楊戰(zhàn)平

【摘要】在具體的思想政治課教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求很難適應(yīng)。因此，需要在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，尊重、相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)發(fā)揮主體性，給學(xué)生進(jìn)行合作交流的機(jī)會(huì)。【關(guān)鍵詞】思想政治課教學(xué)合作交流學(xué)生教學(xué)內(nèi)容簡析：《財(cái)產(chǎn)屬于誰》是八年級思想政治課第七課的第一框題。它的主要內(nèi)容分別是認(rèn)識(shí)所有權(quán)、保護(hù)所有權(quán)及如何維權(quán)。財(cái)產(chǎn)權(quán)又是人得以生存和發(fā)展的物質(zhì)保障。因此，本框題在教材中具有十分重要的作用。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用法律維護(hù)自己的合法財(cái)產(chǎn)權(quán)；教學(xué)難點(diǎn)，對個(gè)人財(cái)產(chǎn)權(quán)合法性的認(rèn)識(shí)。在以往的教學(xué)過程中，教師已習(xí)慣“滿堂灌”或“一言堂”，習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動(dòng)性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動(dòng)接受。雖然學(xué)生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的思想政治課教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求很難適應(yīng)。因此就需要在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，尊重、相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)發(fā)揮主體性，主動(dòng)進(jìn)行合作交流，滿懷激情的投入到學(xué)習(xí)中去。本節(jié)課我從三個(gè)方面入手，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)狀況，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行合作交流，帶著自信參與到課堂教學(xué)中來。1.在預(yù)習(xí)中明確小組合作交流的內(nèi)容。除了給每個(gè)人布置預(yù)習(xí)提綱要求全部完成外，我給每一小組分配了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在完成預(yù)習(xí)提綱之后，都有獨(dú)立的主題可以探討。要求每小組組內(nèi)所有成員對其負(fù)責(zé)的部分透徹理解，合作交流，可以帶領(lǐng)全班同學(xué)對本組負(fù)責(zé)的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，起到導(dǎo)向作用。具體分配如下：第一組負(fù)責(zé)第一目合法財(cái)產(chǎn)及其所有權(quán)；第二組負(fù)責(zé)區(qū)分財(cái)產(chǎn)所有權(quán)包括的占有權(quán)、使用權(quán)、收益權(quán)和處分權(quán)；第三組負(fù)責(zé)第二目法律保護(hù)合法財(cái)產(chǎn)所有權(quán)；第四組負(fù)責(zé)民事法律和刑事法律的運(yùn)用區(qū)別；第五組負(fù)責(zé)第三目依法維護(hù)合法財(cái)產(chǎn)所有權(quán)；第六組負(fù)責(zé)通過案例分析得出本框題給同學(xué)們的啟示。每組可以采用多種方式進(jìn)行研究、探討、展示，在組內(nèi)，每位同學(xué)可以各顯其能，增強(qiáng)小組的合作交流能力。2.課堂教學(xué)中的小組合作、交流。課堂上給各小組一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行組內(nèi)合作交流。培養(yǎng)小組合作精神，實(shí)現(xiàn)資源共享，做到生幫生，在組內(nèi)初步檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，把錯(cuò)題互相糾正，以精確答案；并對本組課前負(fù)責(zé)的任務(wù)進(jìn)行完善，為展示、反饋，做準(zhǔn)備。3.小組合作展示、反饋。本著以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以小組為單位展示合作交流的成果。進(jìn)行本步驟主要展示預(yù)習(xí)的成果，解決預(yù)習(xí)提綱，并進(jìn)行知識(shí)的遷移、運(yùn)用，提升解決實(shí)際問題的能力，從而完成本節(jié)課的書面作業(yè)，做好準(zhǔn)備。我在預(yù)習(xí)時(shí)已將全班同學(xué)分為六組，展示、反饋也要按照小組進(jìn)行。第一組通過大量的事實(shí)舉例、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材及分析教材中的案例來突破本課難點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)全班同學(xué)解決預(yù)習(xí)提綱中的基礎(chǔ)部分和能力部分的習(xí)題。第二組通過案例分析法，結(jié)合教材幫助全班同學(xué)區(qū)別財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的占有權(quán)、使用權(quán)、收益權(quán)和處分權(quán)的區(qū)別，提高同學(xué)們解決實(shí)際問題的能力。第三組首先通過一個(gè)小故事讓同學(xué)們明白法律保護(hù)合法財(cái)產(chǎn)所有權(quán)，通過案例分析，讓同學(xué)們明確有些情況要用民事法律保護(hù)公民的合法財(cái)產(chǎn)所有權(quán)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生解決一些提綱中的基礎(chǔ)部分和能力部分的習(xí)題。第四組通過對一個(gè)小品的分析讓同學(xué)們明確在維護(hù)公民合法財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的時(shí)候，民事法律和刑事法律的區(qū)別。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)提綱中的基礎(chǔ)部分和能力部分的習(xí)題。第五組通過小品表演以及指導(dǎo)閱讀教材幫助同學(xué)們明白如何依法維護(hù)合法財(cái)產(chǎn)所有權(quán)，通過連線題鞏固、突破重點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)提綱中的基礎(chǔ)部分和能力部分的習(xí)題。第六組通過案例的細(xì)致分析，從比較中得出本節(jié)課的啟示，輔助突破重點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生解決一些提綱中的基礎(chǔ)部分和能力部分的習(xí)題。他們之間，都存在階梯式的遞進(jìn)關(guān)系。在交流展示的過程中由學(xué)生自選多種教學(xué)方法，如案例法、設(shè)置情境、講授法等，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂的交流中。為每一位學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與到課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，在不知不覺中掌握教材的重難點(diǎn)，提高課堂實(shí)效，讓學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂。激活思維，釋放潛能，自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展，能夠快樂學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情。培養(yǎng)學(xué)生自主自信，探索創(chuàng)新的精神和團(tuán)結(jié)合作服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)，為構(gòu)建雙效課堂增添動(dòng)力。上面展示的這幾步，其實(shí)都是圍繞小組合作交流進(jìn)行的，沒有了小組合作，這堂課就無法進(jìn)行，預(yù)習(xí)中就要開始合作交流；課堂上的合作交流是匯總預(yù)期的內(nèi)容，最后的展示、反饋，則是小組合作交流成果的展示和檢驗(yàn)。