實施，這需要的是有思想的學科引領(lǐng)者?！稗D(zhuǎn)益多師為汝師”，是平臺不同，接觸的對象也不同，成長的速度自然不同。

勤奮與選擇的關(guān)系：勤奮固然重要，而選擇卻更為重要。選擇是火車頭，勤奮是后面掛的車廂。因為選擇，是對自己的重新認識和判斷，也是對目標的確定和更新，善于選擇，會事半功倍，會良性循環(huán)和加速發(fā)展。所以，年輕教師發(fā)展一定要重視選擇，要為選擇做好充分的準備，當機會來臨時，才能實現(xiàn)關(guān)鍵的一躍。

三、求美：夢想與堅持

堅持是要講究方法的。以程韶榮給學生日記選寫序言為例，20年間給30多名學生的日記選寫過序言。他并不視為負擔，反樂此不疲，因為他找到了解決疲乏的方法，這就是：散文的文體，卻借鑒論文的寫法，從學術(shù)研究的角度來觀察學生日記，“我每寫一篇序文，都是一次超越自我的挑戰(zhàn)”，苦差事卻充滿樂趣，理念變化使然也。程韶榮的“堅持術(shù)”，可概括為：1.深切的成才理念，強烈的生命意識；2.廣泛的閱讀，與各種高尚的思想交流，讓自己的追求脫俗；3.持之以恒的寫作行為，寫作變成思考問題的方式，甚至成為生存和生活的方式，讓思考更深刻，更理性；4.廣泛結(jié)交名家，形成合力；5.善于抓住機會。這樣堅持的結(jié)果是：人成為美麗的人，事業(yè)成為美麗的事業(yè)！請看下表：

且看程韶榮老師的深情總結(jié)：“人生幾十年匆匆流過，我最大的感觸就是‘堅守，快樂地堅守。我是母語的虔誠的守望者。40年堅守母語教育從_而終，至今不悔；我是語文教研的堅守者，一干就是24年；我是日記的守望者，從1972年到退休實際寫作40年。我的日記不僅惠及自己，還影響了家庭和社會。扎根母語愛母語，扎根教研愛教研，扎根日記愛日記，其樂無窮！”

年輕教師成長，不妨在堅持上下功夫。“在任何一塊土地上挖掘，你都會找到珍寶，不過你必須以農(nóng)民的信心去挖掘。”這是紀伯倫的名言，也是程韶榮所推崇的。如果你要實現(xiàn)夢想，請你堅持吧！堅持的過程是美的，達到的境界也是美的。你付出的是辛苦，收獲的是甜美。

四、結(jié)語

程韶榮不是刻板的學者、不通世故的學究，相反，他思維上的嚴謹之美，帶來了心態(tài)上的從容之美。你若細細地讀他的作品，你會發(fā)現(xiàn)他是浪漫的、感性的、富有激情的。他的文字總是“活潑潑地”，是從心靈流淌出來的，娓娓道來，十分平易近人。你還會發(fā)現(xiàn)，他最喜歡的比喻，或許是“花兒”，請看：

不同的花兒自有不同的形貌，相同品種的花朵也會千姿百態(tài)。作為一名中學語文老師和教研員，我的人生和日記結(jié)下了不解之緣。“春泥護花寫序忙”“落花有情果滿枝——簡評謝大光和他的《落花》”“摘取東風第一枝”“走進槐園”“枝頭時見子初成”“一枝紅杏出墻來”“讓思考之花美麗綻放”“讓日記之花爭奇斗艷”“拋‘磚引‘玉花開有聲”“日記叢林又一枝”……

程韶榮為何如此鐘情“花兒：？他又是怎樣的花兒？或許是暖春—枝梅，悠然吐芬芳吧！你去讀讀戴望舒的詩《尋夢者》吧：“夢會開出花來的，夢會開出嬌妍的花來的：去求無價的珍寶吧；你的夢開出花來了，你的夢開出嬌妍的花來了，在你已衰老的時候。”一花獨放不是春，百花齊放春滿園。程韶榮老師是那夢想之花，他期待著后輩們百花齊放，馨香滿園呢！

（程韶榮生活日記館展示）