林朝陽

摘要：物理是幫助人類進(jìn)行客觀世界認(rèn)識(shí)的一門學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有一定的挑戰(zhàn)性，這也是學(xué)生視物理為重難點(diǎn)的原因。高一物理在內(nèi)容上對初中物理知識(shí)進(jìn)行了擴(kuò)充，并且也為以后物理的研究與學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。因此，學(xué)生有效的進(jìn)行高一物理的學(xué)習(xí)對物理學(xué)習(xí)研究具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：高一物理;學(xué)生;有效性

物理是高中理科教學(xué)中的難點(diǎn)學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“看得見，摸不著”的感覺。教師對學(xué)生物理學(xué)習(xí)具有領(lǐng)導(dǎo)性和輔助性，所以，學(xué)生自身才是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在高一物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效掌握，從而建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在之后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的填充活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對物理學(xué)的有效性學(xué)習(xí)。

一、注重新舊知識(shí)的銜接

面對新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以以舊知識(shí)為原點(diǎn)向四周延伸，進(jìn)行擴(kuò)充性學(xué)習(xí)。在高一物理新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以借助初中舊知識(shí)，實(shí)現(xiàn)兩者之間的銜接。

筆者在進(jìn)行《伽利略的理想試驗(yàn)與牛頓第一定律》的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課的重點(diǎn)與初中物理教材中的《牛頓第一定律》有相同點(diǎn)。因此，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中筆者進(jìn)行對初中物理《牛頓第一定律》的復(fù)習(xí)。在初中學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》的過程中，筆者實(shí)際動(dòng)手探究“阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響”的實(shí)驗(yàn)。試驗(yàn)中讓小車分別從同一高度下滑，分別滑向毛巾、棉布和光滑的木板上，通過觀察發(fā)現(xiàn)木板上滑行的距離最遠(yuǎn)，其次是棉布，最后是毛巾。實(shí)驗(yàn)表明阻力越小運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，阻力越大運(yùn)動(dòng)的距離越近，揭示了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，也是對高一物理牛頓第一定律意義的具體展示。同時(shí)，初中物理教材中講到了伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)，其驗(yàn)證了物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持，指出了物體的慣性屬性。筆者通過對初中物理知識(shí)的回顧進(jìn)行對高中知識(shí)的學(xué)習(xí)，對牛頓第一定律進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

筆者利用對初中牛頓力學(xué)知識(shí)的回憶，進(jìn)行高一物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過新舊知識(shí)的銜接，實(shí)現(xiàn)對新知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

二、建立正確的解題思路

物理是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的一種學(xué)科，所以對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是借助物理題進(jìn)行。學(xué)生通過對物理題的作答實(shí)現(xiàn)對物理知識(shí)的有效掌握，但物理題的作答要以正確的解題思路為基礎(chǔ)。所以，建立正確的解題思路是進(jìn)行有效物理學(xué)習(xí)的前提。

加速度學(xué)習(xí)是高中物理的重點(diǎn)內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容之后筆者針對課后習(xí)題進(jìn)行仔細(xì)研究。試題中寫到：一物體以6m/s的速度沿一光滑斜面木板從低端向上滑行，經(jīng)過2s后，物體仍向上滑行，速度大小為1m/s，若增大木板傾角，仍使物體以6m//s的速度從低端向上滑行，經(jīng)過2s后，物體向下滑行。其加速度大小變?yōu)?m/s，以沿木板向上為正方向，則a1，a2分別表示物體在前后兩種情況下的加速度，求出a1，a2分別為多少。在本題的解答中關(guān)鍵在于木板經(jīng)過傾角活動(dòng)，并且運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了改變，所以在進(jìn)行a1，a2求解的過程中會(huì)出現(xiàn)兩種初速度，向上運(yùn)動(dòng)的初速度v1=1m/s，傾角之后的初速度v2=-1m/s。根據(jù)加速度公式

筆者通過對題干條件的分析，首先明確物體向上運(yùn)動(dòng)與向下運(yùn)動(dòng)的速度的正負(fù)，再進(jìn)行對初速度的確定，最后實(shí)現(xiàn)加速度的求值。

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是通過試題進(jìn)行掌握，這就要求在解題的過程中，學(xué)生對試題建立正確的解題思路，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的有效運(yùn)用。

三、課后知識(shí)的總結(jié)復(fù)習(xí)

根據(jù)記憶遺忘曲線，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后會(huì)根據(jù)時(shí)間的增長對知識(shí)進(jìn)行遺忘過程。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后需進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。在高一物理復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可以技巧性的進(jìn)行知識(shí)之間的連接，通過相同點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的整合，從而實(shí)現(xiàn)有效記憶。

高中物理中，對于力的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也是難點(diǎn)，而牛頓定律在高中物理力學(xué)上具有重要的作用。物理必修一教材學(xué)習(xí)后，筆者對牛頓第一定律、牛頓第二定律和牛頓第三定律進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)。牛頓第一定律表明一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，忽視外力干擾產(chǎn)生的靜止?fàn)顟B(tài);牛頓第二定律主要是對物體加速度、物體所受到的合外力以及物體的質(zhì)量三者之間的關(guān)系，即F合=ma;牛頓第三定律表示兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。筆者通過對牛頓定律的總結(jié)，認(rèn)識(shí)到三者之間既互相獨(dú)立，同時(shí)又具有一致性，是對經(jīng)典力學(xué)基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律的介紹，可以廣泛的應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)中。

由于高一物理的基礎(chǔ)性原因，所以學(xué)生更應(yīng)做好知識(shí)的鋪墊。利用課余時(shí)間對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對物理知識(shí)的有效掌握。

高一物理知識(shí)是對初中知識(shí)的總結(jié)，并且為高二、高三進(jìn)行鋪墊的時(shí)期，所以，學(xué)生需對高一物理知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。筆者根據(jù)個(gè)人在高一物理知識(shí)上的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)三點(diǎn)展示高一物理有效性學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以通過新舊知識(shí)的銜接，在解題過程中建立正確的解題思路、課后對知識(shí)的總結(jié)復(fù)習(xí)三點(diǎn)實(shí)現(xiàn)對高一物理知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，為以后對物理學(xué)的研究打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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