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        儀式感觀照下的作文隨筆教學(xué)論述

        2018-04-21 12:32:44洪春燕
        關(guān)鍵詞:書評(píng)儀式書籍

        洪春燕

        2017年的春天,看著眼前生機(jī)勃勃的初一學(xué)生們,我的新奇感與創(chuàng)造感與日俱增,月份系列隨筆創(chuàng)作的念頭亦牢牢盤踞我心,但是如果僅僅是讓學(xué)生們跟往常一樣任務(wù)性地去寫隨筆,也許不能最大限度地激發(fā)出他們的潛力。怎樣才能不辜負(fù)這生命中獨(dú)一無二的時(shí)刻呢?

        于是,我在作文隨筆教學(xué)中借助儀式感,嘗試著在班級(jí)中創(chuàng)辦月份書刊,用鉛印文字的力量來吸引他們的目光,喚起他們巨大的創(chuàng)作熱隋。實(shí)踐證明,學(xué)生們一份份憧憬匯聚了起來,隨筆書籍《人間四月天》隆重歡喜地進(jìn)入我們的語文學(xué)習(xí)生活,一個(gè)個(gè)新的語文生命順勢誕生,讓人喜不自勝。本文將從“設(shè)儀激趣”“借儀拓展”“悟儀動(dòng)心”三個(gè)方面進(jìn)行論述,期待“寫作成為學(xué)生生命中最璀璨的光芒”。

        一、創(chuàng)設(shè)儀式,激發(fā)暢想

        所謂儀式感,從個(gè)體心理學(xué)角度來看,即可以讓個(gè)人生命劃分出一個(gè)個(gè)有特殊意義的節(jié)點(diǎn),在漫長的生命時(shí)光中賦予事件特殊的意義。《小王子》中狐貍對(duì)于儀式感的理解頗為觸動(dòng)人心,它對(duì)小王子說:“儀式就是使某一天與其他日子不同,使某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同?!倍扒啻赫Z文”的倡導(dǎo)者王君老師也曾寫過一篇《深情地活著在這薄情的人間》的文章,其實(shí)就是希望人們能借助儀式感,讓生活慢一些、莊重一些、色彩豐富一些,也讓日常生活有一些不同的體驗(yàn)。

        因此,我們需要儀式感!儀式感能喚醒我們內(nèi)心的尊重,能給我們莊重感,從而去尊重、熱愛生活和生命。在作文教學(xué)中,我們何不深情地活出個(gè)體生命的儀式感呢?

        溫儒敏教授曾提倡,在平時(shí)的教學(xué)中,教師可以開展創(chuàng)造性的寫作活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生寫作各種類型的文章,且通過各種形式組織和呈現(xiàn)他們的作品。

        于是,我便設(shè)想,集全班之力,跟學(xué)生們一起記錄下四月份的動(dòng)人瞬間,給他們制造儀式,通過刊印書籍呈現(xiàn)他們的作品,給他們營造一種莊重的氛圍,引起他們動(dòng)筆的興趣,讓他們的校園生活有別樣的體驗(yàn)。鑒于此,我在三月底便上了一節(jié)“暢想四月天”作文課,創(chuàng)設(shè)寫作的氛圍,開啟暢想的心扉。

        站在講臺(tái)上,我滿懷期待地述說著我對(duì)這本四月隨筆的期待:

        看著這滿滿的春色,這獨(dú)一無二的春天,我31歲,可愛的你們才13、14歲,年輕、有活力、有著使不完的勁兒,你們還有大把的春天去展望、去夢(mèng)想??墒?,31歲的春天只有一次,13歲的春天也只有—次。當(dāng)我們枯坐無聊時(shí),可曾站在窗邊靜靜地望一望我們美麗的校園?當(dāng)我們汲汲于趕路時(shí),可曾驚艷于路邊一抹明媚的花色?當(dāng)我們置身于喧囂的擾攘?xí)r,可曾用心去捕捉過那一聲悠揚(yáng)的鶯啼,看一看這美麗的人間……

        我倡議,大家都停一停飛奔的腳步,等一等身邊的春天,用自己心靈的筆寫下對(duì)春天的感念,寫下你眼中的人間四月天。

        之所以寫下這些,是源于我對(duì)生命和作文的理解。真正優(yōu)秀的、有生命力的作品首先是真誠和自然的,更應(yīng)該尊重生命和生活,堅(jiān)決反對(duì)無病呻吟,不浮游、不空洞,踩著泥地,才能用好我們的文字。我們的文章可以質(zhì)樸干凈,可以率性灑脫,可以詩情畫意,這些文章獨(dú)有的氣質(zhì)來自輕柔的心,來自深沉的思。那么——四月的暖風(fēng)來了,一定不要讓它輕輕吹過!

