王四嬌

摘要：幼兒教育小學(xué)化是現(xiàn)階段幼兒教育中的常見(jiàn)問(wèn)題，這種現(xiàn)象是家長(zhǎng)的功利心造成的，家長(zhǎng)和教育機(jī)構(gòu)的“搶跑”往往會(huì)造成幼兒的心理壓力，使得幼兒在未開(kāi)始進(jìn)行正式的文化學(xué)習(xí)之前就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，避免幼兒教育小學(xué)化是當(dāng)前必須解決的重要問(wèn)題，教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子創(chuàng)造一個(gè)充滿歡樂(lè)的受教育平臺(tái)，讓幼兒在適當(dāng)?shù)哪挲g做適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 小學(xué)化

教學(xué)策略當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，很多家長(zhǎng)為了自己的孩子能夠贏在起跑線上，過(guò)早的讓幼兒進(jìn)行小學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使孩子承受過(guò)多的壓力。這樣的現(xiàn)象使孩子幼兒階段過(guò)的過(guò)于疲憊，霸占了孩子娛樂(lè)的時(shí)間。家長(zhǎng)過(guò)于極端功力，讓孩子過(guò)早的接觸文化知識(shí)，希望孩子能在小學(xué)階段勝人一籌。一些幼兒辦學(xué)機(jī)構(gòu)，為了迎合家長(zhǎng)的心態(tài)，設(shè)置過(guò)多小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，減少了幼兒娛樂(lè)和其他方面教育的時(shí)間，使孩子失去了快樂(lè)的童年。

一、造成幼兒教育小學(xué)化的主要因素

（一）家長(zhǎng)功利心重，教育機(jī)構(gòu)惡性競(jìng)爭(zhēng)

現(xiàn)階段由于家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)作祟，使得很多幼兒教育機(jī)構(gòu)過(guò)于迎合家長(zhǎng)的要求，提前設(shè)置小學(xué)教育內(nèi)容，硬性向幼兒灌輸小學(xué)文化知識(shí)，增加幼兒的心理壓力。這是一種嚴(yán)重的不良社會(huì)現(xiàn)象，應(yīng)該引起我們的重視。在什么階段就要做什么事情，對(duì)于心智發(fā)育還不完全的幼兒來(lái)說(shuō)，過(guò)早的接觸小學(xué)知識(shí)，不僅學(xué)習(xí)效率低下，還會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生不良的影響。

（二）幼兒教育的小學(xué)化影響了幼兒教育的發(fā)展

幼兒教育小學(xué)化是指幼兒教師過(guò)早的讓幼兒接觸較難的小學(xué)知識(shí)，忽略了幼兒教育教學(xué)的宗旨。幼兒教育小學(xué)化使老師的工作重心發(fā)生了偏移，忽略了幼兒心理的承受能力，同時(shí)也忽略了對(duì)幼兒人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)以及良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒教育小學(xué)化不僅不能很好的奠定幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，過(guò)早的接觸小學(xué)知識(shí)，還會(huì)使幼兒失去本該屬于他們的快樂(lè)，不利于今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（三）幼兒教育的小學(xué)化讓幼兒壓力增大，扼殺孩子的創(chuàng)造力

幼兒教學(xué)小學(xué)化使幼兒承受了太多的學(xué)習(xí)壓力，處于幼兒階段的孩子大腦正在發(fā)育階段，過(guò)于疲憊的學(xué)習(xí)生活會(huì)影響幼兒的大腦發(fā)育，導(dǎo)致幼兒注意力分散，情緒急躁。幼兒階段的教學(xué)應(yīng)是本著引導(dǎo)幼兒自理，挖掘幼兒創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)天賦為宗旨。過(guò)早的讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，不但扼殺了孩子們創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)孩子今后學(xué)習(xí)和生活造成不良影響。

二、如何解決幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，寓教于樂(lè)

幼兒階段不在于幼兒學(xué)習(xí)了多難的知識(shí)，而在于幼兒是否有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了能夠讓幼兒愛(ài)上學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒教師應(yīng)該不斷豐富課堂內(nèi)容，使孩子們?cè)诳鞓?lè)中收獲屬于幼兒階段應(yīng)該接受的知識(shí)。全面發(fā)展孩子的綜合能力，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。比如通過(guò)畫(huà)筆描繪自己心中的月球和外星人，自己編排小故事并講述給大家聽(tīng)，有效挖掘孩子們的想象力?；蛘撸谑止ふn上發(fā)放不同顏色的橡皮泥，讓幼兒們自己動(dòng)手，創(chuàng)作出自己喜愛(ài)的事物，充分鍛煉幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。這樣的教學(xué)可以讓孩子們感受到童年的樂(lè)趣，建立良好的學(xué)習(xí)觀念。

（二）讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是掌握更多的知識(shí)

幼兒階段是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒還處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，沒(méi)有很強(qiáng)的承受能力。因此，在幼兒教育中，家長(zhǎng)和老師不要強(qiáng)求孩子學(xué)習(xí)多少知識(shí)，而是要通過(guò)幼兒階段的學(xué)習(xí)生活，使幼兒在學(xué)習(xí)基本生活能力的同時(shí)了解更多的事物。例如：在課堂上，老師要讓孩子們保持良好的坐姿，為了讓孩子們能夠集中注意力聽(tīng)講，老師不要長(zhǎng)時(shí)間采取一種教育模式，而是不斷通過(guò)新鮮事物，勾起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（三）幼兒教育要注重孩子各方面均衡發(fā)展

幼兒階段的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該考慮孩子的接受能力，要讓孩子們能夠更加容易吸收知識(shí)。在幼兒教學(xué)中，老師應(yīng)該了解孩子年齡的特點(diǎn)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。為了讓孩子們能夠更快的適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)生活，老師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒各個(gè)方面的能力。例如：自理、解決問(wèn)題和交際等，這些內(nèi)容可以有效的提高幼兒的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，提高孩子的綜合能力。幫助孩子培養(yǎng)良好的興趣愛(ài)好，可以使孩子保持積極向上的心態(tài)，并且給孩子留下一個(gè)快樂(lè)的童年，同時(shí)，避免幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，還需要家長(zhǎng)和教育機(jī)構(gòu)的共同努力。

三、結(jié)語(yǔ)

由于社會(huì)的快速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的激烈，家長(zhǎng)都想給自己的孩子帶來(lái)更好的教育，這種急切希望孩子成才的心理，使幼兒承受了本不屬于當(dāng)前階段的壓力。幼兒教育小學(xué)化，不僅讓孩子失去了愉快的童年，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗拒心理。因此，大家應(yīng)該共同努力建立一個(gè)良好的幼兒教育環(huán)境，使孩子們能保持兒童應(yīng)有的天真和想象力，這對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)才是最重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]董志偉，張振平，趙國(guó)秀，等.如何避免幼兒教育“小學(xué)化”傾向[J].河北教育（綜合版），2012，（01）.

[2]陳慶麗.如何避免幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象[J].新課程（上），2015，（02）.

（作者單位：山東省泰安市寧陽(yáng)縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)鄉(xiāng)飲中心幼兒園）