楊雪

【摘要】長期以來，我國英語教學深受傳統(tǒng)思想的束縛，也受地域國界的限制，使得我國在英語教學方面仍然存在著很多的問題。結合工作經驗并加以反思，對高中英語寫作教學中存在的問題進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義?！娟P鍵詞】高中英語寫作教學問題策略一、高中英語寫作教學中存在的問題1.學生對英語寫作存在畏難心理。英語寫作不同于英語閱讀和英語聽力，它是整個英語能力的一種體現(xiàn)，是英語詞匯以及英語語法的結合應用，想要提高英語寫作能力，就必須從多個方面入手，包括閱讀、聽力以及口語。然而對于高中生來說，他們時間緊迫、課業(yè)繁重，而英語寫作訓練需要一定的時間，這在高中生看來費時又費力，有時候就算做了也得不償失。所以，在面對老師布置下來的寫作訓練任務的時候，大多學生都會叫苦連天，怎么都覺得難，所以不會認真對待，通常都草草了事，認為寫作無聊而且死板，將老師布置的寫作訓練當成不得不完成的任務，毫無主動性和積極性。這種被動不僅使得高中生的英語寫作能力得不到提高，長期以來還會造成學生的逆反心理。 2.學生寫作基礎差。高中英語寫作相較于初中而言更需要寫作的技巧和寫作的嚴謹度。然而，很多高中生則形成了初中寫作時期的那種固定思維，寫作時不注重遣詞造句，也不注重語法的正確性和各種英語句式的使用，一篇文章寫下來仍然如同初中時期寫作文一樣，口水話連篇，只知道按照漢語的形式將自己會的單詞組合起來，沒有條理更沒有方法可言。3.缺乏英語寫作技巧。好的寫作技巧可以使一篇文章更加的脫穎而出，但是很多學生在寫作時沒有這種寫作技巧的意識。首先，在內容方面，學生在寫作時一貫沿襲自己不成熟的寫作方式，想到什么寫什么，完全不注重內容是否符合題意，同時，由于平常教師在進行寫作教學時沒有鍛煉學生的思維，使得學生在寫作內容的選擇上顯得十分匱乏，這就導致學生在紙上寫下的文章過于簡單，而這種過于表面的內容又使得文章更加蒼白無力。另外，在結構方面，學生對于文章的整體布局沒有一個清晰的輪廓，沒有先后順序和整體概念。在寫作時往往東拼西湊，前后不能合理恰當?shù)你暯?，并且寫作沒有重點，文章就像沒有了靈魂，更加顯得雜亂無章，學生如果沒有基本的文章布局能力，那么寫出來的文章就顯得過于通俗，對寫作能力的提高沒有任何幫助。二、高中英語寫作教學的策略1.激發(fā)英語寫作積極性增強自信心。想要提高英語寫作教學的有效性，就必須加深學生對于寫作的認同感，克服畏難心理培養(yǎng)寫作樂趣和寫作積極性，讓學生對英語寫作充滿自信心。因此，我們教師必須采取合理有效的措施，如讓學生了解英語在當今社會的重要性，幫助學生樹立英語寫作目標，利用多媒體教學，給學生播放英文電影或者視頻，培養(yǎng)學生的語感，形成一定的語法意識，或者利用情境教學的方式，將學生帶入寫作的有趣情境之中，吸引學生的注意力，集中學生的精力。另外，教師教學時的情緒也直接影響著學生的專注程度，教師在進行教學時要盡量做到情感積極而豐富，由此帶動學生的學習情緒，同時教師還應該做到關注每一位同學，不搞特殊化，讓學生對教師建立起信賴的感覺。只要學生喜歡上了英語寫作，相信學生的寫作能力一定會得到提高。 2.鍛煉英語寫作基礎。好的英語寫作需要學生有良好的寫作基礎，而寫作基礎不外乎是遣詞造句的能力。這就需要學生摒棄傳統(tǒng)的口水話式的寫作方式，多花時間在培養(yǎng)遣詞造句的能力上，其中最重要的就是單詞的記憶，這就需要學生日積月累，不僅要在平常的英語學習中積累英語詞匯，還要通過多重途徑進行大量的英語詞匯記憶，這是寫作的基礎，同時，在學習中還要注意對語法的理解和應用，盡量做到可以在兩門語言中自由切換。另外，寫作能力并不是一朝一夕能夠提高的，還需要學生的不斷練習，認真而仔細的完成教師布置的寫作任務。 3.鍛煉英語寫作技巧。在英語寫作中，遣詞造句是英語寫作的根本，而英語寫作技巧則是為了給文章錦上添花。因此，掌握一定的寫作技巧是高中生必備的能力。首先，教師要給予學生一定的自由供學生開闊思維和眼界，豐富自己對于寫作的認識，保證在寫作時做到內容豐富而飽滿。其次，要教導學生寫作時注意分層布局，使文章前后銜接得當，重點突出，層層遞進環(huán)環(huán)相扣，掌握了這些寫作技巧，一篇嚴謹豐富的文章就自然能夠輕松寫出。三、結束語綜上所述，想要提高高中英語寫作教學的有效性就必須找到科學的方式方法，并且可以得知高中英語寫作是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，也是學生英語綜合能力的體現(xiàn)。因此，在教學中將英語寫作教學作為重點教學內容，不僅有利于學生英語綜合素質的培養(yǎng)，也有利于全面提高高中英語教學水平。參考文獻：＼[1＼]尹世寅.“過程寫作”在高中英語寫作教學中的應用＼[J＼].四川師范大學學報，2016，（6）. ＼[2＼]王海兵，胡德剛.高中英語寫作教學須培養(yǎng)的三種意識＼[J＼].教學與管理，2016，（03）.