        四月的三色堇、四月的虞美人、四月的風(fēng)信子、四月的諸葛菜……

        四月的清明、谷雨、國際兒童圖書日、世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)日、世界地球日、全國交通安全反思日……

        四月,像一個(gè)造物者,在去年的枯枝上,造一片片綠葉,一枚枚花瓣,造失去飛翔的鳥兒重新展翅。

        ——沉沙《四月》

        藍(lán)天映在水珠上。還有呢?水珠落在新芽上。還有呢?新芽長在玫瑰上。還有呢?玫瑰開在我心上。

        ——希梅內(nèi)斯《四月》

        多彩的四月在每個(gè)人眼中都是不一樣的,那么,在我們的筆下,將誕生一個(gè)怎樣的四月?

        最近,班主任洪老師靈光一閃,想要給我們出一本書,天吶!出書可不是一件容易的事。我們大家都期待極了,我們要用心寫好每一篇文章,才能使這本書更有價(jià)值。主題的好壞是一件非常重要的事。所以,本人想了又想,改了又改,初步有了以下設(shè)想:我們班級(jí)的名字叫星空班,每個(gè)同學(xué)都是那夜空中獨(dú)一無二的星。我們的專題名可以設(shè)為:“星夢(mèng)遠(yuǎn)行”(春游、踏青),“星評(píng)隨暢”(書評(píng)、影評(píng)),“星文染心”“星空劇場”。以上想法,供大家參考。四月,快快來,我們充滿期待!

        ——韓徐菲

        當(dāng)我看到學(xué)生們的暢想之后,便決定迅速選出幾篇打印張貼到班級(jí)黑板上,讓它們定格,讓它們?nèi)紵?/p>

        四月是春天的精華,是生命的問候。我家將要誕生一個(gè)新的生命,他將在四月睜開蒙眬的雙眼,看到這生命的世界,看到四月和春天。祝賀生命的創(chuàng)造者們,也祝賀這個(gè)生命!

        太平洋的遼闊和太陽的溫暖帶來了南方的春天,春天帶來了柳絮的紛飛和芳草的舒展,而這一切,正在發(fā)生,也正在開始……

        ——?jiǎng)⒄?/p>

        儀式的莊重感何在?暢想的激情何在?我想,聰明的你一定感受到了。你看,這些文字中對(duì)生命的熱愛足以讓我幸福得淚凝于睫。

        四月隨筆,已然踏上征程。

        二、巧借儀式,拓展創(chuàng)作

        愛因斯坦曾經(jīng)說過:“把學(xué)生的熱情激發(fā)出來,那么學(xué)校所規(guī)定的功課,就會(huì)當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?!苯柚帉懰脑码S筆書刊這樣一個(gè)儀式,我總能在課間欣喜地看見學(xué)生們?nèi)宄扇旱啬弥鴷谝黄鹩懻?。學(xué)生們的熱情被激發(fā)了出來,他們利用課余時(shí)間進(jìn)行了大量的閱讀、觀影,并且自發(fā)性地寫書評(píng)、影評(píng),長長短短,三行兩行,有時(shí)甚至只是一個(gè)靈感的降臨,神來一筆,好不精彩!

        想到這里,我長嘆了一口氣,有了幾分惆悵。他最終成了佛,但是,卻失了他的一身傲骨,不是么?成了佛,心如止水,放下了輕狂與驕傲。那個(gè)手握日月星辰,世界無我這般的人,在九九八十一難中幻滅,這是悲哀的。時(shí)光能夠像流水一樣,將鋒利尖銳的頑石,一點(diǎn)一點(diǎn)磨去棱角。無論是誰,哪怕是孫悟空,也終將會(huì)歸于平靜吧。

        這路上,這人間,他畢竟真正走過,九九八十一難,九九八十一種對(duì)這世間的不舍。

        ——官樂昀

        書籍、影片拓展了學(xué)生的創(chuàng)作思維,給了他們豐富的情思和創(chuàng)作的激情,讓他們?cè)陂喿x、觀看時(shí)有了更多的自主性思考。每當(dāng)我很隆重地告訴某某學(xué)生,你的書評(píng)或影評(píng)被選入書籍時(shí),他們都會(huì)懷著更大的熱情投入下一本書籍中,并會(huì)將已閱讀完的書籍帶至班級(jí)“文淵閣”,以期喚來“同道中人”與他們探討更多的讀書心得。后期他們的書評(píng)、影評(píng)也更加專業(yè),能夠兼顧思想性和藝術(shù)性,在作品主題、情節(jié)節(jié)奏、現(xiàn)實(shí)意義、人物性格、矛盾沖突等方面均有涉獵。書評(píng)、影評(píng)的主題板塊掀起了四月隨筆創(chuàng)作的一次高潮。

