賈晶

【摘要】小學(xué)教育是我國義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期。但是在小學(xué)教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識還沒有完全形成，需要學(xué)校強化對學(xué)生的管理?；谶@種情況，強化小學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新是小學(xué)教育發(fā)展的必然。對新形勢下小學(xué)教學(xué)管理的創(chuàng)新，進行了相應(yīng)研究?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新問題措施教學(xué)管理是提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)教育工作未來發(fā)展的有效措施。隨著我國課程改革工作的逐步推進，使得小學(xué)教學(xué)管理工作的重要性日益凸顯，在這種情況下，小學(xué)應(yīng)積極進行教學(xué)管理創(chuàng)新，不斷強化教學(xué)管理質(zhì)量和效率，從而促進我國小學(xué)教學(xué)工作的未來發(fā)展。一、新形勢下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題1.德育教育不足重視理論知識教育，忽視對小學(xué)生的德育教育是當前我國小學(xué)教學(xué)管理過程中存在的普遍問題。新課程改革雖然在我國已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念依然支配著小學(xué)教育課堂。由于應(yīng)試教育在我國小學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)歷了一段較長的發(fā)展時期，已經(jīng)逐漸被教師和學(xué)生所習(xí)慣，所以一些地區(qū)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行小學(xué)教學(xué)工作。應(yīng)試教育理念過于注重對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，使得在長時間的教學(xué)過程中逐漸形成了重視理論知識教育的現(xiàn)象。在小學(xué)教學(xué)管理過程中，大量的教學(xué)時間都被安排給理論知識教育，對學(xué)生的德育教育明顯不足，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了嚴重難度高分低能現(xiàn)象，不利于對學(xué)生自主性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。2.學(xué)校教學(xué)理念落后學(xué)校教學(xué)理念落后是制約小學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新的主要因素之一，隨著新課程改革的推進，素質(zhì)教育理念逐漸得到了普及，但是在實際的教育過程中，有些學(xué)校沒有及時更新自己的教育理念，從而制約了小學(xué)教學(xué)管理的創(chuàng)新。當前大多數(shù)小學(xué)的教育理念都與素質(zhì)教育理念有所偏離，其教學(xué)標準、教學(xué)規(guī)范以及教學(xué)活動的展開都過于單一。在這種情況下，學(xué)校的教學(xué)管理工作的展開，大都是為這些教學(xué)活動和目標服務(wù)，使得課堂教學(xué)變得枯燥、乏味，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下。3.教學(xué)考核評價方式不合理在當前小學(xué)教育過程中，還存在著嚴重的教學(xué)考核評價方式不合理的現(xiàn)象，從而制約了小學(xué)教學(xué)管理的改進和創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量評價對教師教學(xué)活動的展開以及教師的教學(xué)觀念具有重要影響，教學(xué)考核評價不合理就會導(dǎo)致教師實際教學(xué)工作出現(xiàn)偏差，從而給小學(xué)教學(xué)管理工作帶來一定的困難，同時教學(xué)評價還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。但是小學(xué)在教學(xué)管理過程中，將成績作為教學(xué)考核評價的主要依據(jù)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和努力，導(dǎo)致教學(xué)評價嚴重不合理，難以真實體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。二、新形勢下小學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新的有效措施1.樹立以人為本的管理理念在進行小學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新過程中，學(xué)校應(yīng)首先確立以人為本的教學(xué)管理理念，以提高教學(xué)管理質(zhì)量和效率，從而推動小學(xué)教學(xué)管理的有效創(chuàng)新。一方面，小學(xué)教學(xué)管理應(yīng)以教師為本。教師是小學(xué)教學(xué)過程中的引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，在小學(xué)教學(xué)管理過程中，應(yīng)注重激發(fā)教師的教學(xué)熱情，同時在制定各種教學(xué)制度時，也應(yīng)注意滿足教師的教學(xué)要求和需要。另一方面，小學(xué)教學(xué)管理應(yīng)以學(xué)生為本。學(xué)生是小學(xué)課堂教學(xué)的主體，在小學(xué)教學(xué)課堂管理過程中，應(yīng)注意相應(yīng)教學(xué)活動的展開要符合小學(xué)生的身心健康發(fā)展需要。2.強化教師隊伍建設(shè)強化教師隊伍建設(shè)是促進小學(xué)教育發(fā)展，推動小學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新的有效方式。首先，學(xué)校應(yīng)積極引進先進的小學(xué)教育人才，提高小學(xué)教師隊伍的綜合素質(zhì)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。并且先進的教育人才能夠為學(xué)校帶來現(xiàn)代化教學(xué)新理念和新方法，對于小學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新工作具有重要的推動作用。其次，學(xué)校強化對教師隊伍的培訓(xùn)和在教育，不斷提高教師隊伍的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，從而促進小學(xué)教育的發(fā)展，推動小學(xué)教學(xué)管理的有效創(chuàng)新。3.科學(xué)的教學(xué)考核評價機制在小學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新過程中，還應(yīng)注重對教學(xué)考核評估機制的改進和創(chuàng)新，從而推動小學(xué)教學(xué)工作的未來發(fā)展。學(xué)校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)以成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)考核評價方式，在教學(xué)過程中注重對教師和學(xué)生的日常評價，重視教師的教學(xué)過程中以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和努力，使教學(xué)評價能夠真實的反映出學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。三、結(jié)束語小學(xué)教學(xué)管理是保障小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動小學(xué)教學(xué)工作未來發(fā)展的重要策略。隨著我國課程改革事業(yè)的逐步推進，小學(xué)學(xué)校應(yīng)注重對自身教學(xué)管理的創(chuàng)新和改進，強化教學(xué)管理，以滿足新形勢下小學(xué)教育的需要，不斷提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，促進小學(xué)教育的未來發(fā)展。參考文獻：＼[1＼]周梁發(fā).新時期下小學(xué)學(xué)校教育管理工作創(chuàng)新研究＼[J＼].新教育時代電子雜志，2016，（42）.＼[2＼]趙德鑫.新形勢下推動農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新的方法研究＼[J＼].教育界，2016，（05） ：7.＼[3＼]馬玉回.新形勢下小學(xué)教學(xué)管理策略之我淺見＼[J＼].新教育時代電子雜志，2016，（09）.