        在為期30天的創(chuàng)作時(shí)間內(nèi),他們的創(chuàng)作熱情始終高漲,創(chuàng)作形式似乎也更自由、更個(gè)性,新形式、新風(fēng)格,興之所至,不拘一格。除了寫書評(píng)、影評(píng),他們還將所學(xué)課文進(jìn)行擴(kuò)寫或劇本創(chuàng)作。

        借助這本四月書籍的創(chuàng)作,我們好似踏上了一趟超級(jí)自由的列車,任何學(xué)生都可以自由地創(chuàng)作,自由地描畫歲月沿途的無限風(fēng)光,我完全退席了,只有滿滿的好奇、愜意的驚喜。

        三、感悟儀式,文以動(dòng)心

        我所認(rèn)為的儀式感,不必華麗,也無需刻意,當(dāng)我們有意識(shí)地感受、珍惜生活中的某些特殊時(shí)刻時(shí),儀式感就已經(jīng)呈現(xiàn)。

        四月,有我們的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié),這樣的儀式怎能讓我們的學(xué)生淡忘!它需要我們發(fā)自內(nèi)心的重視,需要我們?nèi)ゼ右詡鞒?!這樣重要的節(jié)日,我們的四月隨筆創(chuàng)作,豈能錯(cuò)過?

        清明祭祖,莊嚴(yán)而又肅穆。一家人對(duì)故去的親人下跪,磕頭,起身,鞠躬。爺爺啊,你在天堂還好嗎?

        我看著父親走到那蒲團(tuán)之前,定定地跪下,手里舉著三炷香。我讀不懂父親當(dāng)時(shí)的表情,我只知道,父親的背挺得很直,身子俯得很低……

        ——沈嘉譯《祭祖》

        就是這樣一個(gè)節(jié)日,帶來了堪比春運(yùn)的返鄉(xiāng)潮。無論在人前多么衣冠楚楚,抑或潦倒艱苦,在明燭香案前雙膝一著地,頭一叩,都成了一個(gè)人,一個(gè)族,信奉同一方天地,擁有同一處皇天后土,天地神明。一叩,兩叩,三叩,不為世俗紅塵,功名利祿;站起,合掌,微躬,祭奠遠(yuǎn)去先祖,不名鬼神。只因是同一支血脈。

        ——繆宇辰《清明》

        從文字中可見,學(xué)生們真正感悟到了清明節(jié)莊重的儀式,感受到了生命的美好與易逝,更感受到了這個(gè)特殊的時(shí)刻帶給他們深入內(nèi)心的精神力量。其實(shí),真正儀式感的力量,在于塑造而不是灌輸,它并非是形式上的刻意、心理上的較真,只是為了能讓我們擁有更多難忘的獨(dú)家記憶,能夠借此培養(yǎng)學(xué)生們尊重自然、感恩生命的生活態(tài)度,這是一種慢養(yǎng)育的力量。

        四、作文教學(xué)中儀式感的意義

        2017年4月,30天,42個(gè)學(xué)生,留下一本9萬余字的書籍《人間四月天》。這是儀式感的魅力,我相信這本書留給學(xué)生們的眼界、記憶、情懷遠(yuǎn)不止此。

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“表達(dá)與交流中要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá),盡可能減少對(duì)寫作的束縛,為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?!贝舜瓮ㄟ^編寫四月隨筆書刊,給學(xué)生搭建了多樣化的表達(dá)舞臺(tái),提供了展示風(fēng)采的天空。這次實(shí)踐,變化最大的是班級(jí)中一些作文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,他們?cè)菊J(rèn)為作文是很難甚至是可怕的事情,可是在儀式感的觀照下,他們被班級(jí)整體氛圍感染了,寫作的興趣被點(diǎn)燃了,他們努力地記錄自己生活的點(diǎn)滴與感悟,期待著班級(jí)的隨筆書刊中能有自己的優(yōu)作。

        而作文功底很好的創(chuàng)作先鋒們?cè)谶@樣一個(gè)契機(jī)下,酣暢淋漓地展示了自己的文采與智慧,一篇篇或深情或個(gè)性的文章定格在了我們的書籍里,這是他們少年時(shí)代的思想與隋懷,更是學(xué)生時(shí)代獨(dú)家的記憶,未來美好的回憶。

        校園、田野、家園、街道,普通的中學(xué)生,一切都是俗世常景,但是通過儀式感,可以對(duì)生活表達(dá)尊重,它提醒我們珍惜生命中重要的人和時(shí)刻,并從中感受到愛、希望和生生不息的力量。好的寫作就是感悟這些愛與希望的能力,能夠化平淡為神奇,讓最日常的點(diǎn)滴小事經(jīng)由我們的心、我們的筆,變成非凡的風(fēng)景。

        四月的暖風(fēng)、四月的陣雨,來得是那么酣暢、那么慷慨、那么多情。我想說的是:四月里的人間,美得不可方物。四月里的八班,亦沒有辜負(fù)春天。沉醉于斯,心向未來。

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